初中数学教学案例分析

课题：探索三角形全等的条件（一）

一、教学设计：

 1 学习方式：

      对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。

 2 学习任务分析：

      充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。

3 学生的认知起点分析：

      学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。

4 教学目标：

（1）  学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。

（2）     掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。

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初中教师专用教案       

20##-20##学年度第一学期

课题：整式加减（2）去括号                    班级：初一四班               

授课教师：邱立波             课时：

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初中数学教学设计模板

学校：河北省秦皇岛市卢龙县木井乡中学                                                教材版本： 人教版

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初中数学教学设计模板

课题：配方法解一元二次方程

教学流程安排

教学过程设计

教学反思

1、本教案是从一个实际问题——正方形面积的两种形式引入一个陌生的一元二次方程，从而进入本节课的重点——用配方法解一元二次方程，但是在这个引入问题的时候，出现了这样的问题：如果在这部分用时间过长，后面内容（核心）没有时间讲解清楚，如果在这部分用时间过短，也达不到引入的目的。所以怎么很好在短短一节课的利用情景引入是一个很纠结问题，这个问题很值得教师去进行思考。

2、这节课虽然用到了多媒体，但是还是主要传统的教学为主，我们在讨论用黑板板书和多媒体展示在时间上的展示的时候，有的主张多用多媒体，认为多媒体可以解决时间短促的问题，有的主张多用黑板板字的传统教学，认为用黑板书更加明确，让学生更好地掌握，而用多媒体展示的知识在学生的脑海里只是形成一种一闪而过的知识，结合以上意见我最终采用以传统教学为主多媒体工具为辅的教学方式。在多媒体发达的时代，我们作为教师应该去关注：传统教学与多媒体教学谁主谁辅的问题。

3、就本节内容而言，用配方法解一元一次方程，是老师传授配方技巧，还是通过学生探讨式去掌握配方技巧。也成为一个焦点，值得我们去反思的问题。

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初中数学教案模板。xx 初中教师专用教案 2009-2010 学年度第一学期 课题： 授课教师： 学 目 习 标 班级： 课时：重点确定 难点确定 教学工具 教 学 过 程 教学方法

随堂练习： 体会与交流 1、数学知识： 2、数学思想方 法： 布置作业： 板 书 设 计教 学 反思

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课 题: 分 式（一）

教材:浙教版七年级（下）第七章《分式》第一节

第 七 章      分    式

§7.1分式（1）

【教材内容分析】

本节的主要内容是分式的概念和分式的意义。分式是与整式完全不同的两种代数式，为了突显分式与整式的区别，教材中给出了一些代数式让学生观察找特征，得出分式的概念；又根据分数的意义得出分式的意义；最后例题中的实际问题可让学生深刻的体会出分式的意义。

【教学目标】

●  知识与技能目标：掌握分式概念，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系。
　　●  过程与方法目标：经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。
　　●  情感与态度目标：通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会分式的模型思想。

【教学重点】  分式的有关概念

【教学难点】  理解并能确定分式何时有意义，何时无意义

【教学方法与教学手段】

采用学生自主探索和合作学习的教学方法；采用多媒体辅助教学。

【教学过程】

　（一）创设情景，引出课题。

情景：让学生观察章书图中的灰熊：提问：

为了调整珍稀动物资源，动物专家在p平方千米的保护区内找到7只灰熊，你能用代数式表示平均每平方千米保护区内有多少只灰熊吗？______

答案为：7÷P=

设计说明：通过创设情景，让学生感受到分式来源于实际，激发学生学习兴趣。

教师再出示一些如：，，

让学生比较说出这些代数式与过去学过的整式有什么不同？（可能学生只讲出有分母，教师应适当的引导。）

设计说明：让学生自己感悟分式与整式的不同，培养学生归纳和表达能力。

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