《漂亮是美术鉴赏的标准吗———艺术美和形式美》教案

授课时间：2011/12/11  星期一    课型  欣赏课        本学期第六课    高一    班

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《艺术美与形式美》教案

云浮市田家炳中学   陈丽娜

教学目标：

1、知识目标：通过本课的学习，让学生了解什么是艺术美以及掌握形式美的语言元素、语言手段、语言规则等相关知识。

2、过程与方法目标：通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。

3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，让学生体验与感受美术作品的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。

教学重点：对艺术美与形式美的相关知识的掌握。

教学难点：运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。

教学过程

一、直观导入

赏析罗丹的《欧米艾尔》

[提问] 罗丹的《欧米艾尔》给你的印象如何？作者为什么这样表达？

 [讲述] 《欧米艾尔》既不“漂亮”，也不“好看”，但给我们以心灵和审美上的震撼。作品传递给我们一种“残缺美”或是“凄美”。

[提问] 漂亮、好看是美术鉴赏的标准吗？

[讲述] 如果我们要掌握美术鉴赏的标准，那么我们必须要了解什么是艺术美和形式美。

二、展开新课

（一）、什么是艺术美？它有哪些表现？

讨论、交流

罗丹的《欧米艾尔》

[讨论内容] 请从社会、自然、艺术的角度来比较是“美”是“丑”，罗丹是如何使我们感到“艺术美”的？

[引导分析]

社会的角度——出卖肉体的妓女——是“美”还是“丑”？

自然的角度——风烛残年、浑身皱纹等——是“美”还是“丑”？

艺术丑和艺术美

艺术丑是指艺术作品的丑，艺术丑和艺术美是相对应的。

衡量艺术作品的美丑的标准主要不是看作品所反映的对象的美丑性质，而是看艺术家怎样去表现对象。艺术家反映事物，由于自己主观条件的影响，可以使作品成为美的，也可以使作品成为丑的。在艺术中使用丑的概念常有不同的含义。例如：

（1）、艺术丑指艺术作品的内容虚假、腐朽、技巧低劣。

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科目：美术 模块：《美术鉴赏》（必修） 普通高中课程标准实验教科书（人民美术出版社）

【课 题】 漂亮是美术鉴赏的标准吗？

——艺术美和形式美

【课 时】 一课时

【课 型】 欣赏课

【做课教师】 武应玺

【教学目标】

知识与技能：

本课是有关美术鉴赏基础知识至关重要的一课，在知识与技能这个方面要让学生了解：

1、 什么是美术作品的艺术美和形式美。

2、 美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。

3、 运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行分析、体验、评价。

过程与方法：

理论知识的学习和运用相关知识分析、评价美术作品有机地给合起来,侧重通过作品来讲解概念，使学生在认识和理解上有形象的依据。教学中采用教师讲授与学生讨论、探究相给合；独立思考与合作交流相给合。整体遵循从“理论→实践→理论”的模式。 情感、态度与价值观：

1、通过对美术作品艺术美和形式美相关知识的学习，使学生能 较准确地对美术作品进行审美鉴赏和价值判断。

2、通过运用艺术美和形式美的相关知识对作品的审美鉴赏，使 学生脱离只能分辨“漂亮”与“不漂亮”的自然状态，进入更高的审美阶段，进而培养学生审美的眼睛。

【教学的重点与难点】

本课的重点是对艺术美与形式美的相关知识的掌握。

本课的难点是运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。除上述外，美术作品的艺术美和形式美之间的异同、关系及其流动与变异也是本课的难点。

教学过程设计

一、组织教学 稳定情绪

二、导入新课

同学们经常看画册或去美术馆、博物馆参观时，面对琳琅满目、风格各异的美术作品时可能会产生这样的疑问：

①究竟哪些是好的作品？哪些是一般的作品？

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《艺术美和形式美》的教学设计

海林市高级中学 王玉平

本节课选自人民教育出版社20xx年7月美术鉴赏第六课艺术美和形式美

一、教材分析与设计

1、 本节内容在美术教学中的地位

美术鉴赏究竟鉴赏什么？这对于一般人来说是一个实际、而又不清楚的问题。从本课开始，我们将进入美术鉴赏的专业知识学习阶段。我们在本课遇到的首先是美术作品的艺术美和形式美问题，这对于美术鉴赏作品是至关重要的。

2、学情分析

（1）知识内容方面，对于小学、初中的学生在欣赏美术作品时，认为好看的、漂亮的作品才是好作品，认为不好看的，不漂亮的就是不好的作品，漂亮与不漂亮是评画的唯一标准。

（2）在其他方面，通过之前的学习，使学生在鉴赏作品能力有了进一步的提高，审美能力有所增强，特别是改变了用浅显目光来分析作品，学生的感性认识强，尤其对于抽象的艺术概念有了新的认识。

3、教材的整合

素质教育要求我们在教学中不是教教材，而是使用教材，上课时，需要教师对教学内容进行重组和整合。由于本节课的内容抽象，理论性极强，我在教学中以美术作品的实例为依据，设置问题，引发学生思考，进而达到对艺术美和形式美概念的理解，同时列举除课本之外的相关美术作品的词语，来类比的理解如维持、体现、具有较难理解的艺术术语。此外，在教材所给内容的基础上，设置一些问题由学生思考，给学生分析问题创设情景，搭设合理的认知台阶，以作品为依据，对锻炼学生鉴赏能力，提高审美水平有一定的帮助。

二、教学目标及重、难点的确立

1、课标要求 掌握理解艺术美和形式美及其二者的关系

2、 教学目标

知识与技能：艺术美和形式美的抽象概念及其基本原则、以及在作品中的表现

过程与方法：借助于多媒体课件手段，通过鉴赏分析，使学生懂得艺术美和形式美在美术鉴赏中的重要

情感、态度、价值观：鼓励学生积极想象，增强学生创新的意识，帮助学生理解这两种美，通过欣赏作品给人们带来在艺术欣赏上的享受。

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教案设计

课题： 授课教师： 教材：

一、教材分析

（一） 教学目标

本课是具体了解和认识：1、什么是美术作品的艺术美和形式美；2、美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。

（二） 内容结构

本课主要包括三大部分。

第一部分是通过法国雕塑家罗丹的作品《欧米艾尔》提出，美术作品的艺术美是艺术所特有的美，以改变一般人的“漂亮”或“好看”的审美观念。因为一般人的这种观念是根深蒂固的，它不仅影响了人们对美的认识，也有碍于对美术作品的鉴赏。由此强调美术作品是由艺术家创造出的不同于现实生活的第二自然。

第二部分“什么是艺术美？它有哪些表现？”中对“艺术美”及其表现作出说明。是包括了三种美术类型在内的美术作品所塑造出的“美术”的形象，是美术作品整体形象的体现，即存在于整个美术作品之中。美术作品的艺术美就存在于这种整体的美术形象之中。

第三部分“什么是形式美？如何理解和把握形式美？”形式美，指出美术作品的艺术美和形式美既相互包含、渗透又彼此具有独立性。这里先简单解释了什么是“形式”，然后具体说明构成形式的三个主要方面：1.美术的语言元素（点、线、面、色）及其所形成的形态变化；2.语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象；3.语言规则（变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系。美术作品的形式美

主要就来自于此。

（三） 教学的重点与难点

主要在于美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。应特别注意对概念的讲解，并在概念与作品之间建立联系，即注重通过作品来讲解概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。

这里的难点还包括对美术作品的艺术美与形式美之间异同的讲解，课文中并没有特别给予说明，只是在课文的第三部分简要地指出了这个问题，美术作品的艺术美和形式美之间既有重合的地方也彼此独立。艺术美包括内容与形式两个方面。也就是说，艺术美是由内容与形式的统一来实现的。而形式美更强调实现内容的手段，即手段本身的美，其中包括语言的构成关系和所使用的材料的特质。

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高中美术说课稿：《漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美》

美版高中美术鉴赏第6课《漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美》说课稿

　　我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第6课《漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。 
　　一、教材分析： 
　　1、 教学目标：①什么是美术作品的艺术美和形式美②美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。 
　　2、教学重点：美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的直接反映，也不等同于人们一般所说的“漂亮”或“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出美术自身的美，而这种美又是多样的，即不同类型的美术作品由于艺术家所采用的语言、材料、手段等不同而产生的艺术美和形式美就大异其趣。为了说明这一点，在这里就必须紧紧围绕美术的语言元素和语言规则两个方面来讲解，因为美术作品的艺术美和形式美主要就是通过它们来实现的。 
　　3、教学难点：主要在于美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。应特别注意对概念的讲解，并在概念与作品之间建立联系，即注重通过作品来讲解概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。 
　　这里的难点还包括对美术作品的艺术美与形式美之间异同的讲解，课文中并没有特别给予说明，只是在课文的第三部分简要地指出了这个问题，美术作品的艺术美和形式美之间既有重合的地方也彼此独立。艺术美包括内容与形式两个方面。也就是说，艺术美是由内容与形式的统一来实现的。而形式美更强调实现内容的手段，即手段本身的美，其中包括语言的构成关系和所使用的材料的特质。 
　　二、 教学方法： 
　　1、 利用图片展示介绍知识，吸引学生注意力，使学生在兴趣中学习。 
　　2、 充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏·启发·归纳相结合的教学方法。 
　　三、学法指导： 
　　1、 引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关音乐和建筑图片，并巧妙导出本课。 
　　2、 讨论法，小组合作法。通过学生的小组合作，解决学生的个别差异，要求全组同学共同讨论。 
　　四、教学过程： 
　　一、导入：用多媒体展示雕塑图片《欧米艾尔》。 
　　小结：美术作品的艺术美是艺术所特有的美。美术作品是由艺术家创造出的不同于现实生活的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的审美观念。这种根深蒂固的观念不仅影响了人们对美术的认识，也有碍于对美术作品的鉴赏。 
　　二、新知探究： 
　　环节一、什么是艺术美，它有哪些表现？ 
　　美术作品中的艺术美不等同现实在的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的美。艺术美又称第二自然。是相对自然美来说的。 
　　1、 美术形象：指一件美术作品中个别的、具体的、完整的艺术形象，也是指一件美术作品中由这种个别的、具体的、完整的艺术形象所形成的综合的整体的艺术形象。 
　　教师活动：投放多媒体图片《艾普色姆的赛马》和《记录马奔跑过程的连续摄影》。结合第三课“艺术形象”这一概念进行讲解。 
　　学生活动：欣赏图片，小组讨论，分析美术作品的艺术美。 
　　环节二、什么是形式美：如何理解和把握形式美： 
　　美术作品的形式美的构成： 
　　A、语言元素（点、线、面、色）及其构成的形态变化。 
　　B、语言手段（明暗、空间，透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象。 
　　C、语言规则（变化与统一，对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系。 
　　教师活动：投放潘天寿的作品《雄视》，讲解什么是形式美，指出美术作品的艺术美和形式美既相互包含、渗透又彼此具有独立性。 
　　学生活动：欣赏图片，理解美术作品的形式美。 
　　三、拓展：提高实践能力 
　　1、 以一件作品为例深入分析作品的形式及其形式美。 
　　2、 通过具体作品了解艺术美和形式美在形态上的差异。 
　　四、要点回顾： 
　　1、 什么是艺术美？综合了主观与客观、个人审美与时代精神的艺术形象为“典型形象”或“艺术典型”，又根据它与现实生活的关系而称之为“第二自然”，即“艺术美” 
　　它有哪些表现？ 
　　2、 什么是形式美？美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出的美，既形式美 
　　如何理解和把握形式美？ 
　　五、 课堂小结：总结回顾：这一节课我们了艺术美和形式美，了解了什么事艺术美和形式美。

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【高一上学期美术教学设计7】：

第6课 艺术美与形式美 教学目标：

1、知识目标：通过本课的学习，让学生了解什么是艺术美以及掌握形式美的语言元素、语言手段、语言规则等相关知识。

2、过程与方法目标：通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。

3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，让学生体验与感受美术作品的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。

教学重点：对艺术美与形式美的相关知识的掌握。

教学难点：运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。

教学过程

一、直观导入

欣赏、判断

让学生欣赏“自然美、社会美”的图片及“艺术美”的作品，并判断其类别。

[提问]（1）、请指出哪几件作品是体现自然美、社会美、艺术美？并举例出生活中我们所熟悉的美。

自然美：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”（杜甫）；“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（参岑）

社会美： 社会美可分为两种形态，一是直接形态，如物质环境、物质产品、人的服饰仪表、行为举止、话语谈吐等，这类社会美是形之于外的，可以直接感知的，我们的审美活动大都体现在这一范围之内。

社会美的另一种形态是间接形态，如政治制度、经济状况、时代精神、社会治安、社会风尚等等，这类社会美并不体现在某一具体现象上，而是体现在社会生活的各个角落。因此，我们需要透过复杂的现象，经过分析思考，才能掌握其中的本质。总之，这类社会美我们无法直接欣赏，只能间接地进行体味，这无疑增加了欣赏活动的难度。

（2）、罗丹的《欧米艾尔》，我们能不能用“漂亮”、“好看”来形容这种作品的艺术美呢？

[讲述] 《欧米艾尔》既不“漂亮”，也不“好看”，但给我们以心灵和审美上的震撼。作品传递给我们一种“残缺美”或是“凄美”。

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