数学课题研究个人小结

回首之间，一个紧张、充实、有序的学期又将结束了，回顾这一学期自己在教科研方面的工作，作如下小结：

我认为教师的个人综合素质，教学情感和工作态度都是学生的学习资源，这就对教师的专业知识水平提出了更高的要求。在实施课题的过程中，我深刻地体会到教师必须要有宽广和厚实的业务知识。因此，根据期初制定的计划，做到：

1、每周一下午组织课题组教研活动，鼓励每个实验教师认真地做好笔记，完成每周所讨论的问题或具体工作。

2、注意收集学生的优秀作业以及手抄报。

3、期中考后每个实验教师完成制定一份《学生学习评价单》，设计合理的评价标准，反映学生学习及教师教学的一些情况。

4、认真做好教学手记，并联系自己的教学实践写好心得体会。每一次的研讨活动,能联系教学实践认真准备,积极发言。

5、参加北师大学科带头人研修学习，接触最前沿的教育信息。 课堂教学是教师的主阵地。我能结合研究课题“关注生命，有效引导，促进数学课堂的动态生成”努力上好每一堂课。正如叶澜教授在《让课堂焕发出生命力》中说的：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。”因此，我在课堂教学中不是机械地执行预设方案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的

生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织引导适合学生参与的、自主创新的教学活动。

《数学课程标准》强调：“课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，课堂教学除了关注学科知识，更应关注人，课堂教学的基本追求是追求人的生活性、发展性和生命性。”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。在课堂教学中，根据师生、生生互动的情况，因势利导，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，能在特定的生态环境下对学生出现的良好资源制定对策，进行精心的整合、开发，规避老师牵着学生走的局面，实现学生思维、情感推老师走的情态，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。我除了能认真上好研究课外，平时，积极参加市级、校级的听课活动，学他人之长，补己之短，更好地改进自己的教学，使自己在教育教学方面提高得更快。

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数学课题个人研究总结

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到了较好的效果。

一、 课程标准走进我的心，进入课堂

我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。通过一学期的教学,让我对标准及课程实施建议有了更深的了解，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。

二、 课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，这第一手资料，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。这一学期的课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，本学期在教学中，我想努力呈现一种开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。《被除数和除数末尾有零的简便计算》的设计，在已有的经验基础上，给学生提供一个自主探索的平台。在整堂课中提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。 综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝

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数学课题个人研究总结

课程标准在课程实施部分明确指出了：课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学除了关注学科知识，更应关注人，课堂教学的基本追求是追求人的生活性、发展性和生命性。为构建充满生命力的数学课堂教学进行体系，我们在《关注生命，有效引导，促进数学课堂的动态生成》这个课题中，为数学课程改革指引方向，为教师们的专业成长提供机会。现将本学期工作总结如下：

一、课题工作井然有序

课题研究工作做到了规范化、制度化， 同时，作为课题组的成员注意做好了各项科研档案的整理与管理工作，在学期初制订课题研究计划、实验中做好实验过程记录、每学期上好一节研究课、学期末完成实验小结；并撰写优质教学案例、经验点滴、教学随笔等，并将各种实验资料分类装订、入档。这些课题研究管理工作的有序进行使得课题研究得以顺利、正常地开展。

二、加强课题理论学习。

重视理论学习，积极参加学科教研活动。通过学习，交流、总结、反思等系列活动，使观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。教育科研的课题来源于教学，更服务于教学。课堂教学是一个动态生成的过程，动态生成资源的开发与利用，不仅为学生科学素养的提升创设了一个生动而丰富的情景，而且为教师自身的成长提供了富有挑战性的历练的平台。我们在努力提高自己的教学智慧，善于运用生成性的教学资源，做有效的催发者，做生成信息的裁剪者。用动态生成的观点处理课堂教学，使课堂有效生成，让课堂焕发勃勃的生机。

三、建立课题组博客，加强资料积累。

课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。为了管理好这些资料并使之规范化，我们按照课题研究的有关要求，分工合作，统一格式，统一记录；分门别类地整理。我经常记录下自己课题研究中、课堂教学中的点点滴滴，并及时上传到教育博客进行网络交流。

针对自己所教年级学科，我就学生的年龄特点，在课堂教学中，我努力在最贴近学生生活经验和已有认知水平的基础上，有效生成教学的情境，激发与维持学生学习的兴趣，为学生积极探究、生成认知结构铺平道路，让学生亲身参与，感受学习探究的全过程，变学生苦学为乐学，提高课堂教学质量，进行有效教学。

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数学课题实验个人阶段性小结

我校《关注生命，有效引导，促进数学课堂的动态生成》课题自20##年5月立项开展研究，已经做了一些有益的尝试和探索。本学期我围绕课堂教学的有效性进行了个人的一些小课题的研究，有针对性的就“创设情境的有效性”，“探究活动的有效性”等问题进行课堂问诊，案例剖析。但由于课程改革的复杂性，在实践过程中也缺乏相关经验，有时知识与技能目标不能当堂落实。鉴于此，近阶段我主要围绕教学目标的达成进行研究，现将这一阶段的情况简单总结。

一、业务学习，充实理论基础

在实验过程中我能抓紧时间进行业务学习，教书备课之余写下不少于三千字的业务学习笔记。学习内容有《有效教学探析》、《有效运用评价，培养学生乐学情感》等小学数学专业委员会会刊《小学数学教育》上刊发的一线教师的心得体会，也从网上收集整理资料如动态生成的起源，预设与生成的内涵，有效教学的策略等。本人能通过学习开阔自己视野，明确思路，对自己今后教学实践的有效性研究也有了一定的理论支撑。同时，能借助学校博客这一交流平台，发表看法和个人成果，与志同道合的老师共鸣。这一学期，我通过学习专家的理论，剖析教学案例，对照自己的教学行为，进一步内化了对有效引导教学，促进课堂的动态生成操作策略研究的认识。

二、 献课询教，保证行为跟进

十月份，借学校“市骨干教师和学科带头人的教学展示”的东风，我除了自己准备一节一年级上册的《整理房间》一课，同时也观摩了同校教师的两节课。在备课的时候，我给自己制定了课堂教学有效性课堂观察表。观察内容主要有以下部分：

1、是否把课程目标具体为课堂教学目标？

2、课堂教学目标是否具有可行性？

3、是否根据学生的认识水平和经验，活化教材？

4、所设计的学习主动是否有利于学生合作交流？

5、教师是否合理运用评价？

6、教师是否有效关注学生？

为了能较好了落实以上这几项内容，我下了功夫钻透教材，正确理解教材，并并活化教材，从而促进三维目标的达成。这节课我安排了一系列的分类活动活跃学生的思维。我不但使用了直观的多媒体课件，准备了图片，还充分利用了学生身边的教学资源，如分同学、分铅笔、按男女、高矮排队回教室等等。让他们动脑想一想、动口说一说、动手分一分。这样做，不但调动了学生的潜能，锻炼了他们的探究能力，合作能力，表达能力，同时使得这节课上得生动活泼。本节课的一个环节给我留下深刻的印象：当教师让学生把铅笔进行分类时，学生不仅能按长短分，还有的学生能按颜色分成红色、黄色、蓝色等，按材料分成木制铅笔和自动铅笔，还可以分成有橡皮头和没橡皮头的，削了的和没削的……分类方法之多出乎我的意料，这也从一个侧面反应出本课分类的初步认识学生掌握得很扎实。上完这节课后，我与多位听课教师围绕本节课数学课堂中学生知识目标的落实，对数学学科的兴趣，教师的教学预设与课堂生成的矛盾等相关问题进行了详细的现场解剖，并及时形成了书面材料。通过这次活动，我对有效引导教学，促进课堂的动态生成操作策略研究有了自己的初步模式。

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“提高初中数学有效性的策略与实践研究”

课题个人研究总结

虾子镇中学：康成舜

根据期初的工作安排，脚踏实地的进研究工作，并把理论运用到教育教学实践之中，圆满完成了本阶段研究工作。现总结如下：

一、指导思想

紧紧围绕“提高初中数学有效性的策略与实践研究”这个主题，以现代教育理论为依据，以数学新课程标准为导向，以促进我与学生全面发展为根本，坚持把教育科研作为提升我组教育水准、提高办我组耀眼的品牌并形成特色。

二、了解课题研究的对象、任务、目标及内容

1、本课题的研究对象是:数学课堂教学，追求课堂教学的有效性是本课题研究的最大任务。

2、本课题的研究任务是：

（1）把握农村初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习意向，极力激发学生的学习动机；

（2）努力建构既符合教育学一般规律，又切合农村初中这一教学背景要求且尽可能科学、客观、具体的数学课堂有效教学的评价体系；

（3）通过多种途径和渠道，促进深入学习数学教学理论，领悟课程改革的精神实质，真正在课堂教学实际中转变学生观、教

材观、教学观。

3、本课题的研究的目标是：

（1）构建数学课堂“先检—再教—后测”的有效教学模式。

（2）力争解决“教什么”和“怎么教”以及学生“学什么”和“怎么学”的问题，并设计多样化的课堂，优化教学过程，从而提高数学教学效率。

（3）转变教师教学观念，提升教师有效教学理论水平，提高授课能力，力争成为一个观念新、能力强、务求拼搏的初中数学教师。

4、本课题的研究内容是：

（1）提高课前准备工作有效性的研究 ：即教学知识处理的有效性和提高学生预习的有效性。

（2）积极参与集体备课有效性的研究：即充分发挥各教师集体智慧力量，使教学设计更有效。

（3）提高课堂教学行为有效性的研究：设置有效的教学目标、 有效的师生关系、有效的教学方式与方法。

（4）形成评定数学课堂是否有效的标准：设置有效的教学行为、有效的课堂管理、有效的课堂提问、有效的作业设置。

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我校自20xx年x月中旬申报市级课题《小学数学课堂过程评价》并获准立项研究以来，课题组成员及全校数学教师秉持自觉自愿从事教学研究的良好心态，以科学严谨、求实工作的态度和敢于创新，勇于实践的科研精神，以《标准》为蓝本，以课堂为主阵地，在我校兴起一场空前的科研革命。我们本着“一切为了学生”，以生为本的教育理念，注重教学过程评价，把过程纳入评价的视野，关注学生在学习过程的具体情况，强调过程本身的价值，把学生的学习过程的具体表现作为评价的主要内容。通过评价研究帮助学生认识自我，建立自信，发展自我，成就自我。 全体教师在浓厚的教研氛围下，科研能力不断提升，他们善于学习，精于钻研，逐渐形成了各具特色的教学风格，功夫不负有心人，“一份耕耘，一份收获”。从20xx年x月至今，我校教师在市、区两级举行的“四优”竞赛活动中，硕果累累，获市、区奖励达185人次，其中市级68人次，在《学校党建》、《孝感晚报》等各类报刊上发表论文23人次。现在的闵集乡小教研之风蒸蒸日上，形势喜人。教师思想观念及素质都有了明显的提升，学校已形成了人人有课题、个个身上有压力、你追我赶的竞争局面。 一、课题的准备工作：

1、理论储备。

没有教育理论指导的教育实践，犹如大海中盲航的船只，甚至是夜半临深池的盲人瞎马。教育理论的学习和贮备，是我们每一个教育工作者从事教学活动，开展教育研究的必然要求，我们深知没有理论底气，没有文化底蕴的研究行动充其量只能算是冲动与盲动，所以我们课题获准立项后，利用20xx年暑期一个多月的时间购买了《新课程教学法》、《新课堂学生发展性评价》、《新课程发展性教育评价》、《数学课程标准解读》、《小学数学建模》等十几种有关教育教学、课堂评价的书籍，随着时间的发展，我们不断更新各类参考资料、有关教育评价的书籍，现在己有相关书籍近三百余册。在理论学习中，我们要求教师做到 “三个结合”和“五个一”，“三个结合”即指集中学与自学相结合、白天学与晚上学相结合、学理论与搞教学相结合，“五个一”即指一人一本学习笔记，半月一次中心发言，一学期读完一本理论专著，一学期执教一节研究课和一节示范课，一学年至少要发表文章（论文）一篇。

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小学数学综合实践课题研究个人总结

王明华

光阴荏苒，一个学期的时间很快就要结束了。回顾这个学期的课题研究开展情况，颇有些收获。本学期我承担了课题组的研讨课《植树问题》，通过这节课的教学设计、教学过程以及教学反思使我对小学数学综合实践课有了更深一步认识。现结合研讨课谈谈自己的一些看法：

一、综合实践课来源于生活，生活中处处有数学

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因此，小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。从而体验生活，认识社会。例如：在《植树问题》教学的开始部分我通过让学生观察自己的手，发现手指之间有间隔，找出手指数与间隔数之间的关系。并让学生观看多媒体的演示，了解生活中处处存在着间隔问题，间隔问题无处不在。

二、 着眼活动的实践性，灵活运用实践课的活动形式

数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。因此，在活动中应着眼让学生深入实践，自己收集资料，进行分析和研究。在《植树问题》中，对于不封闭道路上3种植树方法我没有直接的告诉学生们，而是准备了一张白纸让学生们自己大胆的画一画，看看会出现哪几种情况，让学生在实践中找到解决问题的方法，更有利于学生的发展。

三、注重学生参与活动过程的评价

小学生在参与综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比较微小，但是我们主要看学生是否参与了实践活动的全过程。在实践活动中发现了多少问题，解决了多少问题是非常重要的，重在评价学生参与活动获取知识及信息量的多少，和处理信息的能力、方式，以及研究性学习方法，注重过程的评价。

总之，开展综合实践活动课的过程中，一定以“数学课程标准”为依托，为学生终身发展奠定基础。同时还要关注学生的生存方式、学习方式和生活方式。

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