总结的标题分为单标题和双标题两种。单标题又可分为公文式标题和文章式标题。公文式标题：单位名称十时限十总结内容十文称。如标题下或文末有单位署名，标题可省略单位名称等。文章式标题一般是直接标明总结的基本观点，常用于专题总结。双标题是同时使用上述两种标题，一般正题用文章式标题；副题

技术工作总结

采用公文式标题，补充说明单位、时限、内容等。

总结的标题最常见的是由单位名称、时间、主要内容、文种组成，如《××市财政局19xx年工作总结》、《××厂20xx年上半年工作总结》。

有的总结标题中不出现单位名称，如《创先争优活动总结》、《19xx年教学工作总结》。 总结的标题分为单标题和双标题两种。单标题又可分为公文式标题和文章式标题。公文式标题：单位名称十时限十总结内容十文称。如标题下或文末有单位署名，标题可省略单位名称等。文章式标题一般是直接标明总结的基本观点，常用于专题总结。双标题是同时使用上述两种标题，一般正题用文章式标题；副题

技术工作总结

采用公文式标题，补充说明单位、时限、内容等。

总结的标题最常见的是由单位名称、时间、主要内容、文种组成，如《××市财政局19xx年工作总结》、《××厂20xx年上半年工作总结》。

有的总结标题中不出现单位名称，如《创先争优活动总结》、《19xx年教学工作总结》。 总结的标题分为单标题和双标题两种。单标题又可分为公文式标题和文章式标题。公文式标题：单位名称十时限十总结内容十文称。如标题下或文末有单位署名，标题可省略单位名称等。文章式标题一般是直接标明总结的基本观点，常用于专题总结。双标题是同时使用上述两种标题，一般正题用文章式标题；副题总结的标题分为单标题和双标题两种。单标题又可分为公文式标题和文章式标题。公文式标题：单位名称十时限十总结内容十文称。如标题下或文末有单位署名，标题可省略单位名称等。文章式标题一般是直接标明总结的基本观点，常用于专题总结。双标题是同时使用上述两种标题，一般正题用文章式标题；副

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海阳市教育科学“十一五”规划20xx—20xx学年度小课题 《初三物理“零作业批改”模式研究》 中期工作报告

留格一中 课题组成员:

作业批改是教学的必要环节,对学生的发展具有重要意义。目前,教师大多采用全批全改(教师批改所有学生的所有作业)的方式。但这种方式是否适用，我们课题组对学生分别进行了问卷调查。如下：

一、初三物理作业批改与评价问卷调查

1．你认为做物理作业（ ）

（1）重要（2）较重要（3）不重要

2．物理作业都是你自己独立完成的吗？（ ）

（1）是 （2）有时需要同学帮助完成 （3）不是

3.你认为老师全批全改必要吗？（ ）

（1）很重要 （2）可以不批但必须讲解

4.当作业本发下来时，你（ ）

（1）及时看对错，马上改正（2）有时看，但不知道错哪，依赖教师讲评？（3）对错无关，不看

5.作业批改后，你是否愿意看到作业本上只打‘√’和‘×’

（ ）

（1）是 （2）希望看到教师的评价（3）希望看到鼓励性语言

6. 你认为认真完成物理作业就能学好物理吗？（ ）

（1）是 （ 2）不一定

7．你喜欢的评语形式是（ ）

（1）直接指出不足（2）婉转些（3）不必评好坏

7.你认为哪种作业批改形式效果好？ （ ）

（1）教师全批全改（2）同学对批（3）自己批自己的

8．你喜欢和你的同学交换作业互相批改，并彼此评价吗？（ ）

（1）喜欢 （2）不喜欢

9．你喜欢自己判自己的作业并给予评价吗？（ ）

（1）喜欢 （2） 不喜欢

10.你喜欢老师用不同的标准评价大家的作业吗？（ ）

（1）喜欢 （2）不喜欢

11.你认为有必要整理错题吗？（ ）

（1）有 （2）没有

12．你认为怎样批改、评价作业能提高你的能力和成绩，能提一些建议吗？你的建议对我很重要。

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海阳市教育科学“十一五”规划20xx—20xx学年度小课题 《初三物理“零作业批改”模式研究》 中期工作报告

留格一中 课题组成员

中学物理作业批改是教师了解学生对所学物理知识理解和掌握程度的一个主要手段，是检验学生分析和解决物理问题能力的一项重要措施，是教师和学生进行教、学信息反馈交流的一条主要通道，是中学物理教学过程中的一个重要环节。中学物理批改作业作为体现物理教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智勇，反馈教情、学情，提高教师教学水平等方面都起到了重要的调节作用。本课题旨在通过对初三物理“零作业批改”模式的研究总结出一套适合初三学生、老师建康发展的作业批改模式，在增强学生能力的同时，全面提高教学质量，提高教师素质。本人负责培训学生批改、评价作业并在所教班级积极有效开展零作业批改，收集整理第一手的数据资料，过程性资料为课题的进行提供实践基础。

一、立项以来做的主要工作

1．协助主持人申报课题，并制定课题方案。

2.积极学习有关零作业批改方面的理论。

3. 对实验班学生分组并找出学习好、责任心强的学生做组长，建立学生档案袋。

4.对学生进行简单培训

5.互批或自批作业

6.学生各自标记“作业问题”

7.教师课后抽查学生作业并做相应记录 8.对作业问题实行双重跟踪

二、“零作业批改”的效果

1.使学生学会学习了。

2.增强了学生的主人意识，学生学习兴提高。

3.将教师从繁重的作业批改中解脱出来，使教师有更多的时间和精力去搞好备课、上课，学习辅导等。

三、“零作业批改”的问题与思考

1

“零作业批改”的实践给教师和学生都带来了好处，实现了多赢。但在实践的过程中也发现了一些问题。

1．小组长问题。有一小部分小组长责任心不强，讲解过程中不负责任，敷衍了事。问题记录和跟踪检查都不到位，导致整个小组活动质量低下。

2．差生问题。极少数差生不能积极参与，不参与讨论，也不听组长讲解，而这些差生往往学习自觉性差，学习愿望不强，有问题也不问老师，甚至为了面子有问题也不愿向老师说出来，使问题仍然得不到解决。

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小课题工作总结

在不知不觉中，小课题的研究就要接近尾声了，现将这一年来的点滴总结如下：

一、 信心

今年是我第二次参加小课题的研究工作了，去年的顺利结题给了我今年研究的巨大信心。当接到教科所的立项通知书后，我们立即着手准备起草开题报告。经过我们课题组反复研究、商议，确定了我们的研究方案。

二、 落实

1、 调查问卷

确定上传了实施方案后，我们在五、六年级中进行实验并根据方案对学生对错题的认识，出错的原因，解决的办法等方面进行整体的调查设计《小学生数学学习中错题情况的调查问卷》并撰写调查报告。

通过调查分析，我们发现：

⑴学生基本没有整理错题的习惯。对于错题只有极少数人会从中总结出经验教训。看来绝大多数学生对错题的认识不够，没有发掘错题的潜在价值，甚至还有回避错题的现象。

⑵学生对曾经做错的习题，下次再做不会出错的只占24﹪，这只是学生的个人感觉，说不定实际还不到这个数字。被同一块石头绊倒，说明他没有把石头拿掉。没有解决这道错题。

⑶学生有错更喜欢请教同学，不喜欢请教老师、家长，这样就把这些错题藏了起来，而对于学习中出现的错误，补救措施是看答案的占到一半，学生只是从表面上改了错，让老师家长误以为他懂了，实际上那平平光光的墙面下是满目疮痍，危险重重。

⑷学生在数与代数领域出错较多，数学题型也是计算居多，对于怎样才能尽量避免数学学习中出现不必要的错误这个问题时，只有8﹪的学生选分析错题，这个结果让人很不满意。

这次问卷调查，我认真的看了每份问卷，仿佛与学生进行了一次心灵的碰撞，情况上面提到了，很不好，学生对错题没有正确的认识，害怕老师家长知道，对错题不加以分析，“一错再错”的情况经常发生。但欣慰的是学生没有撒谎，把自己真实的情况反映给了我，好在这只是开始。

基于以上原因，我就给学生做工作，鼓励他们勇敢的把错题说出来，记下来。错题不丢人，对找出错题的人给予鼓励。使学生认识到，有错题就说明自己生病了，及时找出病因才是关键，隐瞒不报只会加重病情，对症下药才能解决根本。渐渐地在部分学生的带动下，大多数学生都敢于说出自己的问题。

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20xx-20xx

六

月

份

工

作

总

结

应用数学系纪检部20xx年x月x日

六月份纪检部工作总结

有人说六月份是黑色的，因为它包含了高考。有人说六月份是黄色的，因为它带来了更多的希望。有人说六月份是红色的，因为有人自信鸿书频传。有人说……

诚然六月份给我们的太多，欢喜、担忧。欢喜即将到来的假期，担忧正在进行的考试。抛弃一切，让我们乐观的迎接七月份的到来。 在此月末针对我部工作在此向院里汇报：

<一>：在上旬进行的文明督察活动中，我系人员认真负责兢兢业业的坚守岗位，酷暑的考验，我们坚持！

<二>：每天我们按照院里、系里的指示按时，负责的进行晚检工作。在近一个月的检查中，我系没出现晚归、外宿现象。 以上就是我部在六月份的工作。

面对即将到来的放假，在最后的几天里我部人员一定会认真完满的结束这学期的工作。希望下年的工作更好！

应用数学纪检部

20xx年x月x日

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夕阳学区中心校小课题研究工作总结

本学期我校切实抓好小课题的研究，针对小课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足“课题”，引导教师从计划到反思，以科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及特色教师成长的重要途径。回顾研究过程，我们主要做了以下扎实有效的工作：

1、培训选题，确定立项小课题

本学期，我们组织全体教师认真学习了学校关于小课题研究的实施方案，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容”对教师进行了培训辅导，使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。

本学期，我们组织各学科教师认真选题，经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲：首先，我们利用教研组活动的时间，组织全体教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，要求学校全体教师人人参与。

2、抓行动、抓反思。

本学期，我们教师小课题下发了立项通知，在学校内进行了立项公示。

小课题通过多次研讨活动，让老师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。对典型的课例，还采取现场诊断的形式进行指导。

3、抓检查、抓评估。

为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小

组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各教研组的教研活动进行阶段评价。目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表现在以下方面：一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。

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