直观的教法、活动的学法、精细的习惯 小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现、爱好广泛、求知欲旺盛。但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。所以,如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点,同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境;赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应,甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来,对教师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下,我们一直在实践中思考、探索并取得了良好的教学效果。下面,我结合教学实践谈一谈自己肤浅的体会。
一、直观的教法,让课堂变影院。
数学是一门存在感非常大的学科。生活中用得着他,各考试学科中它也有着举足轻重的作用。所以,常常听说一句话“得数学者得天下。”但是,教好数学是一件非常难的事,尤其是小学数学。小学生的思维方式是直观形象思维,思维很死。而且小学生自身的行为束缚力非常差,行为很动。所以“如何让学生静下心来,投入到数学学习中,限制学生的“动”。又避免让学生在课堂上完全处于被动状态,产生厌学情绪。而是,让学生享受数学学习的乐趣,培养学生强烈的求知欲,良好的思维方式和学习习惯。”是一个关键命题。
一、采用直观教学,利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。
【案例一】
为了解释三角形的稳定性和平行四边形的稳定性,我曾用过两种方法,一种是课件展示,还有一种是教具展示。
课件展示出来以后,学生发现三角形的稳定不动的,而平行四边形却可以改变形状。按照设想,应当没有下文了,但是一个学生产生了这样一个疑问: “老师,我们生活中有这样的结构吗?感觉没有像的。”
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