小学数学应用题归类小结

一、简单应用题（一步）

二、复合应用题

（一）两步解答的复合应用题

（1）加、减复合应用题

（2）乘、除复合应用题

（3）乘、加（减）复合应用题

（4）除、加（减）复合应用题

（二）三步解答的复合应用题

（三）多步解答的复合应用题

三、典型应用题

（一）求平均数问题

（二）归一问题

（三）行程问题

（四）其他

一、简单应用题：

（1）求总数

（2）求剩余

（3）求两数相差多少

（4）求比一个数多几的数

（5）求比一个数少几的数

（6）求几个相同加数的和

（7）把一个数平均分成几份

（8）求一个数包含几个另一个数

（9）10求一个数的几倍

（10）求一个数是另一个数的几倍

（11）求一倍数

二、复合应用题

（一）两步解答的复合应用题

（1）加、减复合应用题 小学数学应用题归类小结 15-21 22-26 27-31 32-39 40-44 50-52 53-55 1-7 8-14 1 45-49 56-58

1、求总数、求总数 1、2

2、求剩余、求剩余 9-11

3、求两数相差多少、求两数相差多少

4、求比－多、求比－多 3、4

5、求比－少、求比－少 12、13

6、求总数、求剩余 18-31

7、求总数、求两数相差多少 24、25

8、求总数、求比－多 5-8

9、求总数、求比－少 22、23、32、36

10、求剩余、求两数相差多少 14、15、17

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小学数学应用题归类小结

一、简单应用题（一步）

二、复合应用题

（一）两步解答的复合应用题

（1）加、减复合应用题

（2）乘、除复合应用题

（3）乘、加（减）复合应用题

（4）除、加（减）复合应用题

（二）三步解答的复合应用题

（三）多步解答的复合应用题

三、 典型应用题

（一）求平均数问题

（二）归一问题

（三）行程问题

（四）其他

简单应用题

1、求总数 1-7

2、求剩余 8-14

3、求两数相差多少 15-21

4、求比一个数多几的数 22-26

5、求比一个数少几的数 27-31

6、求几个相同加数的和 32-39

7、把一个数平均分成几份 40-44

8、求一个数包含几个另一个数 45-49

9、10求一个数的几倍 50-52

10、求一个数是另一个数的几倍 53-55

11、 求一倍数 56-58

两步应用题

加、减复合题

1、求总数、求总数 1、2

2、求剩余、求剩余 9、10、11

3、求两数相差多少、求两数相差多少

4、求比－多、求比－多 3、4

5、求比－少、求比－少 12、13

6、求总数、求剩余 18--31

7、求总数、求两数相差多少 24、25

8、求总数、求比－多 5--8

9、求总数、求比－少 22、23、32、36

10、求剩余、求两数相差多少 14、15、17

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一、简单应用题（一步）

二、复合应用题

（一）两步解答的复合应用题

（1）加、减复合应用题

（2）乘、除复合应用题

（3）乘、加（减）复合应用题

（4）除、加（减）复合应用题

（二）三步解答的复合应用题

（三）多步解答的复合应用题

三、典型应用题

（一）求平均数问题

（二）归一问题

（三）行程问题

（四）其他

一、简单应用题：

（1）求总数

（2）求剩余

（3）求两数相差多少

（4）求比一个数多几的数

（5）求比一个数少几的数

（6）求几个相同加数的和

（7）把一个数平均分成几份

（8）求一个数包含几个另一个数

（9）10求一个数的几倍

（10）求一个数是另一个数的几倍

（11）求一倍数

二、复合应用题

（一）两步解答的复合应用题

（1）加、减复合应用题 小学数学应用题归类小结 15-21 22-26 27-31 32-39 40-44 50-52 53-55 1-7 8-14 1 45-49 56-58

1、求总数、求总数 1、2

2、求剩余、求剩余 9-11

3、求两数相差多少、求两数相差多少

4、求比－多、求比－多 3、4

5、求比－少、求比－少 12、13

6、求总数、求剩余 18-31

7、求总数、求两数相差多少 24、25

8、求总数、求比－多 5-8

9、求总数、求比－少 22、23、32、36

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一、简单应用题（一步）

二、复合应用题

（一）两步解答的复合应用题

（1）加、减复合应用题

（2）乘、除复合应用题

（3）乘、加（减）复合应用题

（4）除、加（减）复合应用题

（二）三步解答的复合应用题

（三）多步解答的复合应用题

三、 典型应用题

（一）求平均数问题

（二）归一问题

（三）行程问题

（四）其他

简单应用题

1、求总数 1-7

2、求剩余 8-14

3、求两数相差多少 15-21

4、求比一个数多几的数 22-26

5、求比一个数少几的数 27-31

6、求几个相同加数的和 32-39

7、把一个数平均分成几份 40-44

8、求一个数包含几个另一个数 45-49

9、10求一个数的几倍 50-52

10、求一个数是另一个数的几倍 53-55

11、 求一倍数 56-58

两步应用题

加、减复合题

1、求总数、求总数 1、2

2、求剩余、求剩余 9、10、11

3、求两数相差多少、求两数相差多少

4、求比－多、求比－多 3、4

5、求比－少、求比－少 12、13

6、求总数、求剩余 18--31

7、求总数、求两数相差多少 24、25

8、求总数、求比－多 5--8

9、求总数、求比－少 22、23、32、36

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二、复合应用题

（一）两步解答的复合应用题

（1）加、减复合应用题

（2）乘、除复合应用题

（3）乘、加（减）复合应用题

（4）除、加（减）复合应用题

（二）三步解答的复合应用题

（三）多步解答的复合应用题

三、 典型应用题

（一）求平均数问题

（二）归一问题

（三）行程问题

（四）其他

简单应用题

1、求总数 1-7

2、求剩余 8-14

3、求两数相差多少 15-21

4、求比一个数多几的数 22-26

5、求比一个数少几的数 27-31

6、求几个相同加数的和 32-39

7、把一个数平均分成几份 40-44

8、求一个数包含几个另一个数 45-49

9、10求一个数的几倍 50-52

10、求一个数是另一个数的几倍 53-55

11、 求一倍数 56-58 两步应用题

加、减复合题

1、求总数、求总数 1、2

2、求剩余、求剩余 9、10、11

3、求两数相差多少、求两数相差多少

4、求比－多、求比－多 3、4

5、求比－少、求比－少 12、13

6、求总数、求剩余 18--31

7、求总数、求两数相差多少 24、25

8、求总数、求比－多 5--8

9、求总数、求比－少 22、23、32、36

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中小学信息技术“在Excell中制作图表”的讲授新课与归纳总结

学习总结

我听了温晓捷老师主讲的中小学信息技术《“在Excell中制作图表”的讲授新课与归纳总结》。知道了这节课是从课堂教学中的主要环节——教授新课；如何分段掌控课堂教学时间；教学过程与师生互动的对应关系；“总结归纳”教学环节的意义；常用的“总结归纳”形式；“课后作业”的三个功能。六个角度对课堂教学五个环节中的讲授新课、归纳总结和布置课后作业进行了探讨。 并且对这节课做了相关的笔记。

然后看了宋东艳老师设计的《 Excel中制作图表》一课，详细的介绍教学的各个环节和总结归纳的形式和意义。本课的教学始终围绕着“图表的作用和图表类型的选择”教学重点展开。通过一环套一环的教学活动及恰当的任务设计，将图表的作用阐述的明白清晰，让学生很清楚地掌握了柱型图、饼图、折线图常用的范围。很好地调动了学生的学习积极性和兴趣，充分说明教师对学生情况十分了解，能依据学生特点，选用适当的教学手段，因此收到了良好的教学效果。从而使自己地温晓捷老师的专题讲座有了进一步的理解。

同时我与一起的学员进入了交流，且回答了“思考与活动”板块的相关问题。

总之通过听讲、析案、交流、回答问题，感觉对本讲座的认识提高了一个层次，且提高自己的教育理论水平，让自己的远程培训走入了一新的阶段。

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中小学信息技术“在 Excell中制作图表”的讲授新课与归纳总结

课堂教学中的主要环节——教授新课。

在课堂教学的五个环节中，教授新课无疑是在非常重要的环节。前面的复习提问和引入新课，是为教授新课打下基础，后面的总结归纳和布置作业，是对教授新课部分的总结提升和拓展。从某种角度来说，教授新课可以称为一节课里非常重要的中心环节。在这个环节中，教师要通过有计划的教师活动引导学生学习，通过师生活动的有机结合，达成教学目标。

如在《在 Excel中制作图表》这节课中在讲授新课这个环节，学生知道了三种常见的图表类型：柱形图、饼图、折线图；能够利用图表向导建立图表；能够根据实际需要选择合适的图表类型。达成了预设的主要教学目标。

为了更好地达成教学目标，我们在备课时要对各方面的要素进行全面的考虑。教学内容一般是老师们考虑时的第一要素。有部分老师会在备课时首先罗列出所教知识、技能点。对教学活动的选择也可能是教学参考书上内容的搬家。并且认为只要我在课堂上把这些都讲到了，学生大概也练到了，就算完成了本节课的教学目标。如果这样就能达到良好的教学目的，我们就不再需要对教学进行这么细致周到的考虑了。为了达到优质课堂的目的，我们在备课时首先需要思考的是如何将这些知识与技能按照课标的要求帮助学生学会，而且与此同时逐步培养他们的信息素养。仅仅照本宣科是不可能达到这个目的的。

“现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程”。 下面我们以大家在讲授新课时常用的“探究式”教学为例进行分析。

探究学习设计的过程一般如下：

(1) 创设情境，提出问题。

问题情境是一种特殊的学习环境，创设出具有诱发性的问题情境，使学生明确问题的指向性，从而使学生形成对问题进行探究的动机。

(2) 提出猜想，建立假设。

针对所提出的问题，充分利用直觉思维等各种合情推理提出解决问题的可能性猜想，并对产生的假设进行比较。

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