篇一 :小学音乐论文---音乐课堂生活化

音乐课堂生活化

作为一名小学音乐教师,应该怎样实施新课标的理念?本人经过多年的课改实验认为:面对新课程,应从儿童心理发展的认知规律出发,在音乐教学中,启发学生联系已有的生活经验和知识背景,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,通过师生之间平等互动与交流,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣的桥梁,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的想像力和创造性。

一、“聆听”教学生活化的设计

1、把生活融入课堂,激发学生聆听的兴趣。

(1)用讲故事、猜迷语等方法激趣:根据学生在生活中喜欢猜谜语、听故事的心理,通过猜谜语和讲述根据整首乐曲编成的情节故事,大大激发了学生聆听的兴趣。(2)用贴近学生生活的话题激趣:教学中教师应创设一个个生活情境,引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想像,把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的形式表现出来。通过这些不同的实践活动,为学生创设自由的创作空间,让他们插上想像的翅膀,展开与自己生活经历相似的联想。

二、“表演”(歌曲)教学生活化的设计

1、用游戏导入,在游戏过程中解决歌曲难点。游戏是孩子们生活中最喜欢玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中获取知识,解决歌曲中的难点,充分体现了“教学生活化”的理念。

2、将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境。让书本知识呈现出鲜活的生命,是课堂教学生活化的重要标志。乐问题生活化,使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了整首歌曲的节奏教学,既保持了学生的学习兴趣,又很好地完成了教学任务。

三、”创造“教学生活化的设计

1、为歌曲创编动作。如歌曲易于用动作表现的话,应尽量启发学生结合生活,发挥想像,自编动作来表现歌曲。如在教唱《小蜻蜓》这一课时,我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想像,创编出了优美的舞蹈动作。在我的启发下,学生创编出了许多优美的舞蹈动作:唱”飞到西来飞到东“时许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势,或前后飞、或左右飞、或旋转飞;唱”不吃粮食不吃菜“时有的同学双手晃动,有的同学单手晃动,好像在告诉别人,小蜻蜓不吃粮食也不吃菜;学生对自己创编的动作特别有感情,因此练习起来也很认真。

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篇二 :08-09学年音乐论文

音乐课堂的语言艺术

甘洒永富小学 20xx-20xx学年

[摘 要]:语言是人们按一定规则进行思维、表达意思、交流思想的工具,是社会交际的重要载体。教师工作的重要内容,就是使用规范、准确、精炼的课堂语言与学生交流互动,使学生达到理想的听课状态。在音乐教学中,除音乐本身具有的音响语言功能外,教师语言艺术化更能突出音乐教学的美学特征。

[关键词]:音乐教师 课堂语言 艺术美

小学音乐教师的基本教学任务有两项:一是培养和发展少年儿童的音乐能力和音乐技能;二是培养和提高少年儿童的音乐欣赏水平。音乐教师要完成好这两项教学任务,上好音乐课。开展好音乐教学活动,不能不把自身音乐教学语言技能训练放在头等重要位置,并逐步提高掌握和运用程度。

一、音乐教师课堂语言的标准美。

1.语音的标准。

在实际教学中,虽然语言并不是音乐课的主要内容,但音乐教师的课堂语言应该是标准流利的普通话,切记夹带家乡方言,甚至通篇使用方言。教师在讲解和范唱时,如果不能做到语音标准,字正腔圆,就不能准确注释歌曲或乐曲所要表达的思想感情。不能给学生带来听觉上的美感享受,甚至降低学生学习音乐的兴趣。因此,要有一口标准的普通话,教师才可进得课堂,于潜移默化中培养学生规范的语言发音,为发声练习歌唱的字正腔圆打下扎实的基础,还可以烘托艺术的美,使学生收益终身。

2.语义的标准。

音乐艺术来源于生活。在音乐教学中,自然离不开生活语言,但必须按照音乐的要求运用语言。在表述音乐中的“节奏”与生活中的“节奏”时,所使用的后缀是不同的。生活中常用“快”“慢” 来表示,而在音乐中严格地表达语义,则应该用“紧凑”“疏缓”来表示。因为“快”与“慢” 在音乐中表示速度,而节奏则是长短时值的组合。

教师语义表述的完整性也是相当重要的。一些关键词或一些限制条件不能忽视。如涉及休止符时,应表述为“休止”几拍而不是“唱”几拍。又如:音程的概念“两个音的距离叫做音程”,教师不能只强调音高上的距离,却忽视了“同度旋律音程”只有时间上的距离,而没有音高上的距离。所以教师在讲解这个概念时,要注意语义的准确和全面。

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篇三 :20xx年音乐论文

农村中小学音乐教育现状和思考

摘要:

柏拉图说过:“音乐教育除了注重道德和社会目的外,还把美的东西作为自己的目的来探求,把人教育成美和善的。”音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育,它对于学生世界观的形成,创造力的培养,情操的养成等都有独特作用。然而由于城乡教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视,农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远,因此,本文对农村中小学音乐教育现状提出了一些自己不成熟的看法,以与同仁商榷。

人类几千年的文明史告诉我们,整理健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯,也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力,是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育,有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础,是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知,我国是一个农业大国,农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位,是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后,严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

一 、农村中小学音乐教育的现状

1. 教学思想观念落后 目前,我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准,而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学

知之甚少,认为音乐课只是一门辅修课,与升学无直接联系,在学校教育中可有可无。所以,忽视音乐教学,用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外,一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩,音乐课不统考,音乐老师也就没有成绩,就成了教师中的落后分子和下岗的对象,甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学,打击了音乐教师的授课积极性,还造成了音乐教师流失,遏制音乐教学水平发展。

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篇四 :音乐论文

浅谈幼儿音乐教育的引导策略

上杭县城东幼儿园:游美琴

音乐是素质教育的重要手段,也是审美教育的重要组成部分,幼儿园的音乐活动不仅可以培养幼儿审美感知能力,更可以提高其观察思维能力。它可以让每一个孩子用自己独特的方式去形象、解释和表达自己的情感,最能体现人的个性,它具有特殊艺术形式的创造特质。充分发挥孩子的创造力,给予音乐自由的空间是我们作为新世纪教师的职责。幼儿园的音乐活动是艺术教育的一门重要课程,也是实施素质教育的一个重要组成部分。在这几年的音乐教育的活动中,积累了一点经验,下面谈谈如何对幼儿进行音乐教育的引导,努力使音乐教育达到最优化,概括为以下几个方面:

一、选择适合幼儿的音乐,激发幼儿的兴趣

兴趣是学习的动力,在新《纲要》中,强调以幼儿的“兴趣,爱好”为动力,激发培养幼儿的学习兴趣,引导幼儿积极参与音乐活动。为此,教师应学会注意观察幼儿,选择适合幼儿的音乐,以幼儿感兴趣的、喜闻乐见的、乐于接受的音乐为基点,以幼儿发展的生理、心理特点、幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导,选择音乐活动的内容,让音乐作品“活”起来。教师要保持童心,了解幼儿的生活和喜好,所以在选择教材时我让幼儿共同收集喜爱的音乐。如:幼儿喜爱观看动画片,观看动画片成了幼儿生活的重要组成部分。如:我在组织音乐活动的时候,通过与幼儿的交流,我发现幼儿对《黑猫警长》动画片非常感趣,片头曲更是人人会唱。于是,每当我把《黑猫警长》主题曲放给幼儿听时,立即引起了幼儿自地合唱和欢呼,我抓住了孩子这一兴趣点,于是我进一步开展了音乐系列活动,幼儿在活动中乐此不彼,对音乐活动产生了浓厚的兴趣,并具有了强烈的学习动机。

二、选择合适的教学方法,给幼儿宽松自由愉快的音乐教育。

教学方法是实现教学目的,完成教学任务的媒介,是教学与发展关系的中介。因此,我在组织幼儿音乐活动时,把注意力集中在幼儿音乐活动的过程中,尽力使幼儿体会到活动的无穷乐趣。

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篇五 :初中音乐论文实施策略论文:初中音乐开放式课堂的构建和实施策略

初中音乐论文实施策略论文:初中音乐开放式课堂的构建和

实施策略

【摘 要】音乐教育是初中教育的重要组成部分,音乐

教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和

创造力,也能培养学生优良的品德和高尚的情操,对于培养

学生全面发展,有着重要的作用。在当前教育改革的大潮中,

根据当前课堂教学改革要求,探索以学生为本的开放式课堂

教学的新思路、新方法,找准对策,创新音乐教育,具有重

要意义。

【关键词】初中音乐;开放式课堂;实施策略

1.背景分析

新课标强调“以人为本,和谐发展”,强调学生的音乐

“体验”,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验,

启发学生在积极体验的状态下,充分展开想像,保护和鼓励

学生在音乐体验中的独立见解。音乐新课程强调“模仿”,

通过模仿,积累感性经验,为音乐表现和创造能力的进一步

发展奠定基础。同时,音乐新课程还倡导“探究”、“合作”

和“综合”的学习方式。但是,面对音乐新课程,许多音乐

教师不懂得怎么样去开展“体验”、“模仿”、探究”、“合作”

和“综合”等教学方式,许多教师仍然停留在传统的音乐教

学方式上,一节课就教学生唱一首歌,教师是一遍两遍三遍

的重复教,学生是一遍两遍三遍的重复唱,这样下来,教师

教的没有什么味道,学生的学习也没有滋味,而且一节课下

来,学生还没有掌握所学习的歌曲。基本上音乐教学就是等

同于唱歌教学,没有体现其应有的地位和价值。

2.中学音乐开放式课堂构建

2.1重视音乐课程资源开发

2.1.1民族传统音乐课程资源。在音乐新课程实施过

程中,音乐教师需要充分地发掘民族的传统课程资源,实现

“古为今用”。音乐教师需要充分的理解我国音乐历史和音

乐传统,了解不同背景下的音乐文化,采取扬弃的态度,充

分利用我国优秀的民族音乐文化传统资源,将传统的、民族

的音乐为今天的音乐课堂教学和音乐创作服务。

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篇六 :20xx年中小学音乐论文

20xx年中小学音乐论文

简 报

各县(市、区)教研室、市区各中学:

20xx年洛阳市中小学音乐论文评选结果已揭晓。现将获奖名单公布如下,请各县(市、

区)教研员,市属、厂矿有关中学的获奖教师于4月x日以前到市教育局中小学教研室音

美室领取获奖证书。

论文一等奖

小 学

梁 冰 栾川县第一实验小学 张红利 瀍河区教研室 蔡艳霞 西工区汉屯路小学

袁建军 市东升二小 权利丽 吉利区第一小学 乔 静 涧西区厂北路小学

崔 清 洛宁城关镇西关小学 郭 冬 西工区唐宫西路小学 白郭瑞 洛龙区二实小

杜晓辉 孟津县第二实验小学 曹 珍 瀍河区新建小学 刘雅丽 市实验小学 陈 曼 五十五中小学部 李小娟 吉利区马洞小学 仝鹏飞 市直一小

黄艳艳 汝阳县第二实验小学 王 强 栾川县一实小 关新芳 栾川县赤土店镇小学

刘 娜 市实验小学

初 中

任秋莉 洛阳市实验中学 刘 艺 东升三中 范 华 45中

吴红霞 伊川水寨豫港电力中学 焦荣贵 56中 张艳丽 52中

代雪桃 26中 陈 佳 44中 赵秀英 第二外国语学校

李璐瑶 高新区辛店一中

高 中

张豫敏 46中 闫春朋 偃师市第一高级中学 周香玲 嵩县车村镇府前街

吴 洁 46中 陈亚萍 第三职业高中

论文二等奖

小 学

李 丽

李慧兰

王国珍

郭伟萍

孔玉芝

杨晓东

马媛媛

常 飞

苏广燕

卢栋栋 西工区白马小学 谢媛媛 市直三小 石净飞 嵩县实验小学 瀍河区巨龙小学 李小丹 偃师市大口小学 张琳娜 洛龙区龙城小学 偃师市实验小学 荣 蓉 涧西区景华实验小学 许玉红 老城区实验小学 老城区古香小学 李晓丽 宜阳城关镇中街学校 赵红霞 嵩县城关镇新一小学 老城区坛角小学 张连巧 嵩县实验小学 季利辉 宜阳县城关镇西街小学 宜阳城关镇中街学校 王要钦 汝阳内埠乡中心小学 刘建玲 老城区坛角小学 瀍河区塔西回小 李燕燕 洛宁县实验一小 张晓琳 汝阳县第二实验小学 栾川陶湾镇张盘小学 张 利 瀍河区东关回小 程果玲王彦 市东升三小 老城古香小学 王朝峰 偃师庞村第四中心小学 宁海霞 孟津县双语实验学校 栾川县第二实验小学 刘文菁 市直三小

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篇七 :初中音乐论文如何使音乐欣赏课充满活力

初中音乐论文如何使音乐欣赏课充满活力

音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听,及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示,倡导“以音乐为本,从音响出发,以听赏为主”的教学理念,将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解,每一个人都可以成为音乐的欣赏者,培养学生的音乐兴趣,扩大音乐视野,提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力,并发展想象力、丰富情感,使人的精神生活得到更大的满足,身心得到健康协调的发展。

那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢?

一、合理选用欣赏教材

音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择,做到由浅入深,由近及远,由具体到抽象,由有情节到无情节,由比较熟悉到比较生疏。同时,由于现代科学技术的发展,广播电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息设备的日新月异,音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上,小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息,无论是有意还是无意的,都要比音乐课堂上多得多。因此,这给我们音乐教育带来了新的课题:拓展音乐时空,正确选择课本外合适的教材,让学生感知多种情绪是必要的。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢?

1.必须富有情趣和艺术表现力,能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要,并使儿童能有生动、形象感受的作品。

2.作品应该是贴近小学生生活经验的,大多数学生都可以学会的,切合实际的,是符合儿童音乐能力最近发展区的,即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品,来使学生正确体验不同的情感。

3.为配合学生课外自主选择音乐的需要,教师要教会学生选择音乐。因此,每隔一段时间,我们可以来个音乐展示活动,让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲,并讨论哪些旋律动听

优美,再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈,教师也可以适时地作了解,以防止不良音乐作品的侵入。

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篇八 :音乐论文

不同的社会历史背景为中西声乐艺术注入了各异的音乐文化内涵。在各自的不同的发展氛围中 ,声乐艺术呈现出迥然不同的表现形态。不同背景下形成的音乐文化艺术走向各异。文章从音乐文化的内涵、特点、价值、派别的视角 ,通过学者主体、审美传统及理论基础等方面的分析 ,对于中西音乐文化艺术发展变化的内在原因与外在影响提出了自己的见解。

中西方音乐最大的不同就是音列的不同调中方音乐主要是五声调式,宫、商、角、徵、羽,清音多。西方音乐主要是用的大小是七声,1、2、3、4、5、6、7,其中4、7是两个半音,所以出现浊音。

中方音乐和西方音乐是两个大的概念范畴,中方音乐,不仅仅是汉族还有好多别的少数民族的音乐,不同民族的音乐由于调式构成的不同,在听觉上有很不同的地域特色;西方音乐也包含了很多国家的音乐,来自德奥、法国等不同国度的音乐各有不同。别说是中西方有差别,就是同一个国家不同省份、不同少数民族的音乐有时也大相径庭,这也就是风格的不同。所以,不是一两句话能说的清楚的。不过大致的说,中国传统音乐主要以五声调式为基础,西方以大小调为基础,中国传统音乐比较质朴。西方音乐色彩变幻多,不过都不是绝对的,不同国度也有相似的音乐。音乐是在世界各地是相通的,是无国界的,相互影响、相互融合的古典音乐差异。

从音乐的起源来讲。 中国素号“礼乐之邦”。中华民族在几千年的历史长河中,创造了丰富的音乐文化。中国的远古时期就有吹奏乐器,到商周时期出现编钟,敲打乐器,秦汉时期出现乐府诗,这些都是中国音乐,这些代表了中国古代音乐的出现和发展,直至隋唐的到来,中国音乐又有了新的改变,唐代是中国历史时期经济生活发展鼎盛的朝代,在唐代,无论是政治,经济还是丝绸,瓷器,其历史意义不言而喻。在这样的大环境中,中国音乐又发生了质的飞跃,唐太宗奉行开放政策,不断吸收他方文化,加上魏晋以来已经孕育着的各族音乐文化融合打基础,终于萌发了以歌舞音乐为主要标志的音乐艺术的全面发展的高峰。这时中国音乐开始从尊崇乐器向歌舞音乐转变。中国音乐的古乐埙、缶、筑、排箫、箜篌、古琴、瑟等,乐曲一般缓慢悠扬,它主要是为了适合宫廷生活或宗教的需要。到汉朝和唐朝以后,中国通过丝绸之路和国外的交流频繁,西方主要是伊斯兰教世界和印度的音乐和乐器大量流入,汉代和唐代的统治者奉行开放政策,勇于吸收外地文化,源于外国的乐器如笛子、筚篥、琵琶、胡琴等大量为中国音乐采纳,并被中国人改良发展,逐渐替代了中国原来的本土乐器。

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