篇一 :课堂知识总结

《课堂知识总结》专题导语

任何知识的学习,都需要进行归纳总结。对于初中学生来说,化学只有初三一学年的时间,时间短,任务紧,在学习的过程中还面临着几大难点:一是,化学是从微观的角度研究物质的变化,微观粒子看不见,摸不着,所涉及的一些概念抽象难懂,如分子、原子、离子、游离态、化合态;物质、元素的宏观含义,化合价、各种化学符号的含义等;再者,初三化学知识容量小,还无法为初三的学生建立起比较完善的理论知识体系,这导致了较多的基本概念和性质需要学生进行记忆;还有,元素化合物部分涉及的物质比较多,相互之间并非紧密联系,物质的颜色、俗名、溶解性、性质、制法、转化等知识线条多,零散,容易遗忘;这些问题都使得知识的归纳总结,在化学课中显得尤为重要。

根据学生的学习阶段,课堂教学中的归纳与总结往往分二个方面:一是新授课的;二是单元复习和专题复习课的。因为这二类课型所涉及的知识容量不同,要求学生的学习能力不同,因而在归纳与总结的形式上也会有所不同。

在新授课中,根据教学内容的需要,我们会在课的进行过程中或课的结尾进行小结,通过恰当的小结,可以帮助学生作一番简要的回忆和整理。理清知识脉络,把握教学重点,让学生从复杂的教学内容中简化储存的信息。这种总结,除了可以帮助学生在理解的基础上,提纲挈领,对需要掌握的知识有较好消化和巩固外,也是一种对学习方法的渗透。因此,本专题的第一课时,我们讲新授课的小结。

一个单元结束后,老师必定会进行单元复习,对本单元的知识内容进行网络化梳理,绘制出知识间的关联图,帮助学生理解知识之间的内在联系,加深对知识的理解和拓展。在新课基础上的复习巩固,既可以帮助学生牢固掌握所学知识,也可以减少遗忘的比例。一个学年的新课结束后,初中化学会迎来1~2个月的总复习时间。总复习既是对整个初三化学的知识进行归纳总结,又能加深学生对化学学科的整体理解。总复习阶段,我们一般会有两种复习形式,一种是依据课标和基本要求,进行知识块的复习,另一种形式,是针对学生理解的难点进行专题复习。专题复习既是突破难点的有效方法,也是对知识进行再加工的提炼过程,是多角度理解知识的良好途径。另外,通过专题复习还可以帮助学生提升综合分析能力,评价设计能力等,在新课基础上,以达到更高要求的能力目标。所以本专题的第二讲,我们讲单元复习课和专题复习课的归纳总结方法。

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篇二 :课堂知识梳理阶段性总结

化学课堂知识梳理的阶段性总结 王洪岩 20xx.7.

时光如梭,一转眼期末到了。九年级的学生也将迎来中考,而我们在这长期的化学教学中,一直在探索如何做好化学课堂的知识梳理问题。

化学虽然是理科知识,但是它的学科特点兼文理之间,知识繁冗,既需要扎实记忆,也需要在熟记知识的基础上,理解知识、运用知识去解决问题。比如一些化学变化的现象,一些物质的物理性质和化学性质,一些物质的反应及对应的反应的化学方程式等,都需要学生扎扎实实的掌握。所以,教师要引导学生学会课堂梳理知识,知识梳理清楚了,才能很好的理解和把握。

我们本着组内制定的原则,我和同学科的老师一直坚持做好课堂知识的梳理,现将我们在教学过程中对知识梳理获得的体会,做如下报告:

一、课堂知识的梳理对本节课的知识起到明显的作用。每节课的课堂知识梳理都是对一节课重点内容的复习,包括基础性的文字知识和表达式,以及符号。比如第五单元,质量守恒定律,这个定义是要求学生严格掌握的,因为是定义性的东西,所以,不容半点含糊的东西。该强调的地方,一点都不能出错。对这个定义的梳理和渗透一直延续到后边的相关教学中,直到所有的学生完全理解掌握为止。

二、梳理好化学方程式的知识是学好化学的基础。从第一单元到第十二单元,每个单元都会出现需要学生掌握的化学方程式。在中考中,化学方程式的默写,所占分值也比较大,在历年中考中化学方程式的书写占了十多分,是化学总分数的十分之一。可见,化学方程式的书写是多么重要。我们每节课都在梳理知识的同时,也一并梳理一些相关的化学反应,并要求学生默写化学方程式。

三、化学知识比较零散,及时梳理能把上下两节或两章以致整册书的内容很好的联系起来。比如我们在第五单元之前,所学的都是表达式,有文字和符号表达式,在进行了第五单元之后,我们就可以把符号表达式改为化学方程式。如果没有及时的梳理知识、及时的复习,学生可能都不会想起去改写前面的表达式。每节课梳理知识的时候,都要把相关的知识再复习梳理一下,让学生体会到知识不是孤立存在的,相互间有着密不可分的联系,久而久之,学生学会梳理知识的方法,渐渐形成知识网络。对学生记忆知识,提取知识去解决问题都起到不可估计的效果。我们学科的老师都尝到了这样做的甜头,以后会一如既往的坚持做,并且不断完善。

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篇三 :“高效课堂”学习收获总结

“高效课堂”学习收获总结

高一地理组 为了响应教体局号召,不占用学生的休息时间,向课堂要效率,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。本组也将“高效课堂”工作作为教学中的重中之重,现将本教研组在本学期实施“高效课堂”活动中的做法总结如下:

一、加强理论学习,提高自身业务能力。

开学初,我们全组老师认真学习研究了在上半年所提出的“高效课堂”教学模式,改变教学思想,建立全新的课堂观。结合本学期的教学目标和要求,开展了课堂教学模式的探索和创新。

我组老师认真学习学校组织的每一次业务培训内容,做好笔记,提高自身的思想认识,增强教书育人的事业心、责任感,并树立质量意识,端正教学思想、提高自身素质。还利用空闲时间不断学习相关教育刊物,深入学习成功教学理论,积极参加学校组织的达标课活动,反思教学,在学校报纸上发表文章,通过各种方式提高自身理论水平。

二、提高课堂效益,追求课堂高效。

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。但要完全做到位,享受高效课堂的快乐,却需要付出更大更多的努力,我们具体从以下方面着手:

1、课前扎实备课:

要达到高效课堂的标准我组老师首先从课前设计上下功夫。俗话说:“台上一分钟,台下十年功”要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。以前在备课时,老师们只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,课堂教学的实效性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。首先,教学目标的定位要难易适中。其次,在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

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篇四 :教科版六上科学第三单元《能量》课堂知识点总结及答案

第三单元《能量》课堂知识点总结

三、1、电和磁

一、填空。

1、1820年,丹麦科学家( 奥斯特 )在一次试验中,偶然让通电的导线靠近指南针,指南针发生( 偏转 )。就是这个发现,为人类大规模利用( 电能 )打开了大门。 

2、接通电流,磁针( 偏转 );断开电流,磁针( 复位 ),这说明电流可以产生( 磁性 )。

3、把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致,接通电流,磁针( 偏转 ),电流越大,偏转的角度越大,最大是( 90°)。断开电流,磁针( 复位 )。

4、把线圈( 立着放 ),指南针尽量靠近线圈的中心,指南针偏转的角度最大。

二、简答、分析。

1、 指南针是什么仪器,它根据什么制成的? 

答:指南针是辨别方向的仪器,根据磁针具有指向南北的性质制成的。

2、线圈怎样放置指南针偏转角度最大?

答:线圈立着放,用线圈的平面靠近指南针或者把线圈套在指南针上,它的偏转角度最大。

3、怎样认定是电流产生了磁性? 

答:只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转,而导线和线圈是铜的,磁针偏转不可能是导线或线圈的原因。接通电流,磁针偏转;断开电流,磁针复位。说明是电流产生了磁性。

4、现有一节废电池,你如何检验它是否有电?

答:可以用通电的线圈套在指南针上,如果磁针偏转,就能测出导线中的电流,从而证明电池是否有电。

三、2、电磁铁

一、填空。

1、电磁铁具有“接通电流产生( 磁性 ),断开电流后磁性( 消失 )”的基本性质。

2、( 改变电池正负极接法 )或(  改变线圈缠绕的方向 )会改变电磁铁的南北极。

3、科学家根据电流能产生磁性制作出了( 电磁铁 )。

4、我们利用磁铁的( 同极相斥 ,异极相吸 )可以找到电磁铁的南北极。

二、名词解释。

电磁铁:像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。

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篇五 :新人教版高中物理版必修一知识点总结 课堂笔记

必修一  知识点归纳

第一章、运动学基本概念

1.机械运动:物体在空间中所处位置发生变化,这样的运动叫做机械运动。

2.运动的特性:普遍性,永恒性,多样性

3.参考系1)定义:为了研究一个物体运动而假定不动的另一个物体叫参考系。

2)原则:参考系的选取是自由的。但必须以能使问题简化方便解决为原则。

(2)比较两个物体的运动必须选用同一参考系。

(3)参照物不一定静止,但被认为是静止的。

4.质点

(1)在研究物体运动的过程中,如果物体的大小和形状在所研究问题中可以忽略是,把物体简化为一个点,认为物体的质量都集中在这个点上,这个点称为质点。

(2).质点条件:

1)物体中各点的运动情况完全相同(物体做平动)

2)物体的大小(线度)<<它通过的距离

(3)质点具有相对性,而不具有绝对性。

(4).理想化模型:根据所研究问题的性质和需要,抓住问题中的主要因素,忽略其次要因素,建立一种理想化的模型,使复杂的问题得到简化。(为便于研究而建立的一种高度抽象的理想客体)

5.时间与时刻

(1).钟表指示的一个读数对应着某一个瞬间,就是时刻,时刻在时间轴上对应某一点。两个时刻之间的间隔称为时间,时间在时间轴上对应一段

△t=t2—t1

(2).时间和时刻的单位都是秒,符号为s,常见单位还有min,h。

(3).通常以问题中的初始时刻为零点。

6.路程和位移

(1).路程表示物体运动轨迹的长度,但不能完全确定物体位置的变化,是标量。

(2).从物体运动的起点指向运动的重点的有向线段称为位移,是矢量。

(3).物理学中,只有大小的物理量称为标量;既有大小又有方向的物理量称为矢量。

(4).只有在质点做单向直线运动是,位移的大小等于路程。两者运算法则不同。

7.打点记时器:通过在纸带上打出一系列的点来记录物体运动时间信息的仪器。

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篇六 :人教版五年级语文下册各单元分课知识点归纳总复习[1]

五年级语文下册知识点整理

生字:弄清读音与字形

一、读音细分类

平舌音:蓑suō醉zuì

翘舌音:棹zhào毡zhān蚱zhà澄chénɡ汁zhī遮zhē锄chú傻shǎ痴chī

前鼻音:毡zhān啃kěn患huàn

后鼻音:嗡wēnɡ樱yīnɡ蚌bànɡ澄chénɡ窘jiǒnɡ妨fǎnɡ 零声母:媪ǎo袄ǎo

整体认读:樱yīnɡ痴chī

二、字形记得牢

澄:右上部的顺是横撇、点、再写两撇,捺;

卸:9画,第7笔是“提”;

傻:右上部分里面是“×”不是“夕”。

三、多音字分得清

jué咀嚼──jiáo嚼烂xìnɡ高兴──xīnɡ兴奋bànɡ蚌壳──bènɡ蚌埠 jì系鞋带──jì关系bāo剥莲蓬──bō剥削huǎnɡ明晃晃──huànɡ晃动 yuè清平乐──lè快乐zuān钻研──zuàn钻石wú亡赖──wǎnɡ死亡 pū铺路──pù当铺chénɡ澄清──dènɡ澄沙

四、形近字看仔细

蓑(蓑衣)──衰(衰老)遮(遮挡)──蔗(甘蔗)醉(醉汉)──醒(觉醒) 媚(妩媚)──眉(眉毛)锄(锄头)──助(帮助)毡(毡帽)──沾(沾染) 卸(装卸)──御(抵御)嚼(咀嚼)──爵(爵位)妨(妨碍)──访(访问) 漠(沙漠)──寞(寂寞)袄(夹袄)──妖(妖娆)袍(长袍)──泡(灯泡) 祸(祸害)──锅(铁锅)淘(淘气)──陶(陶器)绞(绞杀)──狡(狡猾) 愧(愧疚)──槐(槐树)瓢(瓢虫)──飘(飘动)篷(帐篷)──蓬(莲蓬)

词语:注意读写与运用

一、词语会理解

天赋:自然具备,生来就有。

1

进化:生物由简单到复杂,由低级到高级,逐渐发展演变。 眉目:事情的头绪。

困窘:形容为难;感到难办。课文指我面对老师的误解和同学的嘲笑,不知道怎么办好。

情不自禁:感情激动,控制不住自己。禁:控制。

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篇七 :初中语文课堂的有效教学学习总结

“十二五”继续教育《初中语文课堂的有效教学》学习总结

瓮安县鱼河中学:张举兰

在“十二五”继续教育培训学习期间,通过对《初中语文课堂的有效教学》的培训学习,我有了以下体会:提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命。新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置,这是适应教育面向未来的重要举措。作为语文教育工作者应更加重视学生综合能力的培养,必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制,不断更新教育观念、采用新的教育模式,全面推进素质教育。把语文知识的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中,全面提升学生的综合素质。我们语文教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导” 的能力,才能适应我国基础教育新一轮的教育改革,为我国培养合格的四有新人。现将我培训学习的总结如下:

一、贯彻新的教育理念,自觉实施教育改革

(一)、走进新课程:在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程,更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程,课程的实施不仅是知识传递的过程,更是能力创新与提升的活动。

1.自觉贯彻新课程标准

多年语文教学行为和习惯使我们摆脱不了原来语文教学大纲对我们多年的影响,因为旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的,它严格规定了知识点及各知识点的准确的要求,对于没有达到大纲要求和超纲有十分明确的界限。而新课程标准对语文内容的规定则比较广泛,很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定,给教师留下了更多的自主空间,让不同的教师根据各自的不同特点去创造性的开展语文教学,同时由以往重一维目标向三维目标转化,使我们在课改的道路上有了新的“航标”,更加坚定了我们投入课改的信心。

2.自觉使用新的教学手段

随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高,教育设备的配备越来越现代化,尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分,再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件,为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象,生动形象的动画,优美动听的音乐,直观的课件大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量,为愉快教育提供了技术的保证。

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篇八 :精神病学课堂重点知识总结

第一节课无课件

大概有以下这么几个问题

1.       我国精神卫生工作面临的形势(5个)

2.       我国精神卫生工作的任务(5个)

3.       精神卫生法立法时间立法原则主要特点

精神分裂症Schizophrenia

掌握精神分裂症的概念、临床表现、疾病分型、治疗和预防复发策略

概述-定义

?精神分裂症是最常见的一种精神病

?病因不明

?多起病于青壮年

?主要表现为感知、思维、情感、行为等多方面的障碍和精神活动与环境的不协调

?通常意识清晰、智能完好

?病程多迁延,缓慢发展,部分患者有发展为衰退的可能

Bleuler(1911,瑞士)

– Schizophrenia:

–知、情、意的不协调,是人格分裂的表现

–精神衰退不是必然的结局

– 4A症状:

? Association disorder(联想障碍)

? Affective blunting (apathy)情感迟钝

? Ambivalence(矛盾观念)

? Autism(内向性)

临床分型

?疾病发展到一定阶段,根据病人的主要临床相可分成若干类型。

?不同的类型除临床表现不同外,在起病形式,病程经过均有所不同。

?不同亚型也许还有病因学的不同。

?临床分型对估计预后和治疗反应有一定的指导意义。

–单纯型–青春型–紧张型–偏执型–未分化型

单纯型

?少见,约占精神分裂症病人的2%

?多为青少年起病,病情进展缓慢,持续

?以阴性症状为主,极少有幻觉妄想

?自动缓解者少,治疗和预后差

青春型

?本型约占群体普查资料的11%

?青年期起病,起病常为急性或亚急性

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