2014-2015(下)数学早自习总结
杨丹丹 本学期我们三年级数学组在“先学后教,当堂训练”教学模式研究的基础之上,在早自习时间对概念课的教学进行了深入的研究。因为我认为学好数学的关键是掌握概念,以下是早读时间对“先学后教,当堂训练”教学模式几个环节教学做法。
一、概念课的教学不可小觑 在以往的概念教学中,我们一般采用开门见山的方法直接进行。不拐弯抹角讲究个“快”字。是不是是不是这样更有价值了呢?当然不是,这学期我利用早自习时间对本册概念进行了系统梳理与学习。概念的导入是概念教学的第一步,导入这个环节设计的好,不仅能激发学生学习的积极性,而且对于学生对新概念的理解也有积极的促进作用。所以概念的导入时必不可少的。例如:在教学《分数的初步认识》时,为了让学生认识到分数是平均分得到的,导入时设计猴妈妈请同学们帮她公平公正的给两个小猴子分4根香蕉,2个桃子,做铺垫,然后再分一个饼,很自然的渗透了平均分。猴子分得( )根香蕉,( )个桃子,( )个饼。通过填数,激发学生探究学习的欲望。整节课学生学得轻松愉快,兴趣盎然。 概念的引入是数学概念教学的必经环节,通过这一过程使学生明确:“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”,从而使学生明确活动目的,概念的引入侧重引起学生的注意,激发学生的兴趣,体现概念的本质,蕴含概念发生的思维方法。 二、操作学具,从感知、表象到概念
儿童认识规律是“感知——表象——概念”,而操作学具符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大量直观形象的事物,获得感性知识,形成知识的表象,数缺形时少直观,形缺数时难入微。例如:《分数的初步认识》一课,分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。我让每一个孩子准备了彩笔、正方形纸,一张圆片纸和各种图形纸,给了学生充分感知的素材。孩子们用这些素材找到了1/2。认识1/4时,学生的折法不同,但都是正方形的1/4。通过折纸学生还创造出其他的分数。
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