小学生作文教学心得体会
中图分类号:g62 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(20xx)05-0131-01
在小学语文教学中,小学生普遍感到的“作文难”,很多学生都怕写作文,每每提起笔来,脑袋里空空如也,没有几句要写的话。那么,如何提高学生的作文兴趣呢?我认为应从以下几点入手。
一、以轻松幽默的语言创设愉快的写作氛围
教师的教学语言与学生的学习效果是呈正比的,特别是幽默的艺术语言,则更能大大提高教学效果。心理学家追踪调查发现,学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感;学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。有幽默感的老师是随和又理性的,有幽默感的老师会运用智慧巧妙教化学生,所以幽默的老师通常是受欢迎的。因此,教师要倾注自己满腔的热情,力求用语言的魅力黏住学生,唤醒学生作文的热情与兴趣。诱导、激励学生积极主动地参与写作过程、并在修改过程学会写作。例如:小学课本中要求写一个最熟悉的人,我是这样说的:“同学们,你们觉得跟老师很熟悉,可以写老师,不过,老师有一个小小的要求,你们看,老师只是一个普通人,你们可不要把老师写成一个头顶生角身长六腿的怪物呀。同学们听我讲都笑了。接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写自己最熟悉的人。实践的结果也证明,在轻松愉悦的氛围中学习,学习的热情高涨,学习的效率奇高。课堂与教材是交往的媒介与渠道,最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最
佳契入点——笑,在师生间架设起沟通之桥,让老师从学生眼里走进学生心里,再由老师带着学生进入作文世界。
二、以恰到好处的评语激发写作兴趣
学生作文后,教师应及时给予肯定。因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定,小学生更是这样,他们更想得到老师的肯定。教师对学生的作文可以不精批细改,但评语是不可缺少的。不管是怎样批改,都要以鼓励为主。这样做,有利于增强他们学好作文的信心。有些教师在批改学生作文时,一看到学生的作文简单、语句不通顺或是抄作文,只是在作文簿上随便写一个“阅”字或“补写”。这样做不但抹杀了他们对作文的兴趣,对失去了信心,还增添了怕写作文的畏惧感。所以我们要用恰到好处的评语激发他们的兴趣。在批改时,我们要用商量的口吻,让学生看后有一种亲切感,易于接受——突出建议性。对作文中存在的问题要提得中肯——强调针对性。对文章的修改提出自己的参考意见——体现指导性。当看到学生作文的精彩之处,教师可作着重号,也可写些批语,如“这段写得非常精彩!”“生动形象”“充满童趣”等等。如果哪个部分写不满意,可以写“如果怎样怎样写就会更好一些”等批语,给学生指出修改的方向,学生也乐于接受。如果是抄袭很多的,可以写上勉励的话:这篇作文的思想性很好??但“仿”的痕迹过于明显,经过努力,你一定能写出属于自己的好作文。学生在看到那些恰到好处的批语后,不管自己写得好不好,心里都乐滋滋的,下次写作文就有信心了。
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