幼儿园环境创设实践总结

本学期，在学校和老师的共同努力下，为我们争取到了去幼儿园进行实地环境创设的机会，在准备了三个星期之后，我们带着满满的想法和精心制作的各种装饰材料兴致勃勃的去了幼儿园。

我们这次环境创设主要是利用废旧材料创设了森林的主题环境，利用废旧关盘制作了各种小动物的吊饰，用废纸箱制作了两颗大树，契合森林的主题。利用各色海绵纸，卡纸做了小花，小动物进行装饰。还用废旧硬纸箱和卡纸等做了窗饰，使教室绿意盎然。热爱大自然，亲近大自然是幼儿的天性，一棵树，一片草地，一朵花，都是孩子们的乐园，幼儿置身于这样的环境，有助于萌发探究兴趣。

这次活动让我们受益匪浅，从想法到时间到真正的动手操作，都让我们学到了很多。这是课堂上学不到的，本次活动中出现了以下几个问题。首先，刚开始构思时，大家都热情高涨，但想了几天也没有出具体的方案，想法不统一，而且杂乱，大家都是想什么说什么，很难形成一个具体实施的方案，认识到这一点，我们组开始进行详细的分工，把教室的装饰工作划分出主题墙，窗饰，吊饰等部分，一项一项的进行分工，组员各抒己见，求同存异。制定了初步的计划。再和老师协商，接受了老师的指导意见之后。我们组开始了正式的制作过程。制作过程耗时最久，大到主题墙的树干，小到森林里的一片叶子，都是我们一点一点亲手制作的，过程虽然辛苦但当看到自己组的成果时，觉得辛苦点也值了。在幼儿园进行实地装饰时，也出现了一些准备不充分的地方，实际在幼儿园里，发现比我们预想的多出了一面需

要装饰的墙和一个透明的玻璃门，想到整个教室的创设应该具有一致性，应该是完整的创设，最后，通过小组各个成员的讨论，共同决定，临时再做一面墙的创设，使我们的环创更加完整。最后，我们圆满完成了此次环境创设的任务。

我们体会了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美，表现美，创造美的过程，我们必须敏感的观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。

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环境布置观察心得

通过此次环境布置观察，不难发现，十二个班的环境布置较以前，在一定程度上都有提高，老师们都在根据本班幼儿需求和有限的材料进行调整与更新。每一次的布置，也都是老师们成长的一个阶梯。

我把本次环境布置观察的发现归纳为以下几点。

首先是环境卫生。无论是教室地面、墙体，还是区角放置材料的架子里，都是一尘不染的。更值得一提的是盥洗间的清洁情况。各班基本做到通风良好，洁具无污，地面、洗手台无积水。在登革热肆虐期间，这样的卫生条件无疑是为幼儿提供了一面保护墙。

再次是活动区域。墙体的设计的形式大多是以图画、照片为主，而且其中的图画基本都为幼儿的作品。图画多了，文字少了，更符合幼儿的认知程度，画面中丰富多彩的颜色也显得整个教室充满童趣。其中，小四班的树叶画中各种颜色的树叶，中三班的“秋日家园”。都是利用了树叶，体现了季节特色。

从内容上来看，也更贴近幼儿的生活环境。如大四班的肇庆特产。 区角材料的投放，各班都充分考虑了幼儿的年龄特征。不少班级充分利用废旧物，自制活动材料。小二班娃娃家里的洗衣机、电视机。小四班快乐之家的小点心。都是老师废物利用的成果。

最后是家园联系栏。板块都较为清晰，内容立体。其中小四班家园联系栏的内容更为丰满，把“联系”的作用更为突出。

每一次的观察，都是一次互相学习、互相提高。虽然每班都有优

点，但是不足也是存在的。我们要利用这次的学习，对班上不尽人意之处进行调整，让整个环境布置能够更好地帮助幼儿成长，发挥好环境的作用。

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2015幼儿园环境创设总结

第1篇：20xx年幼儿园环境创设总结

环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我园以"让孩子成为环境的主人"为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。

一、为幼儿提供有效的操作材料。

操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本，以幼儿发展为本"的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。

二、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。

活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。

三、让孩子自主创设"孩子的世界"。

过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本"的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的"涂鸦墙"给幼儿自由创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。 幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标——"一切为了孩子"，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作一定为取得更好的成绩。

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大团幼儿园 蔡秀君

十月的天气秋高气爽，我们在徐老师的带领下，一行来到浦东新区金爵幼儿园和好奇妙幼儿园参观环境布置。

我们首先来到唐安路上的金爵幼儿园，一走进金爵幼儿园，就被“家长风采”所吸引，版面上有充满青春朝气的爸爸妈妈的照片，也有他们各自育儿心得：“及时夸奖孩子，发现和放大孩子的优点，永远别说伤害孩子的话。”“给孩子一点想象的空间，孩子会还你一个惊喜。”------接着我们来到了小班的活动室，每一个角落都看出了教师的独具匠心，根据幼儿的年龄特点细心周到的布置每一个墙面，各具特色。随后，我和大家又参观了其他班的活动室和区角活动室，发现，每一个班都有自己的特点，活动区的划分也很明显。从各班的环境创设上能充分体现了《纲要》中所说的，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。金爵幼儿园的教师，真是本着一切为了孩子的教育原则，为孩子们创设了这么优雅温馨的环境，可见她们的辛勤付出和汗水。蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中。”《纲要》中也指出了：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 金爵幼儿园的环境布置正是体现了这一点。

接着，我们一行马不停蹄来到春阳路的好奇妙幼儿园，我们的眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来------我比较欣赏他们幼儿园第一、环境装饰中的审美特点：1. 好奇妙幼儿园环境装饰中的色彩特点，给了幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。 2. 幼儿园环境装饰中的造型特点：幼儿园环境中的绘画造型应有其自身的特点，即符合幼儿的审美特点，感染了幼儿。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术完全吸引住了幼儿。 第二、幼儿园环境装饰中的互动性特点 ：1.环境装饰与教学互动，为了让幼儿

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《幼儿园环境与创设》教学活动教学计划

环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。本学期我在教授《幼儿园环境与创设》这一学科时，不断地让学生感受、理解环境对幼儿的作用及意义，并注意培养学生对幼儿园环境创设的理论修养。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”随着幼儿园的发展，我们认识到环境不再是“绿化”、“美化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以教师的设想为主，幼儿只是一个观赏者，虽然幼儿生活和学习的环境得到美化，但对幼儿的教育效果来看，却没有完全意义上的实效性。因此本学期我注重培养学生的以下几个方面的能力。

一、 为幼儿提供有效的操作材料。

操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。作为学前教育的学生在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本，以幼儿发展为本”的

儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。

二、 帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。

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手工制作?幼儿园环境设计?----教学案例

学前教育组 陈媛

一、主题与背景：

通过对幼儿园环境设计与制作活动，启发学生积极探索利用各种艺术方法和艺术手段、美化幼儿园环境、创设人与环境的自然和谐情境，激发幼儿热爱生活、热爱学校的情感，以及发现美、创造美的愿望。同时在生活中提高综合运用领域知识、技能的能力。幼儿园环境设计应用具有一定的想象力和创造力，这正是本专业学生的用武之地，在学习了各种各样的手工制作，并且积累了一定的经验。这对中职的学前教学学生来说，正好可以弥补她们的动手能力和学到的知识的运用能力。所以教师只要加以引导、启发和鼓励就能使学生轻松的掌握。

二、案例描述：

课例：手工制作《幼儿园环境设计》

流程1---创设情境、启动体验

(1)引导阶段

教师以平稳、微笑的神态注视学生，用神态与学生交流。

a．展示幼儿园环境布置的图象资料和废旧物的再利用样范作实物，引导学生欣赏并提出思考问题幼儿园里的手工、饰品应该如何与幼儿生活相协调?在幼儿园里设置小装饰品应该考虑选择那些内容和形式?你认为目前我们的幼儿园环境应作哪些改进?何处应增加何种挂饰、或艺术作品?提出作业要求设计一件幼儿园环境布置的大概设计图画，并任选材料制作成小样。

b.走出教室，进行幼儿园实地考察，然后交流讨论，对幼儿园环境现状各抒己见，发表自己的改进实施方案，包括自己要设计的幼儿园装饰的内容、形式、使用的材料及制作方法步骤，并对同学的方案加以评述。

流程2----设计问题、激活体验

(2)发展阶段

归纳学生的各种方案，分步讲解废旧品利用与所处环境协调统一的原则、立体造型的基本规律、材料的选用以及制作方法步骤。

流程3---实践纵情、主动体验

(3)学生课堂练习：（教师播放背景音乐）所有的学生都在动手动脑进行课堂练习，教师在旁有针对性的逐一指导，有的地方再进行示范，发现并强调同学们在练习中遇到的共性问题，发现并介绍个别同学的技巧方法。供大家借鉴。对创意构思和制作有困难的同学给以适当的指导帮助。

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上社联校幼儿园环境创设活动总结

为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用，根据幼儿园工作计划要求，围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。

前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，为此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在老师的精心策划下，各班级的主题环境、区域角、家园栏、自然角等都构建得非常丰富，教室、走廊等环境焕然一新。各校幼儿园环境各有特色，丰富程度也参差不齐，在所创设的区域区内，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服务。

每到一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个班都有值得我们学习的地方。思想的火花在瞬间碰撞，使得此次活动的意义更是远远超出了评比本身。

同时，通过本次活动，让我对环境创设又有了新的思考：

1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值；环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅在形式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动

的同时幼儿的能力也得到发展，另外，在展现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统一，因为统一格调给人以和谐之美，避免出现不伦不类。

2、各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点，而且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作；在投放材料上，教师要充分考虑活动的用途，要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩子的发展等。

3、作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣传幼儿教育的一个媒介，更是家长了解幼儿园教学工作的一个有效窗口，图文并茂的宣传内容更能让家长更多地参与班级工作，配合老师做好家庭教育工作，所以不仅张贴内容要多样化，而且要随主题、季节等变化进行定期更换、增添。

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