本学期开学初,就听闻减负增效的口令明文禁止小学一年级学生不留书面家庭作业,江岸区小学教研室闻风而起,编出《体验式作业范例》并专门针对体验式作业设计组织教研,我和年组的老师积极参加教研活动,通过听取精彩的报告,生动的讲解,深入地学习了体验式作业。
体验式作业,顾名思义,“体”,身体;“验”,检验;以身验之,设身处地的去做,体验式作业是相对书面式作业的参与性、活动性、实践性作业,意在促进学生全面发展。
回校后,我们经过年组讨论,精心设计了体验式作业,在学习实践中也有些许收获,现总结如下:
一、体验式作业设计要尊重学生年龄特征,设计符合年段特点的内容。著名教育家陶行知先生曾说:“儿童创造力的解放就是要把学生的基本自由还给学生,解放他们的眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间。”时间有了,他们就可以去户外观察、思考、活动、谈论。通过观察,锻炼了他们的洞察力,通过思考锻炼了他们的分析能力,通过活动,培养了他们的动手能力,通过谈论,训练了他们的表达能力。有了这样的活动,学生的写作素材就会越积越多,写起文章来才会丰富多彩,“开放”才会变成一种可能。我们一年组依据教学内容,第一单元正好是有关春天的文章,并考虑到一年级学生活泼好动,刚刚接触写话训练,面对较大篇幅的写话,难免有畏难情绪。于是设计了到大自然里去“找春天”,可以听一听、看一看、闻一闻、摸一摸。
然后收集有关春天的词语、美句、古诗经典,再画一画你看到的春天,最后写下你眼中的春天。通过这一系列的活动,我们惊喜地看到孩子们从多角度去找寻春天,有的是在爸爸妈妈的带领下来到公园里,还看到了课本中介绍的玉兰花,并闻到了花儿的清香,他们在作业中感叹道:“这些香味真是沁人心脾”;有的则是到校园里找春天,看到了粉红的桃花盛开,联想道:“就像小姑娘羞红的脸蛋”;还有的在小区里找春天,看到小池塘里鸭子在快活地游泳,想到了之前积累的诗句“春江水暖鸭先知”,学生们栩栩如生的图画,美妙的联想,丰富多彩的文字,全是他们观察所得所感。比起生硬地讲解、背诵,这种作业形式更适合一年级学生年龄特点。
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