20xx年高考地理复习研讨会心得体会

20xx年x月x日我有幸参加了郑州市20xx年高考地理复习研讨会，上午会议安排的是宁夏银川一中的老师的高考复习经验介绍，下午先观摩了两堂高三复习课：7中苏军奇老师讲授的《外力作用与地貌》、11中的王贵银老师讲授的《田纳西河流域的开发与利用》，然后是听取我校教师沈永民老师讲在开封跟进培训张亚楠讲的有关内容，受益匪浅。

首先，地理高考复习应立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生地理综合能力。初、高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都要求学生掌握，不能回避。由于众所周知的原因，多年来初中地理一直重视不够，学生的初中地理基础普遍较差，到高一学生已基本淡忘，初、高中知识间形成断层。这就需要我们采用适当的方法，选择适当时机将初中地理知识渗透穿插到高中地理教学中。

其次，加强图表教学，重视图文转换，培养学生读图、析图、绘图能力。文科综合考试的考试说明中提出的“随着科学技术的发展和社会的需要，社会科学的交流媒体大量地使用了图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题，是测试综合能力的内容之一”这一要求。各类地图和图表，其本身就是知识载体，又是知识的综合体，

还是进行综合能力测试的训练基地。加强图表教学，一是要求正确指导学生掌握多种地理图象的阅读和分析方法。如在这两年的高考中就出现了等值线图、统计图、区域分布图、示意图等，种类较为齐全。二是要求不断进行地理图象的取舍、转换设计训练，包括图文转换、图图转换、分布图取舍设计等，以培养学生的读图分析能力、绘图技能和应变能力。平时教学中就应使学生在学习过程中突破时空的局限来观察、认识与分析地理事物，从而使学生的观察力、想象力和地理思维能力得到发展。

再次，加强综合意识，锻炼学生综合思维能力。经过我们的调查发现，由于学生长期受“分科教学，单科考试”的传统习惯影响，一开始时对综合考试不适应，长期形成的思维定势，从一个学科跳跃到另一学科，脑子一下子转不过弯来，在综合考试中学科知识鉴别时间长，综合思维能力差。这就造成了学生在单科考试中能考出好成绩来，但三科一综合，成绩就差得多。这些说明了学生对跨学科综合思维不习惯，习惯于传统的一维纵深思维，而横向联系渗透的思维能力低下，学科知识干扰明显，学科跳跃思维不适应，增大了综合考试的难度，降低了综合考试的成绩。在复习教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科知识的综合，重视政、史、地三科的知识结合

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20xx年高考地理复习研讨会学习总结

20xx年3月15日我有幸参加了长沙市20xx年高考地理复习研讨会，聆听了来自哈尔滨十三中学徐薇老师的讲座，受益匪浅。

在讲座中，徐老师主要从以下几个方面做了辅导：

一、分析20xx年考试说明和20xx年湖南高考真题，推断20xx年命题趋势

二、2015届迎考策略

20xx年及近几年高考地理难度不大，比较稳定，推测20xx年的高考地理也不会太难，但也不会太容易。20xx年考到了地球运动当中的正午太阳高度这个知识点，这个知识点好几年没直接考到过，20xx年又重新考到这个知识点，在20xx年的备考中，不能忽视。对学生区域空间定位能力的要求有所降低，气候、河流这两个知识点没直接考到，但是间接的出现在答案当中，所以在以后的备考当中，应该重视。

对于20xx年的高考复习，一轮复习应该注重基础，依据《考试说明》对考点逐一过关。二轮复习是以专题复习为主的复习形式。二轮复习要充分考虑时间安排，积极，随时调整。避免重复进行知识的复习。教师应该少讲精讲，注重专题领域，搭建框架。一定要建立起知识网络，注重知识之间的内在联系，强调学科内的知识结构，强调学以致用，理论联系实际。复习气候时，可以从气候要素、气候因子，气候类型的形成原因也分布规律，气候的地带性和非地带性表现，气候对人口分布与农业的影响等方面展开联想。

自然地理包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动，地理事物的时空分布等。这些内容分属于教材的不同单元，但它们之间有着内在的联系，这要求学生从地球运动的地理意义去分析问题，从而推理出地理事物的成因和规律。

人文地理的知识并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西较多，在复习方法和策略上，应抓住核心知识，及区位因素（农业思维区位因素、工业区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素及商业的区位因素），剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。

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广东省地理20xx年高考地理备考学术研讨会研讨会心得体会

20xx年x月x日广东省地理20xx年高考地理备考学术研讨会研讨会在江门市培英高级中学举行，主办单位：广东省教育学会中学、地理教学专业委员会。协办单位：江门市教研室、江门市培英高级中学。20xx年x月x日台山一中大江实验中学共有2名高中地理教师参加这次研讨会，我很荣幸能够参加，在这里要感谢以上所有单位。下面我来讲述一下关于这次研讨会的一些心得体会。

20xx年x月x日上午我和学校同事陈文幸来到江门市培英高级中学研讨会会场，一进门口就能感觉到这次研讨会的重要性。这次研讨会和我之前参加的地理讲座不同，这一次讲座是全省地理专家聚集一堂，共同探讨高中地理教学以及20xx年高考地理的走势。首先是广东省江门地区地理老大郭老师发言，郭老师向大家介绍，接下来的会议就是两位高级地理教师谈高中地理教学和xx年高考地理，让我受益匪浅。

首先是新会一中地理教师钟泽民就《20xx年高考地理试题广东卷分析》，钟老师总结了广东省高考3个重要特点，1、重视图表2、紧密联系生产与生活3、突出可持续发展观念。 钟老师接下来对20xx年高考地理试卷考题范围进行分析，总结了他个人对广东省20xx高考地理的走向，听完钟老师的发言，使我发现经常研究高考题对地理教师的帮助非常大，今后要多研究高考题。

第二个发言的是广东省江门教育局地理教研员郭老师，郭老师非常同意钟老师的思想，多做高考题，善于总结。郭老师第二个强调的是集体备课，三个臭皮匠顶得一个诸葛亮。郭老师对20xx年试题难度进行的分析，同时郭老师教会我要经常对一些地理考题有批判精神，要选适当难度题目给自己的学生做，教师在备课的过程中要注重如何提升学生分析问题的能力。

听完两位全省骨干级地理教师的发言之后，对我个人帮助非常大，个人觉得像这样的讲座参加非常有必要，可以提高我的地理教学，提高我的地理视野，再一次感谢有关单位组织这样的研讨会，同时还要感谢台山市台山一中大江实验中学教研室给以我这宝贵的学习机会。以上就是我参加20xx年高考地理备考学术研讨会的一些心得体会。

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20xx年高考地理研讨会报告

20xx年11月3号，在学校的安排下我参加了由陕西省青少年素质教育研究会主办的2014高考备考专家地理报告会，本次报告会的主讲人为北京师范大学良乡附属中学地理高级教师王建老师。通过为期一天的听讲和王老师的私下交流，我不仅对高考特点有了整体性的认识，以及在今后的教学工作中如何备考及探究落实具体知识点的途径上都有了具体的思想转变和一些具体的探究性学习策略。特将会议内容作如下报告。

报告会分三大内容：一是通过20xx年高考试题（新课标全国卷

一）的分析研究考试方向；二是如何备考才能提高复习效率；三是克服复习的误区。

（一）2013全国卷试卷分析

对2013高考地理试题主要从知识角度和能力考查两个方面去分析。从知识角度对高三一年的复习来说，应该把握三大方向：考试说明、高考真题、课标教材。“高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨、从而全面体现地理课程的基本理念。”所以在整个课程复习中一定要紧扣课标（课标体现整个课程的主干知识），以人地关系为主线，以综合为方法，注重内容的前后联系，注重知识的重新整合，环环相扣，层层递进，必修把整个教材作为一个有机联系的整体。在2轮复习时应对考试说明作仔细研究，考试说明是命题的

方向。高考真题往往又体现了课程的核心内容，所以也要对高考真题进行一定的研究。落实到具体的知识点来说，王老师也简单说了一下自己的看法，高中地理课程的大气和人口为历年高考都会涉及的内容，在大气这一章中主要有一是把握基础主干知识，二是在这一模块内容下经常多考的地理预测知识，地理过程意识以及地理空间判定能力（如2013高考选择题9—11），人口这一部分一是要理解与人口相关的地理常识和概念，二是通过图表分析要会做数量和比重的来回转换以及量的来回加减（如2013高考选择题7—8），而对于第一部分地球运动的知识已经连续两年没有考查，因为地理在高中阶段仍属于文科，所以历年来不是特别强调地理中的数理逻辑关系，只要会做简单的空间判定能进行简单的时空运算即可。第三点是高考试题大多都是把不同章节的知识放在同一区域来做综合考察，所以要注重培养学生从地理角度联系的分析问题的能力，说到底高考试题一大特点就是原创性，所以真正能排上用场的就是一种地理思维拿到一道题会地理的角度来分析和描述。这也正好符合新课改的理念，要培养现代公民必备的地理素养，体现了素质教育的要求。

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20xx年高考地理备考研讨会情况汇报

仙游 陈 炜

20xx年10月21日，我参加了在厦门举行的20xx年高考地理备考研讨会，会上聆听了专家的讲座，并同来自不同市县的高三地理老师的进行交流。研讨会期间，有以下收获：明确了地理组今后一段时间的复习方向，把握教学主动性；了解往年兄弟校的福建省高考的复习经验；与部分友校建立联系，交流材料，捕捉明年高考新亮点。

一、高考试卷的总体印象

总体看，今年地理高考紧扣福建省考试说明的要求，坚持能力立意，突出学科主干，强调地理基本素养，注重与社会实际、科技发展和学生生活的联系，重视创新意识和实践能力的考查。

（一）、试题情境素材新颖，设问指向明确，难易适中，梯度合理；综合题各小题间逻辑严密，由浅入深，能力要求逐次递进。既有利于人才选拔，又对教学起正确的导向作用。

1、今年地理高考试卷的特点

综合提取信息和知识迁移能力成为解题的基本手段 。重视区域地理与系统地理的有机整合,基本实现了源于基础而高于基础的命题目标 。 立足材料分析，重视过程与方法的考查。渗透社会热点，反映时代特征。科学控制难度 ，正确引领教学导向 。

2、综合提取信息和知识迁移能力成为解题的基本手段

今年地理试卷共有11幅图表，包括区域地图、统计图表、专题地图等，图表信息呈现简洁，要求考生快速、全面、准确地获取图文信息，综合分析、归纳、运用信息解决地理问题的能力。直接背记教材难以正确解题。重视区域地理与系统地理的有机整合,立足材料分析，重视过程与方法的考查。试题背景材料选取真实区域，给足所需信息，设问要求立足所给信息及基本地理常识，运用系统地理原理加以综合分析。解答不仅要求终极结论，更要求展现思维过程。

3、有效控制难度，正确引导教学

从试卷中不难看出，试题背景材料中较少出现超出学生常识的新概念和新名词，呈现的地理隐性信息不是很多，背景材料的数量有所减少，试题设问的呈现直观明了、指向明确，不易产生题意曲解，入题门槛较低。 紧扣重点与热点，注重考查基本概念、基本原理和基本规律。从试卷中不难看出，试题背景材料中较少出现超出学生常识的新概念和新名词，呈现的地理隐性信息不是很多，背景材料的数量有所减少，试题设问的呈现直观明了、指向明确，不易产生题意曲解，入题门槛较低。从考查的知识技能到试题的设问风格，都与平时的教学相当的吻合，虽然创新性稍显不足，但地理性强，正确导向教学。试卷中所涉及的区域，如我国东北地区、广东省、长江下游地区、美国等，都是教材案例涉及的重点地区，尤其是长江三角洲在教材的区域发展、城市化等多处重现，学生较为熟悉。37题第3小题所涉及的城市化进程对自然环境可能产生的不利影响，在教材中有较清楚的阐述，如果平时教学能指导学生扎实掌握教材案例，这题即可得高分。

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新郑市高三地理复习备考研讨会总结

万建伟

20xx～20xx学年第一学期高三地理复习备考工作紧张有序的拉开了序幕，在教体局的要求下，我们全市高三地理教师于9月x日在教研室举行了高三地理复习备考研讨会议。在会议上，各个学校都按照教研室的要求做了重要的发言；从发言的内容上看，各个学校对近三年的高考题都进行了认真的研究，对去年的高考备考工作都做出了深刻的总结，对今年的高考备考工作都做出了严密计划。下面，我对这次会议内容做一个总结，希望能对各学校今年的高考复习备考有所帮助。

一、近三年新课标高考试题研究

在本次地理复习备考研讨会议上，各学校从近三年高考试题的高频考点、出题依据和试题的变化情况进行了总结： （一）高考考查的主要内容

近三年高考突出了学科对主干知识的考查，主要考查等高线地形图、农业生产活动、工业生产及区位选择、交通线的建设、气候特征、淡水资源等主干知识。

（二）高考出题的依据

20xx年普通高等学校招生全国统一考试 (新课标全国卷)地理部分试题,卷Ⅰ部分11个地理选择题,卷Ⅱ36题至37题为地理必考题,42至44题为地理选考题。命题以《高考地理考试大纲的说明》（以下简称《考试说明》）、《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和《普通高等学校招生全国统一考试大纲（地理·课程标准实验版）》（以下简称《考试大纲》）为依据。地理学科试题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

（三）近三年高考试题的变化情况

（1）稳定性

①、重主干知识、能力覆盖稳定。 这三年的高考试题考查的重点和方向都是高中地理的核心主干知识和四方面的能力。如水、大气、农业、工业等，都是高中地理知识的主干，也成为近两年高考中出题的重点知识块。在每个重点知识块的选点命题又以核心知识为主。如农业、工业重点考区位因素。绝大多数考题中“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐述地理事物、论证和探讨地理问题”的能力立意十分明显，尤其是获取和解读地理信息的能力。

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20xx年地理高考研讨会的收获

康县一中高三地理备课组 郭璟

20xx年3月我前后参加了两次高考研讨会，第一次是由甘肃省教科所组织的，第二次是由陇南市教育局组织的。通过这两次高考命题趋势及备考策略研讨会的培训，虽然时间总共只有两天，但听取了重庆市教科院、兰州一中、兰炼一中和文县一中各个专家对有关高考地理的分析和见解，使我收获很大，并对我校今后高考地理的备考有很强的指导性。现就两次研讨会的收获总结如下：即现阶段二轮复习应做的工作。

一、学生的基础知识不够扎实，该掌握的知识还不会。

根据学生具体情况做不同的要求。对于基础较好的学生，我们给他们一定的时间自主梳理知识体系总结规律。对于基础差的学生指导他们背诵记忆并总结归纳。老师通过设计一些专题，让学生在二轮复习中不仅掌握地理基础知识、基本原理和基本规律，而且注重知识体系的构建，并力争做到查缺补漏。高考常考察调动和运用知识的能力，就必须要求学生掌握必要的基础知识和能力。

二、脑中无图，区域知识缺乏，导致区域定位不准确。

地理知识最终都要落实到具体区域中，所以区域成为高考名题的主要切入点。学生做题，首先要确定区域位置，但由于不能准确定位，导致失分很严重。“地图是地理的第二语言”，现在必须给学生时间，让学生通过识记经纬网，强化学生构建脑图。

三、各种地理图表的分析能力较差，不能有效的提取相关信息。

图表是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理信息的重要手段。高考越来越淡化考察记忆性的知识，而越来越注重考察能力，即考察获取和解读信息的能力，而地理的能力，主要表现在会不会阅读各种图表，能不能通过图表分析提取各种信息。通过训练，现在要求学生要掌握常见各种图表的阅读方法。

四、各种问题的答题模式不会，知识迁移能力较差。

好多学生不懂地理的学习方法，以为把书背熟就行，不懂举一反三的道理，不会知识迁移，见了高考的原创题不知如何去答。我们的许多学生就连最基本的题型也不会答。学会论证和探讨问题，这是高考必备的四项能力之一。二轮要求学生必须记住常见题型的答题模式（或套路或公式），只有这样才能让学生有话说、说的全，甚至最重要的是让学生掌握任何问题的分析思路。

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