陕西服装工程学院20xx年度思想政治理论课建设情况总结

一、学院思想政治理论课建设，领导重视、机构健全、保障有力

（一）机构设置

学院根据中央关于思想政治理论课建设的要求，由校党委直接领导，书记张进平具体负责，主要把握全校思想政治教育工作的方向和工作目标。思想政治教育工作的方针、政策和计划具体落实到教学、科研和管理的全过程中，由思政部主任张晓萨负责学院思政教学督导工作，监督思想政治理论课教学情况及进行教学质量评估。由思政教研室具体负责实施覆盖学院所有专业的思想政治理论教学工作。在学院党委领导下，还建立了学生思想政治教育工作评估指标体系，形成了融教育、管理、服务为一体，全面组织开展我院思想政治教育工作。

（二）师资队伍

学院思想政治理论课主要由思政部下设的思想政治理论课教研室负责组织实施，该教学团队是一个融教学、科研、人才培养为一体的教学组织。团队建立以来，始终致力于探索特色鲜明的教育模式和人才培养模式，在人才培养、产学研结合等方面成绩显著。

在思想政治理论课教师队伍建设上，学院积极组织教师外出培训、学习。积极选派教研室主任和骨干教师参加省教育厅组织的思想政治理论课骨干教师的培训。

（三）专职辅导员队伍

为配合思想政治理论课教学工作，学院建立了各教学班配备一名辅导员的专职辅导员队伍，作为专职思想政治工作者。在辅导员的组织下，积极开展思想政治理论课的第二课堂，对学生进行行为养成和思想政治教育。建立了数十个学生社团。在学生社团活动中，辅导员老师积极引导，开展丰富多彩的思想政治教育活动，寓教于乐，陶冶情操，极大地提高了学生的思想政治素质。

在行为养成上，由辅导员随时随地、随人随事对学生行为进行纠偏，引导学生行为方向，并作为学生行为表现考核的主要依据，合理有效管理学生。既加强了学生管理，又配合思想政治理论课，有力地促进了学生思想政治教育工作。

（四）制度保障

在制度保障方面，为加大学生思想政治教育力度，及时倾听学生心声、了解学生思想状况，贯彻院党委的工作指示，从制度上在思想政治理论课教学与大学生思想政治工作等方面对课程教学、学生思想政治教育、校园稳定方面做了大量工作。

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20xx年上学期思政课部教学工作总结

20xx年上学期我公共课部围绕学院骨干院校建设的中心工作任务，坚持务实的作风，进一步提高教职员工的综合素质，为课部教育教学工作的健康发展提供坚实的组织和思想基础。通过部门全体教职员工的努力，圆满地完成年本学期的各项任务。

1、圆满完成学院下达的课程教学任务

组织数学、语文、思政教研室的21名教师圆满完成对学院7个院系的五门课程的教学任务。其中语文教研室完成周课时 节、数学教研室 节、思政教研室 节。

2、完善课程建设，积极开展教研教改活动

①组织课程负责老师继续完成对《经济数学》、《实用语文》、《思想道德修养与法律基础》三门课程的多次修改与完善，参加了6月下旬的课程建设阶段性验收的复审。同时组织部门其余老师学习了关于教学空间的建设，上传了本学期的教学资源，并在教学中积极落实建设成果在教学过程中的实施。

②开展教改活动提高教学水平，改革教学方法

思政教研室老师组织了三个专题的研究，一是“走向生态文明，建设美丽中国”研究；二是“坚定中国自信，实现复兴梦想”研究；三是“文化建设”研究。并把有关精神落实到教学中。3月份，我们组织了对18大和两会精神的学习，并把有关精神落实到教学中。4、5月份，针对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》如何进行项目教学进行了讨论。数学教研室针对在《高等数学》课程的教学过程中实施多媒体教学方法与黑板板书演算相结合进行了讨论。

③督促鼓励老师实施教学科研改革

督促鼓励课部老师钻研教学改革方法，发表了包括中文核心、国家级、省级在内的学术论文多篇。其中发表了中文核心1篇，国家级、省级在内的学术论文2篇。张春红、米幼萍、肖胜云老师申报了省级教研教改课题。

同时选派老师参加教师培训会议。3月份，姚桃良、姜黔阳老师参加了省高校“形势与政策”课教师培训。6月份，姜黔阳老师参加了全国高校哲学社会科

学青年教师培训，姚桃良老师参加了全省高职高专院校哲学社会科学教学科研教师培训。

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思政课实践总结报告

经过几周的努力，我们组完成了对“物价上涨”的调查实践活动。通过实践，我们小组收获颇丰，同时解了“物价上涨”的缘由，提出了相应的提案。

我们讨论的“物价上涨”的问题，也是政府“两会”所关心的问题，面对这个严峻的问题，政府也出台了很多宏观调控手段，进行调整。在此，我经实践活动和根据政府的一些宏观调控手段，提出我们实践的调查结果和提案。

在西乡塘市场的调查采访中，一名打工的专职钟点阿姨反映到：“去菜市场逛一圈，竟然很难看到1元/斤以下的菜。有些当季菜，比如苋菜，都是4、5元一斤。”自称“原本不太在乎钱”的白领最近也体会到了食品价格上涨的压力。她在博客里抱怨:“茄子8元一斤，散养母鸡20元一斤，买两只鸡花了200元。现在花钱都觉得肉疼。”

除蔬菜外，包括水果、粮油在内的其他食品也出现不同程度的价格上涨。继“房奴”出现后，最近，网络上甚至出现了自称吃不起蔬菜、水果的“菜奴”、“果奴”。 有人反映，杂粮涨价比之蔬菜更为“凶猛”：“去年绿豆3元/斤，今年已经卖到11元/斤。前两天，家门口的超市还卖断货了。”

在网络调查，中国36个大中城市重点测的食用农产品价格比前上涨0.3%，是连续第6周上涨，网民们纷纷发贴诉说物价上涨之害，城里人说物价涨了坑了城市居民，富了农村群众；农村人说物价涨了，种啥养啥都赔本，物价上涨不只伤害了农村群众，伤害了城市居民，物价上涨严重伤害的是政府的公信力，粮价涨了，粮农未曾得到多少实惠，肉价回升了，猪农也未尝到甜头，蒜价涨了，蒜农依旧未实现增收。这就是物价上涨下农村的真实情况。

在国际上，泡菜，对于韩国人而言，是一日三餐都离不开的食物。但由于气候异常，腌制泡菜的主要原料———白菜的价格持续上涨，有的地方价格甚至是以往的4倍。这让韩国很多普通家庭吃不上泡菜，被当地媒体称为“泡菜危机”。还有??

对于刚毕业和在校的大学生而言，物价上涨同样也带来了严峻的问题。刚毕业的大学生就业的时候工资较低，特别是在大城市，基本上可以保持温饱问题，而住的却是简陋的房子??物价上涨对在校的大学生来说，直接影响到的是食堂的饭价，吃一餐都比原来贵上2到3块钱。对于我们学校表面上没有什么大的影响，那是因为国家补助

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南宁思政培训总结

总结人：秦秀常

感谢学院安排，本人有幸参加了20xx年x月x日至29日在南宁的《全国高职高专院校思想政治理论课教学方法创新及实践教学改革培训班》培训。尽管只有短短的两天培训，但本人受益良多。

28日全天由刘社欣博士给我们让了思想政治理论课教学方法创新的理论与实践。刘教授主要从三个方面：背景性、操作性、发展性阐述了他的观点。20xx年我国还迎来了史上最大的归国潮，是中国近xx年来最大一次“海归归国潮”，预计将突破30万人，“最难就业季”遭遇“最大归国潮”，使20xx年大学生就业形势变得更加严峻，大学生将面临越来越重的就业压力。存在：企业找不到合适的人，毕业生找不到理想的工作。 按照马丁特罗的高等教育发展阶段论15%和您50%我国现在出于大众化教育。我们高职高专学生的培养目标是：培养适应生产、建设、管理，服务第一线需要的全面发展的高等技术应用性专门人才，具备专业的基本能力和基本技能，良好职业道德和敬业精神 。发展本科高职，有两条路径论、三条路径论和四条路径论。结合我院，我们要更好的发展也要开设本科高职。一是自己独立设置，二是与本科院校联合培养。思想政治理论课需要设计社会实践环节。思想政治理论课，要给学生第三只眼睛：1、用自己的眼睛看世界：感性。2、用他人的眼睛看世界：知性。3、用自己的思想看世界：理性。人的理性，只有在个体的社会实践中才能养成。

刘博士以其广博的知识视野和幽默风趣的谈吐给我们作了一场的精彩报告，得到现场老师一阵又一阵的掌声。尤其是将其本科植保

专业中学习的植物与知识分子紧密联系起来，即其所谓的“植物人”，既让我们感到新奇，又深受启发；从潜力巨大的楚国的灭亡和实力相对较弱的秦国的兴盛提出的哲学思维，发人深省；还有深入分析文化人的有知识、有教养和有思想的特征，给我们一面鲜明的镜子；提出了做一个真正文化人是科学精神与人文精神的结合体，是现代意识与传统意蕴的兼容体，是特立独行与社会责任的统一体的结论，与大家共勉。虽然没有直接收获与我们专业相关的具体知识，但是从做人、做事和做学问上得到了许多新的观点、新的方法和新的启发，让我们终身受益。

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教师个人总结

本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，有些同学缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处

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人文素质与高职学生就业

随着我国经济社会的飞速发展，人才竞争程度不断加剧，对高职院校毕业生的要求也越来越高，要求学生在掌握专业技能的同时，还应具有良好的可持续发展能力。如何正确认识人文素质的重要性，全面提高学生的人文素质，增强其就业竞争力，已经成为高职院校亟待解决的重要问题。

一、人文素质对高职学生就业的作用与影响

就业能力指学生毕业时所具备的能力、素质、基本知识和技能的总和。人文素质作为就业能力的重要组成部分，对高职学生的顺利就业和持久发展起到不可估量的作用。

（一）人文素质可以促进学生树立正确的职业理想和就业观念 人文素质教育可以使学生正确认识自我，建立价值体系和伦理体系。学生通过参加各种教育活动，认清就业形势，了解社会需求，转变就业观念。明确就业既是为了生存，又是为了实现自身的价值与理想。每个人在社会中都有自己的独属空间，平凡的岗位可以有不平凡的作为，从而树立起投身第一线工作岗位的职业理想。并能根据当前社会和市场的需求，主动调整自己的就业意愿，制定出合理的求职计划，使自己从容应对就业压力，找到合适的就业岗位。

（二）人文素质可以提高学生的可持续就业能力

现代高职教育发展的新理念已经由培养职业能力为中心转向提高学生的可持续就业能力。当前人才市场需求结构的变化十分明显，

这就要求高职学生应具有更强的实践能力、自我更新能力和创业能力。只有专业技术能力强与个人素质高的复合型人才，才有可能实现可持续就业。加强人文素质教育，使高职学生具备较强的创新意识和职业可塑性，以适应社会的变革，全面提升他们的可持续就业能力。

（三）人文素质可以促进学生实现个性与社会协调发展 人的社会属性必然要求自己生活在一个群体之中，在这一过程中，既要相互合作，又要相对独立，确保整体和谐统一和实现个人价值。人文素质教育的目的，就是教育学生如何做人，如何处理人与社会、人与人的关系。高职人文素质教育既要注重学生个性的发展，也要努力使个人价值的实现与社会进步相一致，从而达到毕业生的就业与社会发展相协调的双赢局面。

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思想政治课课改总结与反思

四龙中学 彭玉华

本次课改，改变了已往教材的知识呈现方式，每一课都设计了相关的生活情景、典型案例等，所取材料贴近生活、贴近学生、贴近实际，增强了教材的可读性，增加了学生实践活动的内容，，特别是“必修课”部分，密切注重与现实生活相联系。从内容上看，每一课有大量的探究题目，其材料多取自我们身边的事例，同时又设置大量的问题要求学生探讨。每个单元又有综合探究，在对整个单元知识总结的基础上，又设置一定的探究活动，“在活动中学知识，在活动中求发展”是新教材的最大特色，这意味着我们再也不能搞“一言堂”，唱“独角戏”了。这要求我们必须改变教法，转变教学观念，具体说来就是要把学习的权利交还给学生，让学生真正成为学习的主人，但过去的教学过分重视书本原理，过于理论化、概念化、抽象化，这样的政治课是不能吸引学生的，忽略了探究性学习、合作学习、自主学习在人的发展中的作用。没有教学方式的转变，就不会有学习方式的转变。

新一轮课程改革带来了学生学习方式的变革，教师的角色也随即发生了变化。要实现教学方式的根本转变，突破点就在于让政治课堂真正“动”起来，

一、让学生“眼动”——教材的阅读活动 以往的课堂中，教师常常把教材读得太多，读得太透，其结果是学生“眼动”机会太少，听教师的讲解反而感到索然无味。现代教育在强调知识的同时更倡导素质和能力。因此，课教师在传授书本知识的同时，还应当不断地培养和提高学生的各种素质和能力，其中培养学生阅读能力首当其冲。俗话说：书读百遍，其意自现。因此，政治课上首先要让学生们的眼睛真正地动起来。在课堂中教师应有意识地给学生创设阅读的机会，这就要求教师的读要大大减少，学生的读要明显增加。当然给学生更多的阅读机会并不意味着教师的轻松。在此过程中教师必须起到一个指导阅读的作用，这样才能提高阅读的效率，达到让学生“眼动”的最佳效果。

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