《诗海拾贝》综合实践活动结题报告
在我国新一轮基础教育课程改革中,“综合实践活动”被纳入新的课程体系。这一课程的开设,为教师在课程资源的开发及其利用方面提供了广阔的天地,为教师创造性的过程教学、个性化的教育引领开辟了多姿多彩的舞台;为学生积极探究、自由舒展身心、发展完善自我营造了最富有生机和活力的空间。《诗海拾贝》,以悠久的历史文化作背景,以个体的审美情趣为契机,以热爱、弘扬祖国优秀文化为导向,将学生置入探究合作的学习氛围,让学生在历史文化长河中自由翱翔,探索体味,实现自我提升。
活动中具体体现在以下几个方面:
一、综合性与学科性的有机结合 综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的结构性突破,它不是其他学科课程的辅助和附庸,而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程,教师发挥自己的教学优势,妥善处理综合实践活动与学科课程的关系是本方案的一大亮点。古诗文学习从传统意义上来讲应该涵盖于语文教学之中,基于此,我设计《走诗海拾贝》综合实践活动,让学生将语文学科所提供的基础知识综合、延伸、重组、提升;将综合实践活动中所发现的问题,获得的知识、技能又可以在语文学科领域中拓展加深,使综合实践活动与语文学科教学中的互补性得到充分的验证。
二、民主性与集中性的有机结合 综合实践活动设计,不是先决定教师能够做些什么,先决定学生应该学些什么,而是研究学生关心什么,对什么感兴趣等,这将充分体现教师的民主性意识。
在方案设计时,我力求民主性原则,例如要求“选择最感兴趣的课题、自由选择课题,组合研究小组、选择自己最感兴趣、最适合的课题、选择最合适的合作伙伴”等,始终把学生的自主性摆在第一位,让学生自主地、积极地参与,并且从活动的设计、准备到实施、总结,都让学生参与,使学生感到这是自己的活
动,从而真正行动起来,使"学生是主体"在活动中得到充分体现。但是没有集中的民主是虚假的民主,是泛滥的民主。那也就失去了其存在的价值。因此,我在本方案的设计中将民主与集中有机的结合在一起,集中的内容与表现方式又不尽相同。例如学生对问题的表述、大家对活动的建议、小组内的探讨、全班同学的交流等,最为突出的就是师生对每一个环节的评价,这些都是集中性原则的具体体现。这种民主与集中相结合的学习状态,使学生思维更加敏捷,人格得以完善与提升。
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