篇一 :高考文言诗词名句之总结

高考文言诗词名句之总结

1固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。后之视今,亦由今之视昔,悲夫!(王羲之《兰亭集序》

2大行不顾细谨,大礼不辞小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(司马迁《鸿门宴》)

3古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)

4.是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。(韩愈《师说》) 5孔子曰:三人行,则必有我师。是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(韩愈《师说》)

6不抚壮而弃秽兮,何不改乎此度也?乘骐骥以驰骋兮,来吾道夫先路也。(屈原《离骚》)

7生人作死别,恨恨那可论?念与世间辞,千万不复全。(《孔雀东南飞》) 8臣生当陨首,死当结草。(李密《陈情表》)

9.风徐来,水波不兴。举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。(苏轼《赤壁赋》) 白露横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万倾之茫然。浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。(苏轼《赤壁赋》)

10其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。(苏轼《赤壁赋》)

11.寄浮游于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终。(苏轼《赤壁赋》)

12.唯江上之清风,与山间之明月,耳得之而为生,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之共适。(苏轼《赤壁赋》)

13地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉做天!(关汉卿《窦娥冤》)

14.碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉,总是离人泪。(王实甫《长亭送别》)

15.鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。(庄子《逍遥游》)

124.问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。(李白《蜀道难》)

16连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。(李白《蜀道难》)

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篇二 :初中名言名句知识点常考古诗文总结

初中名言名句知识点:常考古诗文总结

1、文天祥在《过零丁洋》一诗中,运用比喻表现宋朝国势危亡、个人身世坎坷的句子是:山河破旧风飘絮,身世遭逢雨打萍。

2、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中揭示新事物必将取代旧事物的千古名句是:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

3、《山坡羊?漳关怀古》中以精辟的议论,揭示封建统治与人民对立的句子是:兴,百姓苦,亡,百姓苦。

4、民族英雄文天祥曾有一名句与孟子“舍生取义”的精神是一脉相承的,这一名句是:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

5、苏轼在《水调歌头》中望着明月遥祝兄弟平安,现在人们也常常用来祝福亲友的词句是:但愿人长久,千里共婵娟。

6、《马说》一文中揭示千里马被埋没原因的句子是:食马者不知其能千里而食也。

7、《过零丁洋》一诗表明作者以死明志的千古名句是:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

8、《山坡羊?潼关怀古》中概括封建社会本质,寄寓对劳动人民的深切同情,对封建统治者强烈遣责的名句是:兴,百姓苦,亡,百姓苦。

9、陶渊明在《五柳先生传》中,对读书问题发表的独到见解是:好读书,不求甚解。

10、《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是:东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

11、《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

12、《山坡羊?潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是:兴,百姓苦;亡,百姓苦。

13、《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是:但愿人长久,千里共婵娟。

14、《小石潭记》中写游鱼静态的句子是:影布石上,佁然不动;写游鱼动态的句子是:俶尔远逝,往来翕忽。描写游玩时的凄凉感受的句子是:凄神寒骨,悄怆幽邃。与“庭下积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是:潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。

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篇三 :高中语文:文言名家经典的名句汇总【语文高分必备】

高中语文文言名家经典的名句汇总语文高分必备

1.《诗经》:又名“诗三百”,我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,分为“风”、“雅”、“颂”三部分,被列为“五经”(《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》)之首。著名篇目有《关雎》《蒹葭》《氓》《硕鼠》《七月》等。

2.屈原:名平,字原,号灵均,战国末期楚国人。我国第一位伟大的爱国诗人,世界四大文化名人之一(另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁)情诗《离骚》是纪念屈原的。

3.20篇中。《论语》各取篇中开头二字为篇名,是儒家经典“四书”(《论语》《孟子》)之一。 [要学习网一直在为调动你的学习积极性而努力]

4.7篇,各篇取开头《生于忧患,死于安乐》《鱼我所欲也》即出自《孟子》。

5.墨子:名翟,战国时期墨家学派的创始人。辑录,其中《兼爱》。

6.,道家经典之一,具有浓厚的浪漫色彩。代表作《逍遥游》。

7.《扁鹊见蔡桓公》《五蠹》。

8.,又名《太史公书》,是我国第一部3000年的历史,全书130篇,分为“本纪、世家、列《陈涉世家》即选自《史记》。

9.《龟虽寿》《短歌行》等,属乐府歌辞。开创“建安风骨”新风。鲁迅称他是“一个改造文章

10.陶渊明:又名潜,字元亮,自号五柳先生,谥靖节,东晋著名诗人,我国第一位杰出的田园诗人。代表作有《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》《饮酒》等。

11.王勃:字子安,“初唐四杰”(王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王)之一。主要作品为《王子安集》。其中《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》最有名。是“初唐四杰”中成就最高的诗人。

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高中语文文言名家经典的名句汇总语文高分必备

12.孟浩然:唐代第一个大量写山水诗的人,与王维齐名,世称“王孟”。主要作品为《过故人庄》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》等。

13.王维:字摩诘,官至尚书右丞,故称王右丞,唐朝诗人兼画家。与孟浩然同为盛唐田园山水派代表。主要作品为《使至塞上》《送元二使安西》《竹里馆》《九月九日忆山东兄弟》等。苏轼称赞王维“诗中有画”“画中有诗”。

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篇四 :文言文活用与句式总结

高二语文词类活用及句式总结(注意保存)

编辑王文娜 审核 高二语文组

“之”字用法小结

①形如“谓语+之”时,用作代词。如:作《师说》以贻之;人非生而知之者;均之二...策,宁许以负秦曲。

②形如“主语+之+谓语”时,起取消主谓句子独立性的作用。如:孤之有孔明,犹鱼.

之有水也;师道之不传也久矣。 ..

③形如“名词+之+谓语动词/介词”时,作宾语前置的标志。如:宋何罪之有?何陋之..有?

④形如“名词+之+形容词”时,作定语后置的标志。如:蚓无爪牙之利,筋骨之强;..马之千里者;石之铿然有声者;无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。 ....

⑤形如“定语+之+名词”时,作结构助词,译为“的”。如:君之病在肌肤,不治将.

益深;若能以吴、越之众与中国抗衡。 .

⑥形如“之+地点/处所名词”且句中缺少相应的谓语时,作动词。如:吾欲之南海,何.如? 辍耕之垄上。 .

⑦形如“形容词/副词+之”时,凑成二字或四字音节,不用译。如:顷之,烟炎张天;.

填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走;余扃牖而居,久之,能以足音辨人。 ..

使动用法

1.定义:所谓使动用法,是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思,即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的,而是由宾语发出的。使动用法中的谓语动词,有的是由名词、形容词活用来的。

2.一般规律:

①一般说来,被活用为使动的动词,多数是不及物动词。不及物动词本来不带宾语,用于使动后,后面就带有宾语。翻译时要采用兼语式的形式。例如:直可惊天地,泣鬼神。(《〈黄花岗七十二烈士事略〉序》惊:使??震惊。泣:使??悲泣。

②名词用作使动词,是指这个名词带了宾语,并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。翻译时要采用兼语式的形式。例如:先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》) 王:使??为王。

③形容词带上宾语以后,如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态,那么这个形容词则活用为使动词。例如:大王必欲急臣,臣头今与璧俱碎于柱矣!(《廉颇蔺相如列传》)急: 1

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篇五 :中考古诗文名句理解默写总结(全)

中考古诗文名句理解默写总结全

中考古诗文名句理解默写总结全

中考古诗文名句理解默写总结全

31、杜甫诗“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”形象地描绘出洞庭湖的壮阔之美,孟浩然《望洞庭湖赠长丞相》中的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”与杜诗有异曲同工之妙。

32、 从唐、宋诗人所吟咏的物候,可看出物候是因地而异的。“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。 ”岑参的诗说明北方地区八月份就草木凋零,大雪纷飞了……

33、 《陋室铭》中描写清幽的自然环境的句子是:苔痕上阶绿,草色入帘青。

34、《〈论语〉十则》中阐述学习与思考的辩证关系的句子是:学而不思则罔,思而不学则殆。

35、 《出师表》中揭示先汉兴隆原因的语句是:亲贤臣,远小人。

36、 《扁鹊见蔡桓公》中表现蔡桓公对医生持有偏见的语句是:医之好治不病以为功。

37、 在危急关头挺身而出,勇担重担,可用“受任于败军之际,奉命于危难之间。”来形容。(用《出师表》中的原句回答。

38、 纵观古今中外,凡成就一番事业的人士,他们在成功与挫折面前始终保持着“不以物喜,不以己悲。 ”的良好心态。(用《岳阳楼记》中的一句名言填空)

39、 《论语》十则中有关待人处世的一句名言警句是:已所不欲,匆施于人。或君子成人之美,不成人之恶。

41、 《捕蛇者说》中点明全文主旨的句子是:孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!,点明写作此文目的的句子是 :苛政猛于虎也 。

42、 《白雪歌送武判官归京》中表现目送友人远去的两句诗是:山回路转不

见君,雪上空留马行处。

43、 辛弃疾决心投奔南宋,留在南方,决不在北方向金人卑躬屈膝,《菩萨蛮》中有“江晚正愁余,山深闻鹧鸪。”为证。

44、 赵薇的“太阳旗事件”损害了中华民族的尊严,这让我们联想起杜牧《泊秦淮》中的 :商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。

45、 朱自清的《春》中描写春雨细密、轻盈特点的比喻句是:像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。

46、《闻官军收河南河北》一诗中以四个瞬间即过的地名来表达诗人归心似箭心境的句子是 : 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

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篇六 :复合小学20xx年古诗文诵读活动工作总结

复合小学20xx年古诗文诵读活动工作总结

一学年期的古诗文诵读的学习,同学们都取得一些收获,逐步体味了传统文化的博大精深。

一、诵读活动也已成为我们班级具有深远意义的一项特色活动形式,并初步探索出了自己的方法和特色。

1、每周一节古诗文诵读课,每天背诵一首诗。

2、动员宣传,深化认识。

3、以点带面,层层落实:教师指导,班级语文课代表为主要负责人,小组为单位查找资料,带动全班学习热情。

4、化整为零,有效学习。

5、循序渐进,逐步提高:首先带领学生朗读,明确读音,保证诵读时字音准确,通顺流畅;其次理解文义,将古文及现代文义结合学习;最后熟读能背,能准确的理解每一句古文的意义,以及在当今社会的使用。

6、利用课余时间指导学生观看古诗视频。

7、我们坚持以学校领读为主体,以家庭助读为辅助,以社会力量为推动的三结合模式,使我们班古诗文诵读走上了健康的发展轨道。

8、我们年级开展诵读活动,其目的不仅仅是让学生记住名句,而更重要的是让学生明白一个道理,养成一种品质,学会一种本领。

二、困惑

1、学生时间较紧张,中午很多老师都在为部分学生补缺补差,以至于诵读前经常要去各办公室叫同学,为此颇费精力。

2、教师手头承担的工作太杂乱,无法潜心课题研究,很多工作做的较浅,深入研究不够。

3、能否让 “经典”在短短期内从学生的习作看出效果?

4、全校性的整体协调,各个任课教师能给以一定的时间配合。

一学期下来,我们古诗文诵读活动开展得初有成效,诵读场面成为我班一道亮丽的风景。这使我深刻体会到:抓好经典诵读活动领导重视是前提,老师参与是基础,调动学生积极性是关键,家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名句,更重要的是寻根,寻民族精神之根,寻现代文明之根,借助传统句中的道理帮助学生树立正确的道德原则,使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

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篇七 :人教版新课标高中语文文言句式总结(必修一至必修五)

语文文言句式总结(必修) 必修一

<判断句>

是寡人之过也(句中“是”不表判断,作指示代词用,意为“这”;而“也”是判断句的标志,翻译时要加“是”)(《烛之武退秦师》)

邻之厚,君之薄也(《烛之武退秦师》)

以乱易整,不武(否定判断)(《烛之武退秦师》)

此臣日夜切齿拊心也 (《荆轲刺秦王》)

今日往而不反者,竖子也(《荆轲刺秦王》)

楚左尹项伯者,项羽季父也(《鸿门宴》)

所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也(《鸿门宴》)

如今人方为刀俎,我为鱼肉(《鸿门宴》)

吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天子气也(《鸿门宴》)

亚父者,范增也(《鸿门宴》)

此亡秦之续耳(《鸿门宴》)

<被动句>

皆为戮没没(“为”表被动)(《荆轲刺秦王》)

而燕国见陵之耻除矣(“见”表被动)(《荆轲刺秦王》)

父母宗族,皆为戮没(“为”表被动)(《荆轲刺秦王》)

若属皆且为所虏(“为所”表示被动)(《鸿门宴》)

吾属今为之虏矣(《鸿门宴》)

妇女无所幸(《鸿门宴》)

<省略句>

敢以烦执事。(“以”后省略宾语“之”)(《烛之武退秦师》)

辞曰:“臣之壮也”(省略主语“烛之武”)(《烛之武退秦师》)

若舍郑以为东道主(省略介词“以”的宾主“之”)(《烛之武退秦师》) 晋军函陵,秦军氾南(省略介词“于”)(《烛之武退秦师》)

夜缒而出,见秦伯(省略主语“烛之武”)(《烛之武退秦师》)

秦王购之金千斤(《阿荆轲刺秦王》)

取之百金(《荆轲刺秦王》)

为击破沛公军(《鸿门宴》)

夫晋,何厌之有(此句应为“有何厌”,疑问代词“何”却出现在谓语动词“有”的前面。“之”作为宾语前置的标志)(《烛之武退秦师》)

而报将军之仇者,何如(应为“如何”)(《荆轲刺秦王》)

燕王拜送于庭(应为“于庭拜送”)(《荆轲刺秦王》)

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篇八 :20xx、9特色工作之读书活动、中华古诗文诵读总结

胸藏文墨虚若谷 腹有诗书气自华

——西桥镇中心学校特色工作“读书活

动、中华古诗文诵读活动”汇报材料

《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”强调“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增强阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”为更好地贯彻新课程理念,全面提高我镇小学生的文化素养和综合素质,结合我镇的实际情况,开展了包括中华古诗文诵读活动在内的系列读书活动。

一、活动主题:书香伴我行

活动口号:润泽经典,濡养心灵,积淀生命

二、活动目的:

为了全面提高学生的语文素质,激发学生课外读书的兴趣,引导学生养成良好的阅读习惯,教育引导学生和书交朋友,遨游知识海洋,有目的地引导学生广泛阅读,为学生学习语文打下扎实的基础。通过活动,营造出以学校、班级、个人为主的浓浓的书香氛围,在校园内形成热爱读书的良好风气,使学生养成博览群书的好习惯,让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华,拓宽视野,积累知识,充实文化底蕴,丰富精神生活,提高学生的整体素质,为学生的终身发展奠定坚实基础。

三、活动内容:读书、诵经、阅报。

“读书”,按课程标准要求和学生的实际,分年级段规定阅读总量,推荐优秀阅读书目。

“诵经”,吸收我国传统文化的精化,继续开展古诗文诵读活动,“与经典同行,与圣贤为友”、“读中华美文 做少年君子”,我镇各校把“诵经典古文”确定为校本课程,分年级自行整理了校本教材,如一年级:三字经,百家姓;二年级:弟子规,唐诗;三年级:笠翁对韵;四年级:孝经,千字文;20xx年级:论语。

“阅报”,定期阅读班级定阅的少年报、雏鹰报等,学习小作者独特视角,细腻的笔触,习得写作的方法,也了解一些写作小常识,拓宽学生们的眼界。

四、加强阵地建设,营造书香氛围

1、各校完善组织,规范制度。

规范各项规章制度,各班级制定本班的读书活动计划,将本班的读书活动落到实处,做实,做细,做出实效。

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