《政治学》课程主要内容小结。

一、课程内容体系

本课程内容共分九讲，分别是：

第一讲《政治与政治学》：主要介绍政治学的研究对象，阐述作为政治学研究对象的政治究竟是什么。（解释政治学是什么）

第二讲《政治学的历史发展》：主要介绍中国古代儒、道、墨、法等学派政治思想的特点西方政治思想的发展过程及各阶段的特点。（解释政治学如何演变而来）

第三讲《政治权力》：主要介绍政治权力的含义特点、实施方式、分配原则以及与政治权力相联系的政治合法性。（解释政治围绕什么而展开）

第四讲《政治结构》：主要介绍国家、政府、政党、社团组织等政治主体。（解释谁[什么]在从事政治活动）

第五讲《政治制度》：主要介绍国家结构形式、政权组织形式、政党制度、选举制度。（解释政治活动遵循什么规则和程序）

第六讲《政治行为》：主要介绍政治斗争、政治统治、政治管理、政治参与等政治行为，重点介绍政治管理中的政治决策。（解释政治活动做什么事情）

第七讲《政治文化》：主要介绍政治文化的含义、政治文化研究的一般方法和政治社会化。（解释政治活动在什么文化环境中进行）

第八讲《政治价值体系》：主要介绍正义、平等、权利、自由、宽容、民主等政治价值观念。（解释政治活动追求什么价值目标）

第九讲《政治意识形态》：主要介绍自由主义、保守主义、社会主义等政治意识形态。（解释政治活动遵循什么理念）

二、主要知识点

第一讲《政治与政治学》：对政治的不同解释。马克思主义政治观的主要观点。关于政治的定义。规范性概念与描述性概念。学习研究政治学的意义。

第二讲《政治学的历史发展》：儒家政治思想的特点；道家政治思想的特点；墨家政治思想的特点；法家政治思想的特点。西方政治学的发展阶段；各个阶段的理论特点；各个阶段的主要代表人物。

第三讲《政治权力》：政治权力的含义。政治权力的特点。实现政治权力的两个方面；实现政治权力的三种基本手段和策略。政治权力分配的精英主义模式、多元主义模式、法团主义模式、马克思主义模式。政治权力分配的合理原则。政治合法性的含义。韦伯关于合法性的三种类型。现代政治关于合法性的观点。实现政治合法性的途径。

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政治校本课程总结

曹望坚

本学期政治校本课程是《自我设计 自主发展》，采用学生自由选课的方式授课，选课学生为33人，固定教室是原高三六班教室。学生出勤率高，学习积极性高，认真完成各次作业，学生全部顺利取得相应学分。

开设本课程的主要目的是让学生了解人生规划的的课外有关知识，丰富学生的课余生活，引导学生学会如何确立正确的人生方向，如何提高学生学习的兴趣，如何科学利用闲暇时间，掌握一定的学习方法，怎样走向成功，怎样确立正确的心态，如何面对人生中出现的问题。授课方式相对比较轻松，为学生营造了相对宽松的学习环境，普遍受到学生的欢迎。涌现出了个别对人生规划非常感兴趣的学生，为学生人生规划和高中的学习与生活作出了正确的指导。

政治校本课程的主要内容：一是引导学生确立正确的人生规划、高中阶段的学习目标，二是如何科学安排自己的学习时间和闲暇时间，学会做时间的主人。三是如何提高自身素质提高自已的竞争力，四是如何营造良好的人际环境，学会合作。

授课方式多样化，学案导学、教师讲授等形式，学生容易接受，教学内容多样化，教学手段也富有变化。开课地点主要在原高三六班教室，时间为每周三下午第三节。通过一节

课的形式，让学生对本节的学习内容了解和掌握。时间虽然不是很长，但教师在课上主要是起引导作用，引导学生自设计、自我发展，大部分时间仍然是在课后，学生的主动学习，并在日常的学习和生活中加以应用，以取得高中阶段和整个人生的更好发展。

授课过程中存在的问题，部分学生在思想上仍然没有引起足够的重视，认为上校本课程就是放松，甚至极个别学生存在缺课情况，针对此种情况，我制定了上课点名的制度，即抽点。在一定程度上避免了部分学生上课产生的倦怠情况，通过学生上课的表现来给学生打分，促进了学生积极性的提高。

通过开设本校本课程，让学生了解了人生规划的相关知识、原理，知道了如何规划自己的人生和高中生活，学会了如何全面提高自身素质，提升自身的竞争力，如何与人合作，营造良好的人际环境，这一些对学生的高中生活和人生规划都有很好的指导意义。

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高中政治新课程教学总结

高二政治 李雪蓉

政治课改革的新理念是指符合时代发展脉搏、符合学生成长特点、具有实践性和开放性。新课改的目的是全面提高学生素质，为学生的终身学习和步入社会之后的就业、生存、发展打下坚实的基础。教师的职责更应是顾问、交换意见的参与者、帮助发现矛盾的人。 新课程要求使教师的教学方式、学生的学习方式、教材的呈现方式、教学目标的制定上要有相应的变化。

一、教学观念变化

坚持以人为本。一年来的新课程实践中，我们的观念在不断的变化，在上课中，过去考虑的最多的是“如何教”，现在思考得最多的是“如何学”，从学生发展的角度去认识新课程，教会学生如何学习。

二、教与学方式变化。

新课程实施后，课堂在悄然发生着变化，鼓励学生、带领学生去探究。课堂上师生的合奏，演主旋律的是学生。教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，要敢于大胆对教材进行必要的整合与拓展。学生才是课堂的主人，他们的学习方式体现个性化、选择性、合作性，真正把“课堂”还给学生。

三、作业方式变化

新课程倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集知识和处理信息的能力。我们布置一些要求走入社会，调查研究的题目，上网搜集资料的探究题。对书上记忆的东西，原则上只要求他们能够再现就行。选择多元化的作业，激发了学生的兴趣，还培养了学生的创新意识和学习的自主精神。

四、评价机制变化

走进新课程，对学生的要求不再单纯地以分数认定，而且包括学生在学习过程中的主动性、合作性、个体创造性的综合评价机制。尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习生活和人格养成。

在一年的课改中，我们也存在疑惑和困难。

一、教材与新课标对应的疑惑

新教材设置了大量的探究活动，其目的是从真实情景或学生已有的生活经验出发，利于引起学生的兴趣，引领学生入门。有些看似贴近生活，实际上没考虑学生、学校实际，可操

作性太低。但新教材淡化了知识的内在联系，压缩在时间非常有限的课时内，要求学生跳跃性思维，却带来断层感和挫折感，无疑又影响新课标教学目标的落实。

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东草芦中心小学

课程实施评价制度与总结

评价是为了教育更好地发展，科学的评价是落实新课程标准的突破口。新课程标准要求评价多元化，考虑学科课程的特点和学科课程改革的新思路，建立起新的适应学科课程改革的评价体系和制度。为深入贯彻实施教体局“全面提高教育教学质量，办人民满意的教育”这一中心任务，认真贯彻新课程理念的以教育工作绩效为中心的质量指标体系和评价实施方案，充分发挥教学质量监控、诊断等作用。在教研室的指导下，对教育评价进行了大胆地探索和创新，尝试制订并实施了一系列科学评价学生学习与教师教学质量的措施。现把实施情况做一下总结：

一、实施多元评价制度

1、形成性评价和总结性评价结合，以形成性评价为主。形成性评价是平时教学过程中的随机评价，主要用以诊断、发现和解决问题。总结性评价（分期中、期末两次评价）是某一教学活动后的结果评价，重在评价学习成效。大力加强形成性评价，可以强化评价的反馈和调节功能，从而促进学生主动积极地发展。为此，我们改变了传统的依据期末一张试卷来评价学生学习效果的方法。

平时的形成性评价包括：课堂答问、作业完成、单元测查、分项考核（语文：识字与写字、阅读、写作、口语交际）数学（口算、一益智题）、其他科目（如：体育、音乐）的理论与技能测试、日常观察等

形式。这样做，不仅可以减轻学生的心理压力和学习负担，而且使教学评价成了教学的有机组成部分，能够达到以评促学的目的。

2、定性评价和定量评价结合，以定性评价为主。定量评价主要是对学生的学习情况进行量化评价，以评比学生在集体内的相对位置。定性评价是检查评定学生的学习表现与既定的学习目标之间有无差距。定性评价是以某种目标为基准的评价，评价的是目标的达成度或标准的满足度。定量评价容易造成学生内部激烈竞争之后的两极分化，使暂时后进的学生焦虑自卑，不利于全体学生的持续发展及素养的提高。定性评价以某种预定的目标为标准，激励全体学生向着学习目标不断迈进，最终促进学生综合素养的提高。

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班级：环境科学101 姓名：令沛鑫 学号：20xx013234 本学期我们接触到与我们专业息息相关的重点课程:环境影响评价。通过老师的讲解，我们懂得了环评在当前的重要性，学习了解如何成为一名环评师所具备的基础知识，学到了环评的概念，程序，方法技术，分别进一步学习了地表水，大气，土壤，噪声，生态的环境影响评价，使得我们深刻体会到学习本门课程对将来工作以及对现金环境保护的重要意义。

环境影响评价简称环评，是指对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估，提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施，进行跟踪监测的方法与制度。通俗说就是分析项目建成投产后可能对环境产生的影响。 环境影响评价是指对拟议中的建设项目、区域开发计划和国家政策实施后可能对环境产生的影响后果进行的系统性识别、预测和评估。环境影响评价的根本目的是鼓励在规划和决策中考虑环境因素，最终达到更具环境相容性的人类活动。 环境影响评价的过程包括一系列的步骤，这些步骤按顺序进行。在实际工作中，环境影响评价的工作过程可以不同，而且各步骤的顺序也可变化。 一种理想的环境影响评价过程，应该能够满足以下条件：

1基本上适应所有可能对环境造成显著影响的项目，并能够对所有可能的显著影响做出识别和评估；

2对各种替代方案(包括项目不建设或地区不开发的情况)、管理技术、减缓措施进行比较；

3生成清楚的环境影响报告书(EIS)，以使专家和非专家都能了解可能影响的特征及其重要性；

4包括广泛的公众参与和严格的行政审查程序；

5及时、清晰的结论，以便为决策提供信息。

在老师的悉心讲解下，我们大致学会了编写环境影响评价报告书，懂得了环评的法律依据，环境影响评价的工作程序，管理程序，工作程序，环评的影响识别，预测方法，综合评价方法。

地表水环境影响评价：地表水体的污染与自净，河流与河口水质模型，湖泊（水质）数学模型以及地表水环境预测与影响，地表水环境影响评价。

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摘要:环境问题一直是困扰着国际社会的全球性问题之一。环境问题普遍出现是由于人类过于片面的追求经济发展，从而导致资源枯竭、污染加剧带来的恶果。而环境影响评价可以实现环境管理模式由末端控制到全程控制的转变。环境影响评价的特点首先在于它的预测性，它强调在做出有关经济开发活动，如有关的规划、计划、政策或拟建项目之前对环境可能造成的影响进行预测和评价，是一种预测性的工作。希望通过人类已经掌握的有关环境问题产生原因和规律的认识，自觉控制自身行为的不良环境后果，实现合理规划和科学决策。所以,环境影响评价课程的准确领悟与体会就显得格外重要!

关键词:环境影响评价 心得体会 个人总结

正文:环境影响评价(Environmental Impact Assessment，简称EIA)也称环境预断评价或环境未来评价，是环境质量评价的类型之一，是指在从事建设项目或国家制定规划、政策和法律时，应当在计划阶段或正式实施前，就其对环境可能产生影响的范围和程度，事前加以调查、对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估，提出相应的预防或者减轻不良环境影响的意见和对策，并进行跟踪监测的方法与制度。是环境保护政策体系的重要组成。

而在我国环境影响评价(EIA)是从外国引进的一项制度，是在吸收了西方国家先行开展的环评制度，又结合了我国实际情况的基础上发展起来的，我国的环境影响评价制度经历了一个不断发展的过程。我国环境影响评价经过概念引入、尝试性研究与实践、制度化及法制化等几个阶段川，成为源头控制、推进经济发展与环境保护双赢的重要工具和手段。环境影响评价制度是国家通过法定程序，以法律或者规范性文件形式确立的对环境影响评价活动进行规范的制度12J。环境影响评价的概念最早是于19xx年在加拿大召开的国际环境质量评价会议上提出来的。19xx年美国《国家环境政策法》的颁布标志着世界首个环境影响评价制度的建立。

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20xx—20xx学年下学期六年级信息技术课程

评价工作总结

一、评价方案

依据教务处期末考试的安排，根据我校学生学习的实际情况，特制定本学期六年级信息技术课程的评价方案。

l、评价依据：信息技术课程标准要求信息技术课程评价应充分体现素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励进取，完善教学管理，推动信息技术课程的建设与发展。

2、评价目的：检测一学期来信息技术课的教学情况，以学生在信息技术操作方面的表现为主，考察对本学期软件操作的熟练程度。

3、评价形式：

按照考试方案要求一节课之内（40分钟），每个班的学生应用所学软件制作出一篇作品，老师按作品的制作效果评分，再加上平时上课学习习惯和平时做在电脑的作业的评价，最终计算出总分。

4、上机操作，完成下列考试内容，每项20分。

第一项机器人“能力风暴”软件，制作一个单任务并保存为自已姓名的文件； 第二项，在新建的任务中，添加声音传感器模块、光敏传感器模块； 第三项，进一步完成任务，添加红外线传感器模块；

第四项，进一步完成任务，添加地面传感器模块模块、碰撞传感器模块模块； 第五项，创建多任务程序，调试运行。

二、评价总结

六年级组总参加考试人数143人，人均分93.6分，90分以上的118人，及格率100%。通过评价，可以看出全体学生在本学期的学习过程中表现出了相当高的兴趣和热情，对所学信息技术已经基本掌握了常用的操作方法，尤其对“能力风暴”软件的极大兴趣，这反映出信息技术只有不断与时俱进，才能永保其旺盛的生命力。

在评价过程中，可以看出学生热衷于上机操作的急切心情。平时上课时一些表现不突出或在行为习惯表现方面表现不够好的学生在此次评价活动中的表现使人眼前一亮，为之一振，如六年级(1)班的马小成、王小坤，六年级(2)班的曲

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