20xx学年度第二学期班主任工作总结(高三0104)
临澧一中0104班班主任 朱政权
时光如梭,20xx学年一晃而过,回想走过的路,有得有失。在20xx年高考中,我班取得了骄人的成绩,仔细回想,我觉得:抓好中差生的提升是我成功的重要一环。
所谓差生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。 由于中差生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度地受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是中等生变成后进生,后进生无法完成学业。 而不容忽视的是:优生、毕竟是少数,中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。 教育学理论告诉我们:高中教育的基本任务就是对青年学生进行身心全面发展的素质教育,为他们进一步深造或进入社会做好充分准备。也就是说,应属于为学生身心两方面的和谐、统一发展,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是:教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。由此看来,教育者如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系到我们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题,故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明:今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",今天的差生,不一定明天还是差生,更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生,在社会实践中不一定工作就很出色,而有一些所谓在校时的差生,倒还表现出了创造性。这说明:唯有坚持"面向全体",特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说:如果孩子天生就是优生,哪教育还有什么功能?又谈什么素质教育呢? 因而对占相对多数的中差生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。
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