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寓情商发展教育于小学语文教学中

作者：杨镜梅

来源：《新课程·小学》20xx年第05期

摘 要：充分挖掘小学语文教材中蕴含的情商教育因素，培养学生良好的个性心理品质。教他们学会抵抗挫折，提升自信心；学会情绪管理，珍爱自我与他人生命；学会人际交往，避免人际冲突；学会自我激励，超越自我。促进学生全面和谐发展，达到育人的目的。 关键词：情商发展；小学语文；抗挫能力；交往技能

常看到一些教师、家长把学困生、行为特殊生归结于智商问题，认为孩子愚笨、不可救药，因而对孩子丧失了教育的信心与耐心，导致许多可塑之材被埋没而抱憾终身。美国学者戈尔曼提出了情商理论，人们通过研究发现“情商”比“智商”更重要，还有专家学者通过研究总结得出结论：“20%的IQ（智商）+80%的EQ（情商）=100%成功”，亦有不少教育界人士宣称，“EQ托起明天的太阳。”可见，发展情商对一个人的成长、成功举足轻重。

如何在小学语文教学中发展学生情商呢？笔者认为不妨从以下几个方面做尝试。

一、巧借故事素材，提高抵抗挫折的能力

我们常为高校高材生的“纵身一跃”而扼腕叹息。叹息之余，作为一名小学教育工作者，是否在深深地反思我们的教育教学环节在哪里出了问题？俗话说：人生不如意十之八九，常思一

二。因此，我们要重视对学生抵抗挫折能力和快乐心境的培养，不能因为孩子小或成绩优秀就因此忽略。抗挫能力的培养是情商发展的一个重要任务。该能力一旦形成，学生终身受用无穷。

小学生的思维具有形象性的特点，因而一些故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考，使学生从中受到教育。根据这一特点，我们要巧用小学语文教材中故事性强的课文，对学生进行抗挫折能力的训练。如，在教学《厄运打不垮的信念》一文时，我播放了谈迁写的《国榷》的配乐故事，然后引发学生思考：谈迁为什么能在遭受沉重打击之后继续写史书？学生带着这个问题仔细读课文，反复思考得出：他有坚定的信念。从而使学生悟出：人只要有了理想、信念，任何艰难险阻都能战胜。在此基础上，让学生讲述一些古今中外名人在遭到打击之后自强不息，最终有所成就的故事，然后再结合自己的实际谈谈：当你面临打击挫折时，你是怎么想、怎么做的？强化学生抗挫能力的体验，提升学生战胜困难的勇气和力量。

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****小学20xx学年心理健康教育工作总结

一学年来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。现将本学期的工作总结如下：

一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，是我校课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展。

首先，基于以上的认识，我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。

其次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。

以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，也达到了我们学校开设心理健康教育课的目的。

二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。

专门教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，选派教师参加省市级心理健康教育培训，提高广大教师实施心理健康教育的水平。在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。

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20xx年春季小学生日常行为规范养成教育专题总结

塘边小学：辜嘉琦

一、充分认识强化养成教育是新时期学校德育工作的有益探索。

养成教育，是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教育。从广义上讲，养成教育是指人所应具备的最基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，以及健康体魄的培养和教育。狭义的养成教育仅限于人的良好道德规范和行为习惯的养成，特别是少年儿童的道德品质和行为习惯的养成。

基于这些认识，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是全方位培养学生良好行为习惯。只有具备良好行为习惯的人，才有发展的潜力和前景。通过有计划、有目的、有步骤的严格训练，形成良好的思想道德素养和健康心理等方面的素质，培养学生完美的人格，提高情商，提高自治自理能力，让学生充分发挥其自身的潜能，为学生的终生发展打下坚实的基础。

二、把加强学生的养成教育，作为学校德育与育人的重要环节来抓。

1.突出重点，养成教育与落实《纲要》、《日常行为规范》紧密结合。

养成教育的实质是开展"政治、思想、道德和心理品质的教育"。各校把养成教育同各级党委开展的思想教育活动尽可能紧密结合起来。我区认真贯彻实施"中国'小公民'道德教育计划"，推出"小公民"的社会道德"五小"行动；学习落实新修订的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。号召学生在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的"小帮手"；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的"小标兵"；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的"小伙伴"；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的"小卫士"；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自励、勇于创新的"小主人"。同时，继续开展好"三做人"活动。

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北亭中心小学心理健康教育总结

(20xx—20xx学年第一学期)

一学年来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。现将本学期的工作总结如下：

一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，是我校课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展。基于以上的认识，我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。

首先，为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。因为考虑到班主任对学生比较了解，平时和学生接触的时间也比较多。本学年，从事心理健康教育工作的教师主要由班主任来担任。同时，充分利用课外时间增加心理健康教育咨询的时间。

其次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用录像、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。

以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，也达到了我们学校开设心理健康教育课的目的。

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在小学数学教学中渗透儿童情商教育探析

四川师范大学附属实验学校 黄燕

情商概念的提出及其含义

情商概念的提出源自于人们对传统智商理论的研究与反思。传统智商理论把智商定义为一个人学习知识的认知能力。自19xx年比奈和西蒙建立世界上第一个智力测验量表起，智力就一直成为衡量人的学习能力以及学业成就的教育工具。但它究竟在多大程度上代表了一个人的能力呢？多年的研究表明：智商高低与个人成就几乎没有必然联系。由此人们开始对传统的IQ测验的功能和传统的智力理论发生怀疑，并设想可能存在另外一些智力，可以更好解释和预测人类的智慧。

上世纪80年代，针对传统智力理论的缺陷，不少人提出了新的理论结构，拓展了传统智力结构，也为“情绪智力”（情商）的提出打下了基础。90年代初期，两位知名的心理学家，耶鲁大学的Salovey和新罕布什尔大学的Mayer共同提出了“Emotional intelligence”即”情商“一词，提出EQ包括四方面的能力：（1）情绪的知觉、鉴赏和表达能力。（2）情绪对思维的促进能力。（3）对情绪的理解、感悟能力。（4）对情绪成熟的调节、以促进情绪与智力的发展。他们同时指出，这四种能力在发展与成熟的过程中，是由初级到高级依次达成的。 那么到底什么是情商呢？

情商是指顺利地从事情绪活动所必需的各种认知能力，如认知、产生、理解、并调控情绪的能力，是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，是一种社会智力。

正如IQ反映传统意义上的智力一样，EQ被用来衡量一个人情感智力的高低。如果说IQ分数更多地被用来预测人的能力与学业成就，那么EQ分数则被认为是用来预测一个人能否取得事业成功和满意生活得更有效的东西。

一、 情商在儿童期的发展与表现

在心理学的研究中，有一个学习的关键期存在，对情感的学习也一样，也有其发展的关键阶段。研究表明，情商在儿童时期的发展要持续好几年，每个阶段都代表着一个帮助孩子养成良好情感习惯的机会，一旦错失良机，以后校正起来就会非常困难。总的来说，童年期是情商发展的黄金时期。

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小学英语教学中情商教育初探

宜兴市新庄小学 扶雪梅

摘要：在英语教学中，渗透情商教育，既可以提高英语教学的质量，又可以培养学生的情商，提高人文素养，促进学生品质的全面发展。本文拟从情商教育与英语教学的关系入手，探索如何在英语教学中开展情商教育，落实好英语课程的人文性，如何实现英语教学与情商教育的相互促进、共同提高，让小学英语教学借助情商教育的翅膀飞得更高，让素质教育通过情商教育走的更实，真正达到推进素质教育、提高育人品质的目标。

关键词：小学英语，情商教育 人文素养

情商教育与英语教学初看似乎没有关联，实质上“有情有意”。随着小学英语课改的不断推进，我们可以发现，英语教学不再仅仅满足于传授知识、发展技能，而是有了更多的承载、更深的内涵。从填鸭式教学到互动式教学，从应试教育到素质教育，英语教学从传统走向现代，被赋予了更多的人文关怀。英语也不再是一种单纯的语言交流工具，而变成了一种能开阔视野、调动学生积极情感态度，提高学生综合人文素养，全面提高人的品质的手段。这种转变与提升，让“英语无用论”偃旗息鼓，销声匿迹。那么如何在英语教学中实现这样的转变，如何体现英语教学中的人文关怀，如何培养高素质的英语人才，笔者认为，在小学英语教学中渗透情商教育，是个行之有效的方法。无数事实印证，在一个人成功的道路上，情商比智商更重要，情商教育应该成为小学教育任务中的应有之意与未来趋势。

一、情商的内涵与教育意义

（一）情商的概念及内涵

情商（EQ）又被称为情绪智商，它是与智商（IQ）相对应的一组概念，它主要指一个人认识、控制和调节自身情绪（情感）的能力，也包括处理自己与他人之间情感关系的能力。它主要包括一个人的情绪、情感、意志和耐受挫折等方面的品质。

（二）情商的教育意义

以往的观点认为：一个人智商越高，成就越大。但科学与实践证实，在成功的道路上，情商比智商更重要。有个公式直观地反映了这一点：成功＝20%IQ+80%EQ。伟大的科学家爱因斯坦也曾经说过这样一句话：智力上的成就，很大程度上依赖于性格的伟大。由此可见，好的情商能够促进智商的充分发展。与智商不同的是，情商与遗传的关系不大，主要靠后天的培养，而小时候的培养和教育尤为重要。在我们以往的学校教育中，往往很重视学生的智商培养，而对情商教育则常常容易忽略。在国外，情商教育早已“登堂入室”，成为了青少年儿童的必修课。有人预言，二十一世纪的人才竞争不仅要拼智商，更要拼情商。所以，开展情商教育将更有利于我们国家培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

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20xx.12.10

学校开展血防健康教育是预防和控制各类流行性疾病的重要措施。青少年是社会和国家的未来，抓好学校的健康教育是根本上解决不良卫生行为问题的战略举措。学校开展血防健康教育，是增强学生健康观念，培养健康习惯和建立健康行为的最有效手段。结合前阶段学校血防健康教育开展的情况总结如下。

一、健全组织，提高认识

我校健康教育遵循“预防为主，严堵源头为重”的原则。我校成立了健康教育领导小组。使学校对血防健康教育责任到人，落实到位，切实有效地开展血防健康教育工作。组织学习上级血防领导小组下达的有关贯彻、落实学校卫生健康教育等文件，进行动员宣传教育。使学校教职工及学生充分认识到学校开展血防健康教育工作重要性、紧迫性。

二、制订计划，措施落实

为了贯彻落实上级血防领导小组的工作要求，培养学生健康的生活方式；增强预防各类疾病的自我保护意识和能力，改善学生的健康从而提高学生的学习能力，改善体质和精神健康。召开了班主任专题工作会议和各班卫生委会议，提出学校卫生、健康教育、流行病防控等工作目标要求和任务安排，保证工作部署到位。同时，采取各种措施，落实血防健康教育。

1、把血防健康教育融入到各学科

按照学校血防健康教育基本要求，将健康教育纳入学校教学计划，充分发挥学校各部门的协同作用，提高健康教育的效果。通过课堂教学、专题讲座、播放多媒体教

学片形式，将有关知识渗透到思想品德、自然、生物课、体育与健康等课的日常教学过程中，使健康教育工作做到制度化、经常化、教育形式的多样化，反复强调、不断渗透、贯穿整个学年，确保血防健康教育工作计划贯彻、落实、有效。

2、开展血防健康教育专题教育

学校组织学生观看《预防血吸虫病》等vcd片；开展禁毒、预防艾滋病板报展览；各班主办了一期以血防健康教育为主题的黑板报；并备有一定数量的《预防血吸虫病》健康教育小丛书，供学生借阅进行宣传教育。使学生了解预防血吸虫相关知识、增强学生自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力，培养其健康的生活方式。

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