《关注光污染》 讨论结果

老师您好：

我选的课题是《关注光污染》的领取人。经过这一阶段时间，我们组同学认真学习了模块八相关知识内容，并认真参与回答了《关注光污染》这个案例分析提出的问题。特别认真地看了每位老师的帖子，感觉都很不错，观点很明确，建议也很到位，我们虽然不在同一学校，但是从大家发帖回帖的情况来看，大家学习的积极性很高，都有自己的真知灼见，这些知识会在我们以后的教学中体现。以下是讨论结果，不够完善的地方请其它同学多加谅解，请杨老师加以指证给出更好的建议，我想信这会让我们在今后的学习中更好地进步。

1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：：通过案例分析并讨论，我组一致认为，学校确定了范围也就意味着给了学生一个明确的方向，是站在学生的立场考虑问题，是尊重学生的主体地位。我组学员对于这个问题的观点非常一致，符合研究性学习的定义。都同意这种做法。概括各种观点，总结如下：

我们认为因为“人与自然”这一课题比较宽泛，涉及到学生日常生活的方方面面，学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题。学校的这种做法

本身就体现了自主选题原则，也正是在研究性学习中学生的主体性的具体体现。“团队之星”小组在指定范围内确定主题为“玻璃幕墙的光污染与预防”，这个选题是根据学生自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景从生活、社会和自然中自由提取的，学生也会从电视媒体，阅读材料，课本等方面了解人与自然的知识。同时他们还对所选问题的社会价值和研究的可能性进行判断论证，选题还给学生留有一定的探究空间，允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。学生自主选择自己感兴趣的课题，更能调动学生的研究兴趣。

2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答：我组同学经过讨论一致认为学校的“亮灯工程”是非常必要。

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c组《关注光污染》 讨论结果

临西县樊村校区 徐连强

老师您好：

我选的课题是《关注光污染》从12月11日到12月17日这一星期，我们C组同学认真学习了模块八相关知识内容，并认真参与回答了《关注光污染》这个案例分析提出的问题。特别认真地看了每位老师的帖子，感觉都很不错，观点很明确，建议也很到位，我们虽然不在同一学校，但是从大家发帖回帖的情况来看，大家学习的积极性很高，都有自己的真知灼见，这些知识会在我们以后的教学中体现。以下是讨论结果，不够完善的地方请其它同学多加谅解，请刘老师加以指证给出更好的建议，我想信这会让我们在今后的学习中更好地进步。

1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？ 答：：通过案例分析并讨论，我组一致认为，学校确定了范围也就意味着给了学生一个明确的方向，是站在学生的立场考虑问题，是尊重学生的主体地位。我组学员对于这个问题的观点非常一致，符合研究性学习的定义。都同意这种做法。概括各种观点，总结如下：

我们认为因为“人与自然”这一课题比较宽泛，涉及到学生日常生活的方方面面，学校先给一个“人与自然”的大

问题，然后让学生在这个范围内自主选题。学校的这种做法本身就体现了自主选题原则，也正是在研究性学习中学生的主体性的具体体现。“团队之星”小组在指定范围内确定主题为“玻璃幕墙的光污染与预防”，这个选题是根据学生自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景从生活、社会和自然中自由提取的，学生也会从电视媒体，阅读材料，课本等方面了解人与自然的知识。同时他们还对所选问题的社会价值和研究的可能性进行判断论证，选题还给学生留有一定的探究空间，允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。学生自主选择自己感兴趣的课题，更能调动学生的研究兴趣。

邓明霞老师认为：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。” 学校在确定了大主题之后，让学生自主选题，充分尊重了学生在研究性学习中学生的主体性。“人与自然”这个问题确实很大，可以让学生选取的素材也很多，所以学校让学生自主选题，更容易激起学生的兴趣，让学生很好地完成所立的课题。

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B组白银川负责总结的案例是《关注光污染》。我们组共有7人参加了讨论，他们分别是王召祥老师、张改平老师、白瑞平老师、张联英老师、吴素珍老师、张玉清老师和我。从7月9日到7月14日，我们B组同学认真学习了模块八相关知识内容，回答了本案例分析提出的问题，并进行了集体讨论，以QQ讨论组、发学习贴等方式交流。大家学习积极性高，提前高质量地完成本模块的学习任务。大家互相学习，相互帮助，体现了团结协作的精神。我特别认真地看了每位老师的帖子，感觉都很不错，观点很明确，建议也很到位，我们虽然分别属于两个不同的学校，但是从大家发帖回帖的情况来看，大家学习的热情很高涨，其中王召祥，吴素珍，白瑞平老师分析很详细，张改平，张联英，张玉清老师分析也很精辟到位，大家从不同角度分析了《关注光污染》的案例：都有自己的真知灼见，这些知识会在我们以后的教学中体现。看到大家都积极踊跃地分析，提前上传作业，而且都有自己的亮点，态度端正、真诚分享，我很是高兴。以下是讨论结果，不够完善的地方请老师加以指证，给出更好的建议。

1﹒学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：我们组的老师一致认同这种做法。因为学校的这种做法本身就体现了自主选题原则，也正是在研究性学习中学生的主体性的具体体现。具体理由如下：

1）从选题内容来讲，“人与自然”是一个很好的教育题目。学生可以根据自己的爱好、特长、生活和社会经验中自由提取选题的，留有一定的思考、探究空间，让学生自己亲自去调查，亲身感受，不仅能使学生的视野得到拓展，还能激发学生学习探究的兴趣，提升解决问题的能力。

2）从自主选题的形式来讲，体现了学生自主学习的原则。可操作、开放、综合并联系了生活实际，也正是在研究性学习中学生的主体性的具体体现。

3）从主题的选取与实际的关系来讲，也体现了当前世界的一个主题，让学生的学习研究不能脱离于初会生活，这样做才会更有实际意义。让他们自己亲自去调查，亲身感受，不仅能使学生的视野得到拓展，了解到哪些对环境有危害，懂得今后怎样保护环境，还能激发学生学习探究的兴趣，和解决问题的能力。

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G组《关注光污染》讨论结果

组别：G组

组员：李香兰 卫蓬钰 戎盼娇 谷萍菊 史金娟 陈亚辉 苗水红（案例领取人）

未交：古萍菊

很荣幸再次有机会发总结帖，为我们G组这几天关于《关注光污染》的讨论做总结性的表述。这次的学习时间很紧张，8月3日到8月8日短短的几天，我们要完成《关注光污染》、《附中的研究性学习评价方案》两个案例分析，但是除古萍菊老师之外的所有组员还是及时并认真的完成了本次学习任务，并且质量较高，尤其是史金娟老师的案例分析帖，观点精炼、独到，我为我们组的这份学习热情和学习态度感到骄傲。现在，我将对《关注光污染》的讨论做总结。

一、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：我们全体组员都认同学校的这种做法。

原因有以下几种观点:

李老师、陈老师共同认为：自主选题可以让学生根据自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景从生活、社会和自然中自由提取，同时也可以调动学生的积极性和主动性。

苗老师认为：这种做法体现了自主选题原则，也正是在研究性学习中学生的主体性的具体体现。让学生自主选择自己感兴趣的课题，更能调动学生的研究兴趣。如果过多限制，不利于学生开展自主研究。

卫老师、史老师都提到了“人与自然”，他们认为：“人与自然”是一个很好的教育题目。学生可以根据自己的爱好、特长、生活和社会经验中自由提取选题的，留有一定的思考、探究空间。

我从选题内容、自主选题的形式、主题的选取与实际的关系分析原因，认为这种做法体现了学生自主学习的原则，这不仅能使学生的视野得到拓展，还能激发学生学习探究的兴趣，和解决问题的能力。

二、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答：我们组对这一问题达成共识，认为：学校的“亮灯工程”非常必要。

我和苗老师、史老师还说明了“亮灯工程”的重要性：不仅为学生提供第一手资料，让学生方便查阅，还激发了学生的阅读兴趣，培养了他们的阅读、筛选及归纳总结的能力。

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1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：我认同学校的这种做法。

1）“人与自然”是作为一个大问题，以框架形式呈现，学生在这个大的主题框架中自主选题，既便于学校把握正确的研究方向，又给学生一定的思考空间，培养他们的自主创新能力。

2）中学生思想相对已经比较成熟，他们开始关心生活、关心社会，经常对生活中的现象有一些主观思考，“自然”这个主题是学生比较喜欢的，正好可以调动他们的研究兴趣。

因为根据“研究性学习”中选题的要求及应遵循的基本原则：（1）选题应具有可操作性；

（2）选题应该具有开放性；（3）选题应具有一定的综合性；（4）选题应联系实际。

从这4项具体内容来看，“人与自然”的大课题，具有很大的“开放性”和紧密“联系当前社会的现实性”；同时，它又包容了巨大的探索研究的空间，具有一定的“综合性”。从学校辅导选题的实际情况来看，无论是专家的指导、审题，还是本校教师的辅导帮助，也正是体现了以上的4项选题基本原则。所以，学校让学生在一个大范围内自主选题，是完全遵循了“研究性学习”中选题的要求及应遵循的基本原则的。

最后保护环境，维持人与自然的和谐正是我们要教给学生的，让他们自己亲自去调查，亲身感受，不仅能使学生的视野得到拓展，了解到哪些对环境有危害，懂得今后怎样保护环境，还能激发学生学习探究的兴趣，和解决问题的能力。

2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答：学校的“亮灯工程”是很有必要的，这为同学们开展研究提供了便利，也是学校支持学生自主活动开展的一种“表态”，既便于学生查阅相关研究资料，还可以激发学生的学习积极性。为学生提供一切便利的条件是学校应该做的，体现学校以学生为主体，以人为本的办学思想。做课题研究毕竟要查阅大量的资料，学校的机房、图书馆、实验室，那是学生最需要去，最常去的地方，学校提供这样的便利，使研究氛围更浓，方便学生每天晚上上机房、图书馆、实验室，进行查资料、上网搜索资料和交流等研究性活动。

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案例总结人：蔡彩霞

C组成员：樊丽丽 何建国 梁志莲 张存亮 王月英 任俊 蔡彩霞 C组《关注光污染》讨论结果

大家好，这几天实在忙得不可开交，家事、私事、学习的事都赶在了一起。当我今天努力腾出时间做模块九时，看了看咱组模块八任俊负责的总结帖还没有写，为了咱组，辛苦点没什么，我加加班把这个总结给做了，不当之处，恳请讨论交流。

1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

我们组都认同学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，原因主要有以下几点：

一、符合课题选择的原则，具有可操作性，开放性和综合性，且联系实际。

二、研究性学习是以学生的自主性，探究性学习为基础，

三、梁志莲老师还说“这一主题的选取又体现了当今世界关注的热点——保护环境，让学生的学习研究不脱离于社会生活，让学生融会贯通，多角度、全方位认识问题。这样才有实际意义，才真正使学生的视野得到拓展”。

2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

同样我组成员认为学校的“亮灯工程”很有必要，理由如下：

一、为学生搜集图书，采集信息资源提供了方便；二、体现了以学生为主体，以人为本的办学思想，为顺利完成研究性学习奠定了基础； 对于第二个问题，蔡彩霞、张存亮、梁志莲这三位老师认为需要从这几方面来支持研究性学习课程的开展：

一、学校还可以多开展不同学科的专家讲座，不同课题的社会综合实践活动、社会调查等活动，引导积极的参与到研究性的学习中来，

二、还可以配备不同学科的指导老师实施指导和跟踪，使学生的研究活动能顺利进行； 而何建国和王月英老师则是认为1）必要的经费保证；（2）充分利用各种资源渠道，如家长资源和社会资源，以保证学习的深入开展。 樊丽丽老师这几方面建议都有，她的回答更全面。 3、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？

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《关注光污染》讨论结果

写在前面的话：

时间过得真快，转眼间我们的网上就快结束了，历经一个多月的时间，我们在一起经历了很多辛苦，但是我们的收获却格外地多！不仅在这样一个平台上，让我们学习了很多教育教学的先进理念和操作技巧，更让我们收获了一份难得的友谊，同学们在一起相互沟通，都在为自己和小组成员的学习成绩而共同努力学习，不掉队，不拉队，团结一心去达到共同的目标。这里当然更要感谢我们的辅导老师——胡老师的悉心指导。

在这学习的最后紧要关头，作为本模块的小组讨论贴的总结发言人，我是更加认真地拜读每一位组员的案例分析贴，力争把本组同学对本模块知识的理解与分析，细致到位地汇总出来。如有不当之处均为本人之水平有限所致，敬请老师和各位组员谅解！ O( ∩ _ ∩ )O 谢谢大家喽！

我们 F 组的 8 位学员在对本模块的“研究性学习”的相关知识进行学习后，我们的小组成员对五个问题进行了深入的探讨和研究之后，我们集思广益，现总结如下：

1、 学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：我组 7 学员都非常认同此观点。在此观点下，大家认为这种做法符合了课题选择的原则。 “ 人与自然 ” 这个课题具有可操作性，开放性和综合性，且联系实际。而且这个课题比较宽泛，选题给学生留有一定的探究空间，学生还可根据自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景从生活、社会和自然中自由提取、自主选题。同时大家还认为自主选题的形式，体现了学生自主学习的原则。大家认为

1. 从选题内容来讲，我们觉得“人与自然”是一个很好的教育题目。学生可以根据自己的爱好、特长、生活和社会经验中自由提取选题的，留有一定的思考、探究空间，让学生自己亲自去调查，亲身感受，不仅能使学生的视野得到拓展，还能激发学生学习探究的兴趣，提升解决问题的能力。 2. 从自主选题的形式来讲，体现了学生自主学习的原则。可操作、开放、综合并联系了生活实际，也正是在研究性学习中学生的主体性的具体体现。 3. 从主题的选取与实际的关系来讲，也体现了当前世界的一个主题，使学生的视野拓宽到生活领域，让学生的学习研究不脱离于社会生活，这样做才会更有实际意义，体现研究学习的价值。

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