构建语文有效课堂学习总结

新课程实施以来，在以人为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。实践证明，让学习者成为学习活动的真正主人，改变了以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性独立性不断生成、发展、提升的过程，才会有显著教学成果。

在这个过程中出现、形成和构建了一种体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的课堂教学模式、课堂教学方式和课堂教学文化。“少教多学”是就教学要求和教学效果而言的。 我认为，要做到“少教多学”，其一是要有针对性。首先，必须对学生的超前学习进行检查，这一方面是为了防止放任自流；另一方面，更重要的是为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的程度。这既是展示学生自主学习能力和肯定他们自主学习成果的过程，也是一个发现和集中学生存在问题的过程，继续发挥学生的学习能力。其二是参与性。要使学生参与课堂教学包括:第一，参与课堂教学的全过程，学生在课堂中的参与不应局限于独立思考和练习阶段，而应体现在教学的各个环节上；第二，全体参与，教师要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原有学习的基础上通过参与教学都有所发展；第三，学生参与学也参与教，不仅把学的主动权交给学生，而且也把教的主动权交给学生，课堂展开师生互教互学活动。其三是合作性。小组学习作为课前自主学习与课堂全班教学的中介与纽带，其重要性和优越性是明显的。就学生而言，课前自主学

习的成果和遗留的问题能够得到伙伴的充分关注和帮助，不仅有助于促进学习的进步和发展，而且有助于培养合作的能力。就教师而言，因为有小组合作学习做基础，所以比较容易发现小组合作学习的成果与存在的问题，有利于提高教学的针对性，还可以把小组学习作为深化课堂教学的契机，进一步开展组际交流或全班教学，使全班同学共同获益。让学生发挥自学潜能，是让课堂教学焕发生命活力的基础；让课堂教学焕发生命活力，是让学生发挥自学潜能的发展。

…… …… 余下全文

道德课堂学习总结

安东卫街道中学六年级二班

20xx年x月

道德课堂学习总结

为了从根本上消除传统课堂教育的积弊，构建有魅力的“道德课堂”， 全面推进素质教育，深化课程改革，进一步完善学校可持续发展的新思路，构建学生生命发展的新时空，我们在接到学习关于田保华局长《全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路——在全市中小学教育教学工作会议上的讲话》的讲话通知后，积极行动起来，现将学习情况总结如下：

一、组织深入学习，探索道德课堂新理念

我校积极开展了关于道德课堂的相关活动,此次，我们更是加大了推广的力度，首先，亲自领着学习相关文件，确定了道德课堂的方向不仅仅是关注课堂道德，关注课堂生命，关注课堂文化，更是“构建道德课堂，提升师生生命质量”的教育生态文明，确立了新课程课堂的教学主题与目标。其次，印发文件人手一份，要求每位师生自学，并写出学习心得体会。第三，召开年级组长和教研组长会议，由年级组长和教研组长组织本年级本学科老师就如何开展道德课堂，道德课堂和课堂改革的关系以及构建道德课堂我们应该怎么做展开讨论，使每位教师都明白自己应该具备哪些能力，应该转变哪些教育理念，明确课堂今后的方向在哪里。

二、明确目标，为道德课堂保驾护航

经过师生们的学习和讨论，为推动道德课堂建设的深化，我们决定今后从三个方面入手，为道德课堂的成功构建提供保障：

（一）构建和谐的师生关系

和谐、民主、平等的师生关系是生命化课堂的基础，亲其师才能信其道。为建立和谐的师生关系，我们提出“课堂教学四带进”：把微笑带进课堂；把激励带进课堂；把竞争带进课堂；把幽默带进课堂。要求我们的老师在课堂上能够做到以下几点：

1、让学生敢说、敢做。哪怕是错的，与教师的想法不一致的，让学生把话说完，教师不要无故打断学生。

2、尊重每个学生的成长，把时间还给学生，把课堂还给学生，让学生做真正的主人，让他们充分活动。

…… …… 余下全文

新课堂学习总结

为全面提高教师的课堂教学水平，减少教学中的无效和低效环节，我校开展了“新课堂”学习、研讨活动。在学习活动中，我感受很深，体会很多，受益匪浅。

一、 理论学习，进一步刷新教育理念。

理论是实践的基础，为了使新课堂活动丰富的开展，我们在集体学习的基础上，采取自学的形式，认真研学新课堂的五要素和五动评价方案。 通过学习，我们更好的去把握教学环节。每个作为教师，一是要体现学生在教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；二是要注重问题意识和创新能力的培养，让学生在学案的引领下，通过自己的努力去探索、去发现；三是教师要认真编制学案，充分发挥我们的主动性和创造性；四是通过小组互助合作、生教生，充分发掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识。在教学中我力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和感悟；要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；注重高水平的预设又要注重动态的生成，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。通过教育教学理论学习与积累，我们的理论修养得到了提高，教育理念得到了更新，他为后面的教学实践提供了有利的保证。

二、 课堂实践，提高了教学水平。

扎实的理论知识，有效地指导了我的课堂教学。在日常教学中充分运用新课堂的要素来要求和指导教学，在实践、学习、总结、交流中，不断提高自己的课堂教学水平。

为了上好每一节课，我首先在备课上下功夫，因为备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。我充分准备每一节课，精心设计教学案，力求做到学习目标明确无误，教学思路清晰可见。

在课堂中我认真组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观

…… …… 余下全文

高效课堂学习总结

目前，初中数学的教学主要侧重于教会学生会做题。具体体现就是上课时对理论、过程不够重视，灌充式多、启发性的少，学生参与度不高，整个教学过程，老师在主导，学生处于被动地位。对于这种现状，通过这次对“高效课堂”的学习和认识，我认为必须要改进教学模式，培养学生自主学习的能力，使学生成为真正的学习的主人。以下是我对这次学习的心得体会。

一、课堂上，学生是主体。

新课程改革明确提出 “学生是主体、教师是主导”。如何让课堂是学生的课堂，首先要调整学生的学习状态，让学生动起来、让课堂活起来；其次，要提高学习效益，通过各种灵活多变的教学方法让学生动脑，做到心动神动。最后，课堂气氛要活跃，课堂上鼓励学生大声说、相互讲。同时，要让学习养成课前预习，课后交流，合作学习的意识。

二、教师转变角色，改变观念，关注教与学的过程

在新课程背景下，教师的角色由传授者变成学生学习的组织者、指导者。教与学的方式变了。老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。课前教师“三备”：编制导学案，备学习目标、备学情、备学法指导；课中教师“抓两头、促中间”课后学生“自查、修复”，整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。一节高效课堂，它是由教师和学生合力打造而成的。

三、教学模式中出现问题和自己存在的困惑。

1、导学案的适度性与适量性。难度往往过难，量往往过大，加之学生之间的知识层次及理解能力的不同，就不好把握操作的尺度。

2、巩固检测与反馈。当堂检测落实时间不足，形式单一，知识面狭窄。

3、学生多分组讨论受制约。

总之，通过这次国培学习，对高效课堂有了更多的认识，对于自己更好的驾驭课堂提供了知识保障，在以后的教学与学习中要不断的创新，探索适合自己和学生的高效课堂模式。

…… …… 余下全文

浅谈课堂总结心得体会

一节课开始的情境导入固然重要，但是一节高效的小学数学课不仅要有有趣是开头，还要有完美的结尾，正如一个成语所说的：“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的课堂小结能达到 “课虽终，趣犹存”的境界。一节课的最后几分钟，往往是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果教师能够精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，不仅能巩固知识、强化兴趣，还能进一步激起学生求知的欲望，使学生进一步产生对数学的兴趣、活跃学生的思维、开拓学生的思路，在愉快的氛围中把一节课的教学推向高潮。下面谈谈我从教学实践中得到的一些课堂小结艺术初浅的认识。

1、对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。它能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。

2、小结能促进学生掌握知识总结规律

课堂小结是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是

从总体上对知识的把握,不是知识内容的简单重复。课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。这就需要突出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法。学生明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课；学生明晰了重点，也就强化了考查的内容；学生明晰了难点，就会掌握本课的主要学习方向；学生明晰了易错点，可以找到致错根源，避免再掉入同一个陷阱；学生明晰了技能，就能反思自己的做题水平并进行有针对性地训练；学生明晰了规律，就能在相近题型中主动应用；学生明晰了方法，就能做到举一反三。

…… …… 余下全文

在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。

一、精心备课。

知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

二、认真上课

在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

…… …… 余下全文

董玉英

聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。

孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向

我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的，快乐；学的，快乐。对老师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的。对于学生来说，自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快乐的；想象是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！ 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。

在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简

约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：

一、明确学生的主体地位

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。

二、 建立高效的教学模式

教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学

…… …… 余下全文