篇一 :高中数学学困生转化总结

高中数学学困生辅导总结

数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。舆论高声赞赏高考状元、竞赛冠军,无疑给学生树立了榜样,但作为普通中学的数学教师,我发现越来越多的学生数学素质差,即在正常的教学要求下,对学习数学态度消极、缺乏信心,学习感到困难,成绩较差(这样的学生以下简称为“数学困难生”)。面对这种情况,我认真剖析了困难生的成因,积极总结和寻找转化学困生的办法,以求提高学科教育质量,提高学生的数学素养。

近年高考试题整体呈现平稳,试题凸现了高中的主干知识,在容易题和中等题中好多题目都能在课本上找到影子,充分体现了“试题来源于课本”的命题原则。总的来看,试题科学地处理了数学能力的考察和试题难度的稳定,倡导理性的数学思维,突出了在立意上创新,在解法上常见,着力考查运用基础知识、基本方法、基本技能来解答数学基本问题的能力。

一、数学学困生的表现

课堂上缺乏积极思考的动力;对待作业,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不寻根问底;解题时死搬硬套,不遵循一定的步骤,没有逻辑性;不重视考试,缺乏竞争意识等……总之,在他们的身上缺乏独立性,主动性,目标性,要么硬着头皮去学,死读死记不求

甚解,要么干脆放弃不学,自暴自弃。

二、数学学困生形成的原因

(1)在数学逻辑思维能力、空间想象能力、记忆、理解和应用知识方面能力发展滞后,无法适应高中数学学习;(2)大部分学生都看不到数学的真正应用价值,为升学而学,学观不正确;(3)意志较为薄弱,缺乏毅力和恒心,遇到困难就垂头丧气,甚至自暴自弃;(4)教师教学方法、学生学习方法不科学;(5)教师对学生学习过程不尽正确的评价造成学生对数学丧失兴趣。

三、转化学困生的办法

1.教师应具备正确的教学观和学生观

反思我们的教学方式和学生的学习方式就会发现我们的基础教育过多地注重了接受式学习,忽略了探究性学习。课堂教学模式基本是灌输——接受,学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识,学生完全处于被动接受。新课程强调探究和体验性学习,学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。在教学活动中,教师起主导作用,学生才是学习活动的主体,教师只有将学生的主动性、积极性充分带动起来,合理安排教学进度,加强学法指导,重视思维能力的培养,

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篇二 :20xx年上期高一学困生辅导工作总结

20xx年上学期高一167班学困生辅导工作总结

班主任:宋维

本学期,我担任167班班主任,学期初便开展了学困生的辅导工作,一期来,在学校领导的安排下,根据期初制定的计划,顺利完成了本期的学困生辅导工作,现将一期来的工作总结如下:

一、摸清班级学生情况,制定工作计划

要想取得良好的转化效果,首先得摸清班级学生情况,列出学困生名单,探找学困生的形成原因,方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。

在开学伊始,我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法,摸清班级学困生的情况,再与学困生进行谈话,了解他们的思想情况,以便于做到心中有数,万事有个好开端。在了解了学困生的基本情况之后,我开始着手制定相关的转化计划,根据学困生的不同性质,采取不同的方法。

二、工作中的问题思索

学困生,追根究底,就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作,光有计划是不够的,还需要老师及各种力量的有效辅导及督促,方能有实效,也避免流于形式化。然而,说起来容易,做起来难。

首先,老师的工作量比较大;尤其是当班主任,不仅要教书,而且要忙着班级里的一系列工作,还有学校的各种工作,有时候真的是心有余而力不足。在这种时候,则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中,我却发现,有的家长,尤其是外地生家长,平时忙着工

作,对于孩子是疏于管教,以致于只有孩子出了问题,才会与老师联系;有的家长文化程度较低,对于高一的学生难以起到辅导作用,这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。

发动优秀学生与学困生形成结对子关系,刚开始的时候效果还不错;可是时间一久,有的学困生就形成了依赖性,以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多,忙着自己的学习,时间一久,也就照顾不上学困生,导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后,重回学困生的行列;这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧,可这是一项长久的工作,并不一时的督促就能行之有效的,这需要我们进行更深层次的探索。

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篇三 :学困生转化总结

学困生转化工作总结

教育工作中的一个难题是转化学困生。在“没有爱就没有教育”的名言的指导下,一学期的转化工作,深深地启发了我认识到,要做好学困生转化工作,必须让爱温暖学困生的心灵。

一、尊重人格,保护学困生的自尊心中学学困生同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,离校逃学。凡此种种,根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。因此,在转化学困生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,十分尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持“五不”的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”,在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、热情鼓励,激发学困生的上进心学困生不过是缺乏肥水的禾苗,沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样渴望进步,也能成才。作为施教育人的教育工作者,要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征,观察发现他们时隐时现的闪光点,作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明,学困生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能儿”;相反,在一定意义上,“淘气、调皮的孩子聪明”。因此,在教育工作中,我对学困生有所“偏爱”:课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬,让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐,而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象,认为“老师只看到我的缺点和短处,看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握学困生的内心世界和行为表现,激发其上进心和积极性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多个别谈话;多沟通家长;多表扬鼓励;多正面疏导;多指明方向。在赢得了学困生的信任,成为他们的知心朋友之后,转化工作就容易多了。

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篇四 :合肥一中高三 学困生转化总结

高三学困生转化总结

太和二中 高贺典 本学期我校要求每班进行学困生转化,经过一段时间的思考,认真研究学情、班情,制定了具体措施,举办了一系列活动,取得了一定效果。

一、 组织班主任认真学习《太和二中学困生转化方案》,从思想上充分认识到学困生转化的重要意义。制定了《学困生转化任课教师考核表》《学困生转化班级纪律检查表》,让班级和班级之间展开竞争,老师和老师之间展开竞争,看谁的能力强办法多,让每一位老师都有转化的观念、转化的责任、转化的行动、转化的效果。

二、 为了加强艺术楼三楼7个班的管理,7位班主任全天无间断值班,保障了学生上课纪律,对迟到、旷课不思进取的学生耐心批评教育,逐一谈话,先谈思想再谈学习,先谈生活再谈学习,先谈理想再谈学校,树立“转化一个算一个”的思想,不漏掉任何一个可以转化的学生。

三、 加强学生行为习惯培养,制止学生在教室玩手机、在教室吃东西、自习谈笑、上课瞌睡等不良行为,培养学生良好的学习生活习惯。先从行为习惯上,进而从思想上转变学生。

四、 班级文化建设有声有色,13——19班分别开设了“梦醒时分”、“个性空间”、“书法展示”等专栏,让学生自己动手描绘自己的梦,许多学生都用废答题卡制成了精美的卡片,有图画

有文字,内容真实感人。高三14班全体同学举办了个人书法作品展,并联合部分书法爱好者成立了太和二中“太阳鸟”书法社,此次活动引起了县领导的高度重视,在校内外产生了广泛的影响。

五、 各班每周都召开班会,有的是小演讲、有的是才艺展示、有的是思想交流,内容丰富多彩,形式灵活多样,凝聚了人心,鼓舞了干劲,许多学生都感觉到学校的生活有了意义。

六、 通过活动来教育人,通过活动来鼓舞人,13——19班之间开展了班级篮球对抗赛,班级拔河对抗赛,同学们参与热情高,劲头大,热情得到释放,意志得到磨练,使班级凝聚力得到进一步增强。

学困生转化是一项长期工作,不是一朝一夕的事情,不是一人一时的事情,在学困生转化过程中还存在许多不足,我们将进一步改正方法,制定措施,发动学生和教师,把学困生转化这项“对学生有益,对年级有利,对学校有意”的好事、难事、大事,做实做好,让一高中的优秀群体越来越大,让更多的学生通过这项活动成人成才。

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篇五 :学困生转化总结

英语学困生转化工作总结

太安中学 郭改玲

素质教育是面向全体学生,而不是少数学生。面向全体,正是面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们全体发展。学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群,虽然为数不多但他们关系到一个班集体的班风、学风等问题 。我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下:

一、深入学生,全面了解学生的心态

在教学实践中,教师们有一个共识:就是一提到学困生,无不摇头叹息,说他们是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其实,金无足赤,人无完人。如果教师们换个角度,放弃门缝里看人的偏见,就会欣喜地发现学困生并非不可救药,这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式,让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生,用教师美好的心灵、理智来塑造学生美好纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,积极向上,鼓励他们从自己身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的心田。

二、与学困生建立融洽的关系。爱学生,是转化学困生的基础和首要条件。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。做英语教师,对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励,努力沟通师生情感,搭起相互信任的友爱桥梁,建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。从他们的一言一行中善于发现闪光点,挖掘他们内在的潜力,鼓励他们培养乐观的生活态度。帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上

与优等生平等相待,发现他们身上的不良习惯和不良行为,要找准切合点,正面启发诱导,耐心说服教育。

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篇六 :高一物理学困生辅导总结

高一物理学困生辅导总结

根据学期初制定的学困生帮扶工作工作安排,我深究物理学习学困生成绩不理想的原因,制定了学困生的辅导计划,全面剖析其中根源:高一物理是一个衔接与过渡的重要阶段。有些学生明显表现出物理学习困难,这里面既有智力因素也有非智力因素,现在学生智力差别不大,因此对大部分学生而言还是非智力因素受影响。为了以后更好的指导差生,特作如下总结:

一、本学期共教一个班,人数有54人,物理成绩不理想人数为12难点主要集中在:知识点。通过对物理科目学困生分析发现学困生的成因主要由以下几点:

1、学习物理的方法不当:有的学生仅满足于课堂的理解:上课时听明白了就算,课后不复习,不愿完成相应的作业或练习。学习无计划:整天忙于被动应付作业和考试,缺乏主动的安排。缺乏良好的学习习惯,不会听课:有的学生上课前不预习,对上课内容完全陌生,无法带着疑问去学;听课时开小差、不记笔记,或充当录音机的角色,课后不及时复习,听完课就万事大吉。

2、数学基础较差,理解能力不强:物理的学习离不开数学的运算,有的学生经常在使用公式的运算中出错丢分。有的学生甚至无法读懂题目。

3、学习物理动机缺乏:学生没有学习动力,缺乏学习热情,把学习物理看成是一件苦差事,在学习中没有目标,得过且过,其学习行为完全是一种被动地应付。一个丧失学习动机的学生,必然丧失探究学习方法的兴趣,成为学困生。

二、作为一名高一年级物理教师,首先得对自己所教的学生有一个详细的了解。例如,通过与其班主任、其他科任教师的沟通、与学生本人的闲谈等,大致了解其家庭文化背景;通过课堂的教学观察,了解其学习态度、学习风格等;通过提问、做纸笔测试等,了解学生适合何种教学方式、适应何种层次的教学等,这样,便可有针对性地对其中的学困生进行因材施教。

在“学困生”辅导工作中采取了如下措施 针对部分学习物理方法不当,采取了以下措施:学法指导是培养学生的学习能力的核心因素,但也是学生应该逐渐形成的能力。引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾,使其从回顾中发现和领悟学习方法,平时对学习有困难的学生做到不歧视,多鼓励;多宽容。耐心细致地帮助,上课时多留意,多体贴,下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。日常工作中对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。 针对相关学科基础较差采取以下措施:坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证后进生学有所获,优等生能进一步提高自己的思维水平。题中穿插基础数学等知识的讲解。 针对学习物理的动机缺乏采取了以下措施:对他们多鼓励、多督促、多提醒,帮助他们补课,诱发他们的学习兴趣。课堂上开展小组合作学习,让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴,让

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篇七 :学困生转化总结

学困生转化总结

高三(8)班:王养臣

在本学期初,根据本班的实际情况,我初步拟定了一份学困生工作计划,现已接近期末,为了更好地巩固转化成果,为下个学期的学困生工作提供理论基础,现特将本学期的学困生工作作如下总结:

一、摸清班级学生情况,制定工作计划

要想取得良好的转化效果,首先得摸清班级学生情况,列出学困生名单,探找学困生的形成原因,方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。在开学伊始,我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法,摸清班级学困生的情况,再与学困生进行谈话,了解他们的思想情况,以便于做到心中有数,万事有个好开端。在了解了学困生的基本情况之后,我开始着手制定相关的转化计划,根据学困生的不同性质,采取不同的方法。

二、工作中的问题思索

学困生,追根究底,就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作,光有计划是不够的,还需要老师及各种力量的有效辅导及督促,方能有实效,也避免流于形式化。然而,说起来容易,做起来难。 首先,老师的工作量比较大;尤其是当班主任,不仅要教书,而且要忙着班级里的一系列工作,还有学校的各种工作,有时候真的是心有余而力不足。在这种时候,则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中,我却发现,有的家长,尤其是外地生家长,平时忙着工作,对于孩子是疏于管教,以致于只有孩子出了问题,才会与老师联系;有的家长文化程度较低,对于高中的学生难以起到辅导作用,这也是造成学困生的主要原因。

发动优秀学生与学困生形成结对子关系,刚开始的时候效果还不错;可是时间一久,有的学困生就形成了依赖性,以致于学优生产生

不良情绪。有的学优生竞赛一多,忙着自己的学习,时间一久,也就照顾不上学困生,导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后,重回学困生的行列;这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧,可这是一项长久的工作,并不一时的督促就能行之有效的,这需要我们进行更深层次的探索。

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篇八 :学困生转化总结

涵二小 三年(2)班 陈赛玉

在本学期初,根据本班的实际情况,我初步拟定了一份学困生工作计划,现已接近期末,为了更好地巩固转化成果,为下个学期的学困生工作提供理论基础,现特将本学期的学困生工作作如下总结:

一、辅导方式和方法

虽然多数学生都接受了学前教育,但从平时的作业来看,以及从测试成绩来看,有个别等同学应该掌握的基础知识没有掌握,存在原因分析:一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教,二是自己不认真完成作业,三是本人对学习不感兴趣,没有动力,不愿接受新知识。

所以,面对这些学生,首先从思想教育入手,引导他们从最基本的知识开始。如生字,每课一定要会读,会写,还要听写得出来,一旦发现他们的长处,立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们,一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答,让他们也有表现的机会,而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬,使他们增加自信心,对学习不再恐惧。布置作业时,先想到学困生,让他们“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半;二是从难易程度上来照顾,后进生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动,利用同桌的优势,让好学生管好后进生,促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”,充分利用早读时间,对后

进生进行耐心辅导。批改作业时,要想到后进生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不是简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助学困生找出原因,加以改正。评讲作业时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。在此基础上,还要充分发挥群体的力量,开展“一帮一、一对红”的活动,帮助后进生进步。学校教育与家庭教育联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合。要转变学困生,争取家长的支持是很重要的。因此,教师只有与家长密切配合,才能收效显著。所以经常家访,加强与家长联系的强度,随时了解学生在家中的情况和思想动态,了解学生的家庭情况和家长的思想观念。

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