《“职业院校翻转课堂与微课程开发应用骨干教师”培训会》学习总结 20xx年x月24-26日，我有幸参加了由中国职教教师发展研究会主办的 “职业院校翻转课堂与微课程开发应用骨干教师”培训会，在听取了阚雅玲教授和占挺老师的讲座后收获颇多，对“翻转课堂”和“微课程”及微课程的制作方法有了全面的认识和学习，也让自己对于今后的教学方法有了深刻的反思。 “翻转课堂”，也称之为“颠倒课堂，”是一种创新的教育理念，是通过教师创建食品，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一中教学模式。之所以要实施这种模式，是因为我们的学生是有差异的，标准统一的课堂教学难以满足不同孩子的要求，而这种方式也对教师的角色进行了重新的定义，教师不再是上课不停地讲，知识的传授通过信息技术的辅助在课后完成，课堂上通过组织协调使学生把知识内化。以此将教学过程进行颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。“微课程”是对于当下移动互联网时代对学习方式的一种变革，是一种个性化的教育，他可以很好地服务于前者，使我们的能够有效地教学方式改革。近年来，“翻转课堂”从中学课堂逐步推广到大学课堂，是因为其较于传统课堂有非常明显的优势：一是帮助学习有困难或课程繁忙的学生；而是增加了师生在课堂的互动；三是让教师更了解学生的学习程度和困难所在；四是能是实现学生的个性化学习；五是改善课堂管理，使课堂睡觉、玩手机或捣乱的学生因失去观众而丧失了“表演”的冲动。 高职院校教师们面对的学生大多都是抽象思维较弱但动手能力却比较强的学生，而颠倒课堂确实在某种程度上能都调动学生学习的积极系，提高学生的动手能力。因而，如何更好地实施翻转课堂就成为了关键。

那么对于我们高职旅游英语专业来讲，是否每门课都适合？是否每个学生都适用这种方式？教师必须要做好充分教学准备工作，这是翻转课堂实施的基础。教师可通过制作微课程，或给学生分享精品资源共享课程的网络教学资源；线下教师要了解学生的特点以及学生在线上学习遇到的问题，然后进行教学设计以及实训内容的准备工作。学生课前深入学习（通过学习视频网络资源）是翻转课堂

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研 究 报 告

《信息化环境下 “翻转课堂”研究与实践》课题组

盐场小学 张景翠 【摘要】，随着新课程的改革，翻转课堂模式日渐盛行，也将成为教育教学精神发展的永恒。本课题《信息化环境下 “翻转课堂”研究与实践》是在通过对农村小学生家庭信息化环境的了解前提下进行的，通过观看视频，完成导学案的方式让孩子们先学后教，课堂中抓住学生们的疑难问题进行讨论、研究，从而达到高效课堂的一种教学模式。

【关键词】信息化 翻转课堂 研究与实践

一、引言

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，但课前学生的处自主学习关注，慢慢养成了学生在校依赖老师，在家依靠父母的学习习惯，很少自己去发现问题、解决问题。加之部分学生或许因为生病等种种原因不能按时到校学习，那么这些学生就会因此而落下一大节，这样的问题如何解决呢？这就是我们现在要研究的问题。

二、课题研究的理论依据

1、课题界定：信息化环境下 “翻转课堂”研究与实践是一个长期坚持的过程，没有一个固定的模式，因此，课题研究必须立足长时间观察，调杳，家访，实践等工作，全面了解农村学生的家庭信息化环境。 2、理论依据：

（1）素质教育理论。

国家普及素质教育，培养社会主义接班人，目的在于提高学生德、智、体、美全面发展。然而家庭作业是教学基本过程中的重要环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，更是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。

（2）苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》的第50条“学生负担过重的奥秘在哪里？”他指出，学龄中期特别是学龄后期学生的精神生活中的一大缺陷，就是他们被剥夺了一项巨大的财富——自由支配的时间，然而让学生有充分的时间自主学习不就是让他去支配时间吗？

四、课题研究方法：

本文主要采用历史研究法、相关与比较研究法、文献研究法和实践验证法。通过上网查阅资料学习课堂理论知识，深入了解学生的基本状况，采取简单可行的自学方式，只要达到先学后教的目的即可。

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第三章翻转课堂总结报告

（ 6 ）小组

一、 所选主题

二、 小组成员

罗亭亭，范佳佳，曾琴，曾茂俊，王楠

三、 组内总结

1、获取方式

2、适用情况

3、实现方法

4、自我评价

四、 点评他组

五、 收到评价

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翻转课堂研修总结

初次听说翻转课堂，没有太多的了解，只是感觉到好奇。什么是翻转课堂？翻转课堂的模式是什么？翻转课堂和传统课堂有什么不同？带着这样的疑问，我走进了老师的工作室，通过这段时间的学习，对于翻转课堂有了一定的了解。下面我就谈谈我这次培训对翻转课堂的一些认识吧。

第一次看老师的视频讲到了翻转课堂，第一感觉就是，原来微课可以使用在这里。但更进一步的百度和翻阅资料才知道，翻转课堂并不等同于微课。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态，微课的使用只是其中一个部分，而且是为后面的课堂打基础，作铺垫的。

经过几个星期的学习终于对翻转课堂有一定的了解。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。所以不是在线视频的代名词。不是视频取代教师；不是在线课程。不是学生无序学习。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。下面我想说说翻转课堂的步骤及要求：

1.创建教学视频（教师提前录制微课）

首先，微课应具有学习指南、学习目标、学习任务（把达成目标，以及教学重点难点及其他知识点转化为问题）。

其次，微视频时间控制在10分钟以内，思路清晰，逻辑性要强，有创新，有趣味性，动态的有视觉传达效果。

第三，布置作业检测自主学习成效，没有作业就没有翻转。

2.学生自主学习

教师录制好的教学视频上传至学校服务器，学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频，利用教学视频，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，学生真正成为了学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，真正实现了个性化学习。

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通过学习，我们认为翻转课堂的核心要素是教师角色的转变、课堂时间重新分配、学生角色的转变。教师角色的转变，翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。课堂时间重新分配，翻转课堂的第二个核心要素是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。学生角色的转变，在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。

通过学习，我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来。

1.把老师的教学搬出正课外。2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。3.培养了学生阅读教材的习惯和能力。4.提高了学生的问题意识和创新意识。

总之,翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战!

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根据中国大学MOOC 《翻转课堂教学发》-汪琼老师团队授课整理

翻 转 课堂教学法

内容总结复习

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课件中记分评论、作业：我学了什么？学到什么？还想学什么？

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第一讲 什么是翻转课堂教学法？

（1）我学习了:

? 美国林地高中、北京大学老师应用翻转课堂的案例；

? 昌乐一中翻转课堂专题介绍和报道；

? 一线老师介绍翻转课堂的好处；

? 青岛孔老师分享翻转课堂中的小经验；

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? 翻转课堂究竟是什么？不是什么？

? TED演讲：视频重塑教育；

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? 掌握学习教学法；

? 成功教学的秘诀

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? 整体化教学设计；

? 开始翻转课堂的5个步骤；

? 如何判断学生适合什么样的翻转。

（2）我学到了：

? 翻转课堂和传统课堂的区别；

? 翻转课堂常见的一些误解；

? 掌握学习教学法的原则；

? 成功教学的一些经验；

? 整体化教学设计需要考虑学生活动；

? 判断了我的学生属于依赖型。

（3）我还想学:

? 想看到更多的成功的翻转教学的案例！

第二讲 如何布置课前自主学习任务？

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根据中国大学MOOC 《翻转课堂教学发》-汪琼老师团队授课整理

（1）我学习了:

? 课前任务和传统预习的区别；

? 学习5个案例，看了别的老师如何设计课前任务；

? 课前任务设计的要点（?个人认为是重点）；

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“翻转课堂”与减负增效研修总结

这几天，参加信息技术能力提升远程培训。我选择了王锦涛老师的“翻转课堂”与减负增效。王老师引领我们以“翻转课堂”的方式体验翻转课堂，以“微课程”的方式学习录制教学视频，各类精彩的案例和任务设计，使我对“翻转课堂”、“减负增效”等理念有了深刻的认识。

教是为学服务的，所有的教学活动都应该围绕着学生的可持续学习服务。无论是什么方式的学习，我个人认为：不但能传授知识还能传授方法、激发起学生的学习兴趣、使学生有主动学习探究的欲望、能引发学生进行深层次的学习（所谓的高级思维活动的学习）才是有效、有价值的。

虽然只有16讲，有启发也有思考，作为一个老师，我觉得无论是采用哪一种技术，教学设计是放在第一位的，也就是说对教学内容的把握、目标的设定、学生情况的了解、策略的选择比技术的使用更重要，技术使用得再好，把握不住教学的本质的话，那也只是个花架子，只能去哄哄外行人，对学生学习是没有任何帮助的。有了好的教学设计，恰当的技术能起到锦上添花的作用。至于选择哪种技术合适，我个人觉得不用太多，要操作方便、省时，适合的就是最好的！

我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。

我相信只要我们用心，江西教师教育网会成为我们前进的基石，

网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！

最后, 衷心感谢王锦涛老师以及婺源县教研室对我的巨大帮助!

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