高二语文阅读课总结

学习语文重在积累，积累就需要平时多阅读，伴随着读与写的过程，提高自己的语文素养，学生慢慢的就会对语文产生浓厚的学习兴趣，受到潜移默化的影响。高中生学习时间紧，任务繁重，阅读时间相对较少，而《语文报》的到来，给我们学生输入了新鲜的血液，每周腾出一节课的时间让他们尽情徜徉在文学的海洋里，解决了“想阅读，没时间”这个问题。虽然每周一节课的时间并不多，但是对于拓展阅读面还是有一定的帮助。一学期下来，相信每位同学都有或多或少的收获。总结如下：

一、 每周除了会考复习阶段都能按时上好阅读课。高二四个班集中定在周四一天进行，每节课发两期给学生阅读，学生读完前一期再调换下一期。读的快的同学能在一节课中读完两期，因为报纸上有些试题，有些学生想练一练，所以耽搁时间。但总的来说，基本上能完成一节课的阅读任务。《语文报》共有8版，主要分为名作鉴赏、阅读指南、课文辅导、考试训练、写作指导这几个版块，其中课文辅导和考试训练这两个版块基本上和我们高中教学同步，所以这个板块也起着巩固知识的作用。

二、 多数同学能做到认真仔细的阅读。很多同学都养成了边阅读边摘抄的好习惯。明代作家张浦著有《七录斋集》，得名源于他的书

斋，相传他每读完书要抄七遍，完了再焚之。读书能做到手和眼并用，既加强了记忆，又提高了阅读质量。

三、 教师带领学生阅读。老师有时会指定学生去读一篇美文，然后仔细玩味，认真思考，这篇文章好在那些地方；帮助学生筛选阅读材料，使他们能更有效的阅读；把课文辅导和考试训练这两个版块的答案公布在黑板上，有些学生能及时对答案，有些题老师还在课堂上讲解。

总之，高中语文阅读课是语文课程重要的组成部分，“磨刀不误砍柴功”，把阅读课上好，不但有助于教师更加得心应手地开展教学活动，更有助于培养出“具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”的新时代的学生。我热切地希望高中语文阅读课的开展能落到实处，发挥它应有的功效，进一步推动语文教育的发展。由于是这学期刚刚开设阅读课，存在一些不足之处，希望在今后的工作中不断改进和完善。

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对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思

一、教材分析

1. 话题:本阅读课是围绕整个单元的中心话题“Great women”而展开的。

2. 内容:阅读材料是一篇记叙文,描述的是作者Helen Thayer在她60岁生日之际独闯南极的冒险经历。文中描写了她在旅途中遇到的困难以及如何一次又一次的克服困难,排除险情和渡过难关的情景,表现了她危难时刻冷静、顽强和乐观的态度。

3. 目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。 谈论“伟大的女性”,并运用课文中的词汇描述人物。

扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。

二、教学实践

step 1. Warming up

1.教学设计

1) 设计思路:以讨论日常生活的话题入手,上课开始就使课堂充满轻松和愉悦的气氛。以I had a dream last night that I visited a special place called ?Antarctica? which is always covered with snow. 直接引入,使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。

2) More information about Antarctica: its location, the

animals living there, and its beautiful scenery.设计思路:把全班学生分成两大组来设计关于Antarctica的问题。旨在学生之间设置“信息差”,有利于激发学生说的兴趣,在学生的相互交流中培养起发现问题和解决问题的能力。

3) Discussion: Why do polar bears never eat penguins?设计思路:有趣的话题能极大的激发学生的好奇心,使其发挥丰富的想象力。

2.部分教学过程

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我校教师在新课程标准的指引下， 树立“以生为本”的教学理念，挖掘学科中的人文因素，努力探索有效的教学方法和手段，激发和维持学生对美术的兴趣，使学生能积极地与教师共同感受、探讨和欣赏，使美术欣赏课成为学生与教师共同感受美、领悟美的殿堂。

高中新课程实施之后，美术学科由原来单一的欣赏教学，拓展到五个内容系列：美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术。其中，作为必选课程的“美术鉴赏”， 有别于以往的“美术鉴赏”。以往的高中美术鉴赏教学，只是对美术作品进行基本的介绍，比如作品的风格、流派，画家的生平等，也有教师对绘画作品的形式加以分析，但在实际教学中却少有让学生运用自己的感知、经验来评论美术作品的情况。而《普通高中美术课程标准》对“美术鉴赏”是这样定义的：“美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断”，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

现就在美术欣赏教学中采用的几种欣赏方法做以介绍

一、形式鉴赏

在美术作品面前，最先观看到的是它的表面形式。我 们还没有看清它表现的具体内容时，它那强烈的或优雅的形式美感，已将我们的视线吸引过去。于是，从形式的角度来鉴赏美术作品便成了最基本的方式。就如同聆听一首美妙的乐曲，尽管还不知道歌词的内容，但那优美的旋律已令人心旷神怡。这是因为艺术作品的构成形式本身就具有独立的欣赏价值，它是形式美的体现。艺 术形式，主要指线条、色彩、笔法、构图等。这种方式偏重于对作品艺术形式的感知和体验，强调对形式的分析和把握。它适用于欣赏那些形式语言突出的美术作品。对这类作品，我们不一定非要读懂它所表现的内容才能去欣赏它。这是因为许多美术作品，艺术家创作它的目的，并不在于表现的内容如何，而是注重艺术形式 语言的探索，或是通过形式语言传达某种内心情感与意象。正是这些艺术形式的丰富多彩，让观赏者感受到不同的美。比如说：在印象派画家的作品中，无论画的是 房屋、树林还是小桥流水……这些都无关紧要。我们欣赏的是它对光感变化的扑捉所呈现出的丰富色彩变化，如莫奈的《持阳伞的女人》《鲁昂大教堂》。特别是欣 赏抽象性美术作品时，更应以感受作品的形式语言为主。如蒙德里安的《开花的苹果树》。通过大量的作品欣赏去感受美术作品中种种形式语言所包含的情感因素， 展开想象的翅膀去体验、品味作品所传达的意象之境与内在情感。

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如何上好一堂高中英语阅读课

高金梅

内蒙古 集宁一中

关键字 英语阅读 文化背景 语法词汇 技巧方法

摘要 阅读教学就是培养学生有效地进行阅读，培养学生在短时间内获取更多的信息并对信息进行分析推理判断的能力，所以教师要进行有效地教学，让学生在了解文化背景知识，掌握一定的词汇语法知识，有一定的阅读技巧的基础上进行阅读，阅读的效果通过练习进行检测。

随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力,有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。 阅读课在英语教学中占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径，在阅读教学中，教师应改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用阅读前作有效的导入，阅读中要善于提出明确的目标，阅读后加强训练以巩固，同时还要培养学生的自学能力，切实提高学生的阅读水平。英语阅读在英语教学中无疑有着举足轻重的作用，阅读亦为英语学习输入的重要手段。 因此，提高学生的阅读水平至关重要。那么，如何才能达到此目的呢？本人认为，应该从以下几方面着手：

1. 了解文化背景知识。

在阅读前，如果我们对某方面的背景知识很了解，不仅可以提高阅读速度，而且可以提高我们对阅读时的信心和加深对文章的理解。有了背景知识，我们不必明白文章中的每一个单词就能理解文章。所以在平时教学中，有必要让学生查阅一些相关资料或者利用多媒体给学生演示一些相关的文化背景知识，这样可以扩宽学生的视野，提高学生阅读的兴趣。例如：十八世纪英国历史时有这样一个句子：“The last was the Battle of Waterloo, won by the duke of Wellington over the great Napoleon, a victory so important and so complete that today, when we say that a man will ?meet his Waterloo?, we mean he will encounter final disaster.”此句中提到了一位历史人物拿破仑（Napoleon）和一场著名的战役———滑铁卢战役（The Battle of Waterloo）。首先来了解一下拿破仑的身世，他在1804-1815 年间任法国皇帝，史称拿破仑一世。而滑铁卢是位于比利时首都布鲁塞尔以南20 公里处的小村。1815 年6 月，拿破仑一世与反法同盟联军在这里展开了最后的决战。结果，拿破仑败北，遭终生流放，这就是著名的滑铁卢之战。滑铁卢也因此而闻名于世，它几乎成了最终失败的代名词。该句中“meet his Waterloo”意指“最终遭受惨败”（尤指经过一段成功之后）。因此，当我们说一个人将“meet his Waterloo”时，指的就是他将遭受彻底的失败。又如对下列这段文字的理解：Tony Trivisonno came to America seeking the American Dream. But he didn?t find it-he created it for himself. All he had were 24 precious hours a day，and he wasted none of them. 这段话选自弗雷德里克·C·克罗弗德（Frederick C. Crawford）的短篇故事“Tony Trivisonno?s American Dream”。这段话是对托尼追寻美国梦的描述。从字面上看，我们只能理解到作者在描述一个勤奋的移民来美国努力工作，最终成功的故事。但如果我们结合“美国梦”及美国人生活特点这一社会文化背景，我们就会发现美国梦对不同的人有不同的意义。但对许多人尤其是对移民而言，它意味着改善自己生活的机会。了解了这一点，我们就会更好地理解这篇文章的潜在涵义。

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如何上好一堂高中英语阅读课

高金梅

内蒙古 集宁一中

关键字 英语阅读 文化背景 语法词汇 技巧方法

摘要 阅读教学就是培养学生有效地进行阅读，培养学生在短时间内获取更多的信息并对信息进行分析推理判断的能力，所以教师要进行有效地教学，让学生在了解文化背景知识，掌握一定的词汇语法知识，有一定的阅读技巧的基础上进行阅读，阅读的效果通过练习进行检测。

随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力,有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。

阅读课在英语教学中占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径，在阅读教学中，教师应改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用阅读前作有效的导入，阅读中要善于提出明确的目标，阅读后加强训练以巩固，同时还要培养学生的自学能力，切实提高学生的阅读水平。英语阅读在英语教学中无疑有着举足轻重的作用，阅读亦为英语学习输入的重要手段。 因此，提高学生的阅读水平至关重要。那么，如何才能达到此目的呢？本人认为，应该从以下几方面着手：

1. 了解文化背景知识。

在阅读前，如果我们对某方面的背景知识很了解，不仅可以提高阅读速度，而且可以提高我们对阅读时的信心和加深对文章的理解。有了背景知识，我们不必明白文章中的每一个单词就能理解文章。所以在平时教学中，有必要让学生查阅一些相关资料或者利用多媒体给学生演示一些相关的文化背景知识，这样可以扩宽学生的视野，提高学生阅读的兴趣。例如：十八世纪英国历史时有这样一个句子：“The last was the Battle of Waterloo, won by the duke of Wellington over the great Napoleon, a victory so important and so complete that today, when we say that a man will ?meet his Waterloo?, we mean he will encounter final disaster.”此句中提到了一位历史人物拿破仑（Napoleon）和一场著名的战役———滑铁卢战役（The Battle of Waterloo）。首先来了解一下拿破仑的身世，他在1804-1815 年间任法国皇帝，史称拿破仑一世。而滑铁卢是位于比利时首都布鲁塞尔以南20 公里处的小村。1815 年6 月，拿破仑一世与反法同盟联军在这里展开了最后的决战。结果，拿破仑败北，遭终生流放，这就是著名的滑铁卢之战。滑铁卢也因此而闻名于世，它几乎成了最终失败的代名词。该句中“meet his Waterloo”意指“最终遭受惨败”（尤指经过一段成功之后）。因此，当我们说一个人将“meet his Waterloo”时，指的就是他将遭受彻底的失败。又如对下列这段文字的理解：Tony Trivisonno came to America seeking the American Dream. But he didn?t find it-he created it for himself. All he had were 24 precious hours a day，and he wasted none of them. 这段话选自弗雷德里克·C·克罗弗德（Frederick C. Crawford）的短篇故事“Tony Trivisonno?s American Dream”。这段话是对托尼追寻美国梦的描述。从字面上看，我们只能理解到作者在描述一个勤奋的移民来美国努力工作，最终成功的故事。但如果我们结合“美国梦”及美国人生活特点这一社会文化背景，我们就会发现美国梦对不同的人有不同的意义。但对许多人尤其是对移民而言，它意味着改善自己生活的机会。了解了这一点，我们就会更好地理解这篇文章的潜在涵义。

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如何上好高中英语阅读课

发布：能飞英语网 编辑：能飞英语网 上传人：杨明明 如何上好高中英语阅读课：阅读课在英语教学中占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径，长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学质量的提高。在阅读教学中，教师应改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用阅读前作有效的导八，阅读中要善于提出明确的目标，阅读后加强训练以巩固，同时还要培养学生的自学能力，切实提高学生的阅读水平

英语阅读在英语教学中无疑有着举足轻重的作用，阅读亦为英语学习输入的重要手段。

随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。因此，提高学生阅读能力至关重要。以下几种方法，是作者在实际教学中的一点体会，仅供大家参考。

1因材施教、循序渐进

对不同年级的学生要有不同的要求。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。例如，高一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力；高二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态；高三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上，培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。

2注重词汇和语法知识，为提高阅读能力打好坚实的基础

阅读理解不是一项独立的英语技能，它与词汇、语法、文化背景知识等密切相关。因此，在平时的教学活动中，我们要重视学生的单词、语法知识和文化背景知识的积累，为阅读理解打好坚实的基础。

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高中英语新课程实施经验总结报告

瑞安五中高二备课组 蔡秀盈执笔

新课程实施一年来，为了更好地完成新课程改革，在全体备课组团结合作和不懈努力下，通过学习、摸索、实践，在英语新课程改革方面初步形成具有我校特色的实施体系，取得了一定的成效，但同时也碰到一些困惑。下面把我们一些具体做法与大家一起交流和探讨。

 一、新课程实施方案

为落实20##学年浙江省全面推行新课程改革的实施，确保教师迅速转变观念，改革课堂教学的结构、方法，努力实践着“新课改”的理念和要求，同时正确进行课程改革，避免走入新的误区。对此，我们结合本校的具体情况，首先制定了英语新课程具体实施方案。

（一）指导思想

坚持以《高中英语新课程标准》和《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》为指导，确定英语教育培养目标，立足实际，积极稳妥地推进普通高中英语新课程改革，努力构建特色鲜明、充满活力、富有时代特征和我校特色的英语新课程体系，全面提高我校英语教学的质量和水平，促进学生全面而有个性的发展。

（二）基本原则

1、以校为本的原则。针对我校办学条件和学生生源等实际情况，我们坚持“以校为本”，充分发挥学校实施英语新课程的主动性和创造性，积极探索以本校为基地实施英语新课程的有效途径和形式。

2、集体备课和资源共享原则。新教材容量大，备课量也大，所以需要团结与合作。因此，我校坚持以备课组教师集体智慧为依托，集思广益，优势互补。

3、科研引领的原则。新课程改革是一项理论性和实践性很强的工作，需要坚实的教育科研支撑、理论指导和专业引领，要采取有效措施，激发和调动教师探索新课程、研究新课程的热情与积极性。

（三）目标任务

1、要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

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