我县公务卡制度改革试点进展情况汇报

为了进一步深化国库集中收付制度改革，规范财务管理，减少现金支付结算，加强财政管理监督，我县从今年8月份起正式启动公务卡制度改革试点工作，通过制度创新，建立健全公共财政体制，提高财政运行透明度，打造“阳光”财政。现将公务卡制度改革进展情况汇报如下：

一、推行公务卡制度改革的主要内容

公务卡制度是在国库单一账户制度的基础上，以用友金财工程应用支撑平台系统为支撑，通过“银行授信额度、个人持卡支付、单位报销还款、财政实时监控”的管理方式，预算单位将原使用现金支付结算的差旅费、会议费、招待费等日常公用支出和零星购买支出等，改由使用公务卡进行支付结算，以减少现金结算，规范预算单位支付业务。

二、我县公务卡制度改革试点情况

1、加强领导，落实单位，组织业务培训

为加强公务卡制度改革试点顺利实施，营造良好氛围，我县成立了公务卡制度改革领导小组，确定人事劳动与社会保障局、审计局、司法局、财政局等单位为改革试点单位，分别由上饶银行、农业银行、联社、中国银行代理。与此同时，举办了业务培训班，由软件工程师及银行相关业务部门授课，试点预算单位财务经办人员、国库股及支付中心人员

参加了培训，使相关人员掌握了公务卡的管理制度和使用方法，熟悉了公务卡结算业务的具体操作流程，保障了公务卡改革试点的推行。

2、深入调研，借鉴经验，形成各项制度

为保证公务卡改革的顺利实施，通过座谈会等方式，充分调研，制定了《预算单位公务卡制度改革试点实施方案》(字［2012］号)以及《预算单位公务卡管理暂行办法》等相关配套制度。

3、部门配合，通力协作，完成基础工作

公务卡改革是一项系统工程，经纪检、审计、财政、人民银行、预算单位、代理银行等多方面密切配合，使公务卡改革工作的按进度正常实施。我县国库集中支付改革已近六年，公务卡运行网络等技术手段也也已经就绪，代理银行、软件开发公司也给予大力配合和支持，做好公务卡相关服务和技术支持工作，改革的基础工作已初步具备。

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完善县级公务卡结算方式改革的思考

海安县自20xx年x月推行公务卡结算方式以来，单位日常公用支出中的公务接待和零星公务支出都主要使用公务卡结算。全县共发放并使用单位卡162张、个人卡2560张，刷卡消费商业网点有178家，刷卡结算金额超过5000万元。

一、主要做法

1、广泛宣传动员。公务卡是行政事业单位公务支出结算时使用银行卡的统称，是将财政管理的有关要求与银行卡的独特优势相结合而形成的一种新型财政财务管理工具和手段。对这一项新生事物，预算单位和公务人员在认识上不够统

一。为此，县政府在专门召开的动员大会上，讲解了公务卡改革的重要现实意义，明确了改革实施的步骤和内容，提出了全面推进改革工作的具体要求，县纪委领导也强调了相关纪律。

2、拟定相关文件。按照各级政府的要求，海安县县委、县政府印发了《关于在县直行政事业单位全面推行公务卡结算方式的通知》，海安县财政局与县人民银行也印发了《海安县县直行政事业单位公务卡结算财务管理暂行办法》、《关于公布我县首批商务刷卡结算特约商户名单的通知》等文件，县财政局还制定了《海安县行政事业单位公务卡结算操作规程》。

3、明确结算范围和公务卡的组成及功能。公务卡结算是指将以授权方式的日常公用支出改为使用银行卡进行消费和转账结算，其适用范围包括以现金支付的有关商品和服务费用。在各预算单位公务支出中，能够通过财政直接支付进行转账支付的业务，仍按财政集中支付的有关要求办理转账支付。公务卡由单位公务卡和个人公务卡组成，预算单位办理单位公务卡，统一使用银行标准卡，用于单位和在职职工的资金转账结算，不能透支使用和提取现金；在职职工办理个人公务卡，原则上采用贷记卡，用于由单位报销的支出和个人消费支出。

4、开展业务培训。为了做好公务卡改革的各项工作，财政部门和代理银行联合举办了四期专题培训班，对县直行政事业的财务科长、现金会计进行公务卡结算培训，集中学习公务卡改革的文件、相关财务管理暂行办法，辅导办卡和结算业务流程。在培训过程中，重点对报销程序作了明确规范。

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公地学校新课程实验总结报告

自新课程改革以来，我校认真贯彻《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》，积极制定了《新课程改革实验方案》，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。积极探索新课程改革的模式及规律。

一、以校为本，实施多层次多形式的课改培训

1、进行通识理论培训，让教师感知新课程

新课改以来，我们积极组织全校教师集中学习国家《基础教育课程改革纲要》，明确本次课程改革的“六项”具体目标，明确整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段的课程结构。利用读书工程、业务学习等机会要求教师学习关于新课改的各种书籍资料。引导教师进入新课改实验，帮助教师树立新的课程观，转变教师的教学行为，逐渐构建新的课堂教学模式。

2、分组参与培训，系统学习各学科课程标准的基本理念，通过不断学习，教师逐渐明确了新一轮课程改革目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习经验，重视学生能力的培养。逐渐改变以课本为中心，以教师为中心，以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探索的学习活动中成长。

二、用新课程理念指导课改实践

1、我们成立了课改领导小组，与广大一线教师一同分析教材，研究教学方法，重点放在如何创造性地用好新教材。我们充分发挥集体力量的作用，每学期定期安排集体备课活动，为一线教师提供备课研讨机会，指导一线教师理清备课思路整理并确定教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的实用性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，以典型引路，探索课堂教学的新方法、新形式，同时引领其它年组的教师在新课程理念下使用新教材。着重探讨如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上；怎样创设问题情境，哪些知识学生能自己学会，哪些知识教师要讲解，也就是教什么，怎么教的问题。

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xxx专业教学模式改革总结报告

xxx专业作为我校国家示范校建设重点专业，按照建设任务书，为构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，积极开展了项目教学、案例教学、岗位教学等教学方式的改革尝试，现将xxx专业教学模式项目改革情况报告如下。

一、项目情况

1、建设思路

面向全校教师进行的先进的教学理念、教学方法的培训。并以行动为导向的项目教学法做为xxx专业教师在教学一线优先尝试采用的教学法。为配套项目教学的实施，创建、完善教学环境，并以xxx专业的教学模式实施的成效以点带面，促使学校其他专业的教学模式的转变。

2、建设内容

以加强实践教学为核心内容，创新实践教学环境和教学方式，建立较为完善的教学评价体系，以适应职业岗位的需求。

3、建设目标

完成理实一体化教室的重建，完成项目教学法的学习和研究，并在xxx专业课程中重点推广并取得明显的教学效果，教师课堂驾驭能力明显增强，学生满意率达到时薪90%以上。

二、完成情况

教学模式改革任务自启动以来，完成了以下工作内容（任务）：

1、加强理论学习，更新教学理念。由学校xxx专业骨干教师形象秀XXX老师先后做了题为XXX等新理念、新教法的培训学习，使老师们正确理解和把握了项目教学法操作技术。为新型教学法的推广实施做好了铺垫。

2、请进来，走出去。X年x月聘请了专家中国职业教育学会xxx做了《xxx》的讲座，就教学模式改革等问题做了精辟阐述，让老师们对全国教学改革的形势有了深刻的认识和强烈的紧迫感。20xx年x月x日，聘请xxx市教科所xx主任、xxx市xx学校xx老师、xx老师，到我校开展新教学法交流培训活动。活动中赵淑辉老师的计算机实训课，段保林老师的说课，堪称是专业课教学方法的模版，将“做中学，做中教”的理念完美阐释，特别是在教学过程中的学法指导，及xxx的“四教”专题报告，让老师们受益匪浅。在两年示范校建设期间，我校

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新课程改革总结报告

新课程改革意在构建体现多样化、选择性的课程结构，打破旧的传统课程背景下不论学生基础与潜质，不顾学生兴趣与特长，忽视个性差异的弊端；以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。20xx年x月起，根据上级教育部门的部署，我校从一年级开始实施各学科新课程实验，经过近xx年来多师生们的努力，现已完成了全校各年级新课程实验，我们在实践中经历了成功和失败，得到了许多的启示。现谈谈我们在课程改革中的一些成绩和感悟：

一、教师的课程理念的改变：

我校是一间有四十年历史的老校，学校教师绝大部分年龄都超过的四十五岁，教龄时间长，教学思想较传统，过去的旧课程是以知识的传授和技能的培养为主，而新课程除了要老师传授知识和培养学生的技能，还要注重对学生的三维目标进行培养，这种重大的转变在课程改革中推进很艰难，但十年过来，绝大部分的教师还是转变的观念，制定并实施了课程的三维目标培养。

二、教师课堂教学的模式的改变

（一）课堂出现生动的学习场景。

新课标要求课堂教学师生互动、平等参与，注重学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，教师们面对新课程，迸发出前所未有的探索、研究热情，课堂教学的组织形式逐步发生的变化。乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。教师们已经有明显的小组合作教学意识，有的教师有强烈的研究欲望，有的教师有初步的探索意识，尽可能地组织学生运用合作、小组学习方式---四人一组组成一个的“小家庭”，在培养学生合作与交流能力的同时，积极调动每个学生的参与意识和学习积极性；课堂上经常出现讨论、交流和合作学习的场面，而教师们更是尽可能地使用鼓励性语言，平等的话语，与学生的距离拉近了，学生对学习比以前更有兴趣了。逐渐地,我们的课堂呈现出了师生互动、生生互教互学的生动场景。学生学习的自主性被激活，学习方式和思维方式发生了质的飞跃，课堂不再只是知识的交流，课堂充满生机和活力，学生多了思考的空间，教师成了学生学习中的伙伴、朋友。学习变成了一种交流、讨论和对话，

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江苏省县实验小学

一、 基本情况

我校于20xx年x月正式启动此轮小学语文课改。这一轮小学语文课程改革洋溢着时代的气息，体现着素质教育的新观念，更给我校语文教学带来了巨大的变化：教师的教育教学观念有了很大的转变，教师的语文素养有了极大的提高，语文教研的氛围空前浓厚，课堂教学异常活跃，学生的学习方式得到了改变，学习兴趣有了进一步提高。此轮课改，带给我们全体语文教师的是新理念、新方法、新尝试、新探索。

五年课改，五年求索，五年积淀，红杏枝头、绝胜烟柳，满园春色中我们成长了、成熟了、成功了。辽阔富饶的教育天地 “中国造”的、我们的教育专家和名校名师纷纷涌现，科研成果、学术研讨蓬勃繁荣，前所未有的教改浪潮风起云涌。时光并不短暂，路程却充满艰辛，虽不是唱赞歌庆祝凯旋的时候，但因为抉择，因为阵痛，因为蜕变，我们有足够的理由和足以自豪的成绩证明这场教育革命的正确、紧迫和继续深入、持久进行的必要。

二、 主要工作

伴随着课改的春风，我校在教学教研等方面进行了许多有益的尝试与探索，近五年来，我们通过“五抓” 的教学管理模式、“1+1”的科研模式，在课堂教研、理论提升、课题研究等方面进行了积极的尝试，锻炼了教师队伍，提升了办学效益,促进了学校事业的健康发展。

（一）在常规细节上抓落实，保持教学质量持续领先。

一是抓备课。备好一节课是上好一节课的前提，在实施新课程的今天，课堂教学如何改变传统的教育理念，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。各学科继续进行集体备课，做到分工备课、形成个案、交流反思。备课实行“周检”制度，即每周星期五下午集中检查老师的下一周提前备课情况。尤其对老师的“二次备课”、“作业设计”、“教学反思”进行检查。好多教师的备课体现了个性化和特色化，闪烁着个性和共性融通的智慧。

二是抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。我校采用推门听课和领导驻段下课堂听课制度，促进教师的教学观念转变与课堂效率的提高。紧扣“课堂教学有效性”这一主题，先后组织了市、县学科带头人、教学能手的公开课展示，年轻老师的“练兵课”活动，同时要求每堂课都能围绕“备课、上课、说课、评课”的模式进行。另学校还多次承办了市优课展评、县优课展评以及县直片教研活动、送教下乡活动，通过组织教师观摩、参加上课，不断地锤炼教学技能，提高教师的业务水平。

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新课程改革已经风风雨雨的整整走过了三年，三年来的新课改是怎样走过来的，给我们的学校教师、学生带来了什么，在此进行总结回顾，总结经验，找出不足，有利于新课改的进一步扎实开展，有利于推进素质教育的实施，有利于学生、教师、学校的和谐发展。

三年来的课改我们主要做了以下几项工作：

我们学校于XX年x月组建后，7月份进行了南北二区一年来课改工作的回顾摸底，并在此基础上制订了课改实施方案。理清了工作思路，明确了理念先行、机制保障、校本研训、改革评价、设备投入、反思改进的工作思路。

一、理念先行

新一轮的课程改革不是简单的教材的修改，而是对我国的教育进行了一场脱胎换骨的变革，它反映时代精神的教育观念上的革命性改革。新课程秉持的民主、科学、开放的理念，是课改的灵魂，它包涵了三层意思：

1、倡导全面和谐的发展的教育；

2、倡导学生主动参与，勇于探究、勤于动手，注重过程与方法及实践体验。

3、培养学生收集信息的能力、分析解决问题的能

力、交流合作的能力、创新精神和实践活动的能力。

我校利用XX年暑期师德培训和每周一的教师工作学习例会进行学习、宣传、谈体会、写心得、小组交流、大会交流，并利用周六下午多次召开专题会、报告会，先后两次邀请嘉兴教育研究院书记朱建人来校作报告，今年暑期结合师德培训在全校开展了校园文化和教育思想大讨论，使全校教师明确上述理念，内化成教师教育教学的出发点和自身专业成长的需要，从而指导新课改实验工作。

二、机制保障

做好课改工作，需要组建相应的机构，明确职责分工负责，制订和改革原有的一系列规章制度，以确保课改工作的顺利实施。

1、组建了以校长为组长，分管校长为副组长，教研组长为组员的课改领导小组。领导全校新课改的实施和推进。

2、制订了课改实验方案，明确工作思路和工作措施。各学科组也分别制订了学科课改实施方案。科学组还申报了市课改实验基地学校。

3、制订了学生的评价细则，注重学生的发展性评价，设计了学生发展性评价和家长联系卡。

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