特殊疑问词

what 什么 where 哪里 who 谁 whose 谁的 when 什么时候 how 怎样 which 哪一个 why 为什么 what time 什么时候 what color 什么颜色 what class 什么班 what day 星期几 what date日期 how old 多大

人称代词的变化形式

系动词：am/is/are 助动词：do/does

情态动词：can/will /could/must/may

第一节 陈述句

句型：（1）主语+系动词be+其它

如：我来自安徽。

（2）主语+实义动词+其它

如果主语为第三人称单数，谓语动词为一般现在时单数第三人称形式"v-(e)s"。

如：He likes English very much. 他非常喜欢英语。

如果主语为第一人称或第二人称，动词用原形。

如：我来自于湖北。

你像我的姐姐。

（3）主语+情态动词+动词原形

如：她会说英语。

第二节 一般疑问句

1. 概念

能用yes / no(或相当于yes / no)回答的问句叫一般疑问句。

2. 含系动词be的一般疑问句的构成

系动词包括：am/is/are

句子构成：系动词+主语+其它

具体地说，就是当陈述句中有am /is / are时，可直接将它们提至主语前，但如遇第一人称，最好将其置换成第二人称。如： I'm in Class 2, Grade 1. → Are you in Class 2, Grade 1? 你是在一年级二班吗？

3. 含情态动词的一般疑问句的构成

情态动词与am / is / are一样，都是直接将它们提至主语前，如： I can spell it. →Can you spell it? 你会拼写它吗？

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第三讲 动 词

这里所说的动词是指各种动词总称，其中包括be动词、情态动词、助动词、行为动词（就是我们平时总说的那种动词）。

动词、名词和形容词不太容易区分，如不能一眼看出，可用如下方法：

先用―一（量词）‖（如：一个、一张等）和这个词连起来说，如说得通，一般认为是名词；说不通再用―很‖去判断，就是把―很‖和为个词连起来说，说得通一般就是形容词；都说不通就是动词。（目前我们学过的，以后可能不同）（另外一些很明显的，如人称代词、数词、情态动词等一下就可以知道）

1、be动词（ am, is, are, was, were ）

1）am—was, is –was, are--were 口诀：我用am, 你用are, is用在他她它，所有复数全用are。

2）肯定和否定句 I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room. My hair is(not)

long. Her eyes are(not) small.

3）一般疑问句 Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren’t. Are they American? Yes, they are. No, they aren’t.

Is the cat fat? Yes, it is. No, it isn’t.

4）be动词的否定形式：am not（没有缩写形式），are not = aren’t ，is not = isn’t 。

用恰当的be动词填空。

练一练：

1、用be动词的适当形式填空。

1）I ______ a boy. ______ you a boy? No, I _____ not.

2）The girl______ Jack's sister.

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20xx—20xx年度小学英语教学工作总结

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具。掌握一种语言即掌握了一种观察认识世界的方法和习惯。小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国的英语水平。

小学生模仿力、记忆力可塑性强，小学开设英语课可以发挥他们学习语言的潜力，开阔眼界，拓展知识面。我盟从小学三年级开设英语课，采用的是PEP教材。这套教材把语言功能、结构、话题有机的结合，采用多种教学方法，加强学科间的整合和渗透。我校从事小学英语教学四年的数名教师，总结了以下几点教学心得与体会 ：

1 持续不断的语言积累，来培养学生持久的兴趣。

小学英语教学要重视要注重培养兴趣，因为培养兴趣主要是为了学习英语。单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌和游戏应该作为小学生学习英语知识和技能的手段，而不是培养学生兴趣的方法。我们采用多种方式在小学生记忆力强的时期多记单词，多记语言规则，并尽可能多地创造模仿机会。在英语学习中，听、说、读、写、译这五种能力是可以互补的，所以小学生还是要认真的进行语言学习。

2 不学习英语规则，不掌握相当数量的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁。

目前在小学的低年级英语教学中，不要求学生掌握词汇，只是要

求学生能根据提示或图片说出该单词。其本质无非是要求学生死记硬

背。由于小学生没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意不能有效结合，因而导致单词记忆困难，形成了学习英语的瓶颈。

3 小学教师应有发展意识。

一向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只有良好的教学技能就可以了。其实，时代在进步，社会在发展，英语作为最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果英语教师固步自封，不求进取，那么，不但自己的语言知识很快落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

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名词所有格的形式和用法。

（1）名词所有格一般是词尾加′s构成，如：the boy’s bag；our teacher’s room等。如果原词已经有复数词尾-s，则仅仅加一个（′）即可，如boys′ school等。词尾无s的复数名词则仍要加′s，如：men’s clothes等。

（2）表示无生命东西的名词的所有格不可用词尾加（′s）或（′），而是用of 属格，如：the windowof the room等。但在表示时间、距离以及其他习惯用语中，则需用（′s）或（′）表示所有格，如：ten minutes′ walk等。

（3）如果一样东西为两人共有，则只在后一个名词后加“'s”。

如：We visited Xiao Li and Xiao Zhang's room. 我们参观了小李和小张的房间。

（4）名词的双重所有格。

物主代词不可与 a, an, this, that, these, those, some, any, several, no, each, every, such,another, which等词一起修饰一个名词，而必须用双重所有格。

公式为：a, an, this, that +名词+of +名词性物主代词。

如：a friend of mine 我朋友中的一个each brother of his 他的每个哥哥

名词

名词是人类认识事物所使用的基本词汇，它主要用来指人或各种事物具体的名称，也可以指抽象的概念。

名词在句中可以作主语、宾语、表语、定语、状语、称呼语等。

名词可以分为专有名词和普通名词。专有名词是某个（些）人，地方，机构等专有的名称，如Beijing，China等。普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词，如：book，sadness等。

名词有数的变化，从名词所表示的事物的性质看，可以分为两类：可数名词，如：car汽车，army军队等；不可数名词，如：milk牛奶，water水，love爱等。

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小学英语知识

一、小学英语单数的句子变成复数的句子

把单数的句子成复数的句子很简单：变法是把能变成复数的词变成复数，但a或an要把去掉。特殊疑问词、形容词、国家及地点通常不变。

把下列句子变成复数

1, I have a car ----we have cars 2, He is an American boy. ----They are American boys 3, It is a car ----They are cars

4, This is an eraser ----These are erasers 5, That is a backpsck -----Those are backpacks 6,I'm an English teather ------We are English teathers 7,It's a new shirt---- They are new shirts 8,He's a boy ----They are boys

9,She's a singer ------They are singers 10,What's this in English?---- What are these in English?

二、小学英语名词性物主代词

1、 名词性物主代词和形容词性物主代词一样有8个：

Mine yours his hers its ours yours theirs

我的 你的 他的 她的 它的 我们的 你们的 他(她、它)们的

名词性物主代词的特点：

1)译成汉语都有"的" 2)后面不加名词 3)名词性物主代词=形容词性物主代词+名词 Eg:1、the pen is mine 钢笔是我的(mine=my pen)

三、小学英语形容词性物主代词

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20xx年下期国培小学英语总结

作为一个工作在农村小学的英语教师，我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之处，通过这次培训，我学到了很多在工作中总结不出来的经验和理论，如何使我们的英语课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为英语老师的我更要关注的是蕴藏在英语课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节英语课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“英语大餐”！

此外，我还认识到：一节好的英语课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的英语课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是：关注英语：抓住英语的本质进行教学，注重英语思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历英语化的学习过程，使学生真正体验到英语，乐学、爱学英语。此外，我认识到：一节好的英语课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注英语方法，体现英语课的灵魂，使英语课上出“英语味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说小学教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

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小学英语工作总结

姓名：罗勤

本学期，过得很充实的。我担任二年级三班、四班，三年级一班、二班，四年级三班、四班的英语课教学，在教学中我力求课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂让每个学生都有所收益，上好每一节课，带好每一个学生。现将本学期的学科教学工作总结如下：

一、认真备课。

备课不但要备学生，而且要备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

二、增强上课技能，培养学生英语的能力。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

三、讲求方法，丰富课堂。

在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。英语作为一门外语

言，需要多应运。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。可是有时当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决课堂中的问题。

四、认真批改作业，查漏补缺。

虽然小学英语作业不多，但我们还是可以做一些适当的写、认知方面的练习，无论是什么形式的作业，我都认真检查，好及时掌握学生的情况。

五、加强自身学习，提高专业水平。

作为一个教师，要不断地学习，才能给学生新鲜的血液。所以在这一期我参加了教育局组织的乡村英语教师为期一个月的培训，也了解到很多新的东西及新的教育理念。

我在不断的改善和创新自己的教学中，不可避免会有失败和弯路，不过我坚信，只有不断创新和实践才能有进步，才能不断完善教育教学，相信在小学英语的春天里，我们每一个英语老师都会犹如一朵装扮它的花，百花盛开的日子就在于自己与时俱进，不断开拓创新。在以后的教学生涯中我会不断努力攀登新的高峰。

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