初三化学知识点总结

第一单元:走进化学世界

　　化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。

　　一、药品的取用原则

　　1、使用药品要做到“三不”：不能用手直接接触药品，不能把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不得尝任何药品的味道。

　　2、取用药品注意节约：取用药品应严格按实验室规定的用量，如果没有说明用量，一般取最少量，即液体取1-2mL，固体只要盖满试管底部。

　　3、用剩的药品要做到“三不”：即不能放回原瓶，不要随意丢弃，不能拿出实验室，要放到指定的容器里。

　　4、实验时若眼睛里溅进了药液，要立即用水冲洗。

　　二、固体药品的取用

　　1、块状或密度较大的固体颗粒一般用镊子夹取，

　　2、粉末状或小颗粒状的药品用钥匙（或纸槽）。

　　3、使用过的镊子或钥匙应立即用干净的纸擦干净。

　　三、液体药品（存放在细口瓶）的取用

　　1、少量液体药品的取用——用胶头滴管吸有药液的滴管应悬空垂直在仪器的正上方，将药液滴入接受药液的仪器中，不要让吸有药液的滴管接触仪器壁；不要将滴管平放在实验台或其他地方，以免沾污滴管；不能用未清洗的滴管再吸别的试剂（滴瓶上的滴管不能交叉使用，也不需冲洗）

　　2、从细口瓶里取用试液时，应把瓶塞拿下，倒放在桌上；倾倒液体时，应使标签向着手心，瓶口紧靠试管口或仪器口，防止残留在瓶口的药液流下来腐蚀标签。

　　3、量筒的使用

　　A、取用一定体积的液体药品可用量筒量取。

　　读数时量筒必须放平稳，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。俯视读数偏高，仰视读数偏底。

　　B、量取液体体积操作：先向量筒里倾倒液体至接近所需刻度后用滴管滴加到刻度线。

　　注意：量筒是一种量器，只能用来量取液体，不能长期存放药品，也不能作为反应的容器。不能用来量过冷或过热的液体，不宜加热。

　　C、读数时，若仰视，读数比实际体积低；若俯视，读数比实际体积高。

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Unit 1:

1. 表频率的词汇和短语：

always usually often never hardly ever

sometimes seldom once a day twice a month

three times a week every two weeks once in a while

2. 做事情的频率（how often you do things）:

－What do you usually do in the morning?

－I usually read English books. Sometimes I walk in the garden.

I hardly ever exercise. I eat vegetables twice a week, but I never eat junk food.

3. 如何提问频率“多久一次”

－How often does he play tennis?

－He plays tennis every day.

－How often do you drink milk?

－I drink milk once a day.

－How often do they go to the movies?

－Sometimes.

Unit 2:

1. 询问别人身体状况：

What’s wrong with you?

What’s the matter with you?

What’s the trouble?

2. 提出建议（give advice and make suggestions）

－What’s wrong with you?

－I have a headache.

－You should go to bed and have a rest. You shouldn’t work late.

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ABAQUS单元小结

1、单元表征

单元族：单元名字里开始的字母标志着这种单元属于哪一个单元族。 C3D8I是实体单元； S4R是壳单元； CINPE4是无限元；

梁单元；

刚体单元；

膜单元；

特殊目的单元，例如弹簧，粘壶和质量；

桁架单元。

自由度dof（和单元族直接相关）：每一节点处的平动和转动 1 1方向的平动

2 2方向的平动

3 3方向的平动

4 绕1轴的转动

5 绕2轴的转动

6 绕3轴的转动

7 开口截面梁单元的翘曲

8 声压或孔隙压力

9 电势

11 度（或物质扩散分析中归一化浓度）

12＋梁和壳厚度上其它点的温度

轴对称单元

1 r方向的平动

2 z方向的平动

6 r-z方向的转动

节点数：决定单元插值的阶数

数学描述：定义单元行为的数学理论

积分：应用数值方法在每一单元的体积上对不同的变量进行积分。大部分单元采用高斯积分方法计算单元内每一高斯点处的材料响应。单元末尾用字母“R”识别减缩积分单元，否则是全积分单元。

ABAQUS拥有广泛适用于结构应用的庞大单元库。单元类型的选择对模拟计算的精度和效率有重大的影响；

节点的有效自由度依赖于此节点所在的单元类型；

单元的名字完整地标明了单元族、单元的数学描述、节点数及积分类型； 所用的单元都必须指定单元性质选项。单元性质选项不仅用来提供定义单元几何形状的附加数据，而且用来识别相关的材料性质定义；

对于实体单元，ABAQUS参考整体笛卡尔坐标系来定义单元的输出变量，如应力和应变。可以用*ORIENTATION选项将整体坐标系改为局部坐标系； 对于三维壳单元，ABAQUS参考建立在壳表面上的一个坐标系来定义单元的输出变量。可以用*ORIENTATION选项更改这个参考坐标系。

2．实体单元(C)

实体单元可在其任何表面与其他单元连接起来。

C3D:三维单元

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第一章 实数

单元小结，

恩恩， 今天就把比较重要的知识点给打出来吧。

1、 算术平方根有双重非负性；

2、 一个数的平方根有2个，它们互为相反数；

3、 零的平方根是零，负数没有平方根；

4、 正数有一个正的立方根，负数有一个负的立方根，零的立方根为零；

5、 平面内有一个公共原点的两条互相垂直的数轴构成平面直角坐标系。

??

好题错题。

根号16的平方根是 ±2。

请你写出3个任意的无理数：π、 0.010010001??、根号3。

面积为2的正方形的边长： （D）

A、有理数 B、分数 C 、 无限循坏小数 D、无理数

满足－根号2＜X＜根号3的整数X是 1、 0、－1。

单元总结，

怎么说了，这个单元考完了。至于成绩嘛， 很不理想，非常不理想，我讨厌我的分数，79

分，但是这一成绩又反映了，我现在和好学生们存在的差距，很大的差距。其实有10多分我都

可以拿到为什么又没有拿到呢？这就是一个很实际的错误，一大败笔。从小学开始每次在做试卷

分析的时候，都说如果这里我细心一点就不会错了，为何别人成绩好的人都发现的了，而我不行

了，这是很明显的失误，。不是，我不能，而是没有去更深刻的去想这个问题。而且这一次考试

的时候，我是刚刚做完就下课了，根本没时间去检查。我认为我是领会了这一章的每一个内容，

但是掌握的熟练度不强。还有居然犯了一个很低级的错误，将“÷”看成了“﹢”。导致扣了5

分，五分，我相信5分就可以超越好多人了，这一点又是我的审题不细心造成的，为何别人没有

看错，而我怎么就那么“倒霉”的看错了。哎，现在一想，如果当时看对了，那么今天的分数就

是84分，我自己都感到高了一个档次了。我现在要放下这次的成绩，为了以后取得更好的成绩

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单元小结

你学到了什么？

1、第一次世界大战给俄国人民带来了深重的苦难，1917年3月，俄国爆发了“二月革命”，推翻了沙皇专制统治。上台的资产阶级临时政府继续执行反动政策，1917年11月，布尔什维克为领导了彼得格勒武装起义，推翻了俄国资产阶级临时政府的统治，十月革命取得了胜利。随后，在俄国建立了世界上第一个工人士兵代表苏维埃政府，并实施战时共产主义政策，反击国内外反动势力的进攻，巩固了新生的苏维埃政权。十月革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命，它开辟了人类历史的新纪元。

2、苏俄三年的国内战争结束后，进入了和平建设社会主义时期。1921年，苏俄首先实行了新经济政策，大力发展商品经济，以便恢复和发展国民经济。到1927年国家经济得恢复到战前（1913年）水平。1922年，俄罗斯与外高加索联邦等组成社会主义联盟，后来发展到15个加盟共和国，这就是“苏联”。苏联在斯大林的领导下，从1928年开始了大规模的社会主义建设，先后完成一五计划、二五计划，苏联由传统的农业国变成强盛的工业国。与此同时，苏联开展农业集体化，把小农纳入社会主义的轨道。到1936年，苏联宣布建成社会主义。1940年，苏联的工业产值居欧洲第一，世界第二位。苏联在社会主义建设中，形成了高度集中的政治、经济体制——“斯大林模式”，它虽然在一定时期内发挥了积极作用，但存在着严重的弊端，从长远来看，是阻碍苏联进一步发展的主要因素。

[单元综合测试]

一、单项选择

1. 1917年俄国二月革命

A推翻了沙皇的专制统治                                B推翻了资产阶级临时政府

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第一单元小结

《大数的认识》这一单元主要是让学生在具体的情景中，培养学生的数感，感受大数的意义，认识计数单位：万、十万、百万、千万，亿，认识数位顺序表，了解相邻两个单位间的十进制关系，能正确读写大数，会进行大数的比较，会将大数写成用“万”或“亿”作单位的数。在认数的过程中，感受大数在生活的应用，进一步培养数感。

教材在开篇第一幅主题图安排全国第五次人口普查有关省份人数的数据，让学生感觉这些数很大，“大”，体现在组成这些数的数字多、数位多，教学时学生还有另一种感受，那就是这些数大到自己都不会读，从而很自然进入到本单元的学习。

设计本单元教学，我力求体现如下几点：

1、重视数感的培养，但落实不到位。

新课标对数感要求如下，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。“数感”作为数学学习的内容在平时教学中是较难把握的部分。说实话，在四年级的学生眼里，一万就比较大，已经很难找到具体的情景去感受，就算是我们提到体育场观看比赛的人数，学生也只能与“大”联系在一起，也很难与“一万”联系起来，因此，感受亿以内的数真的是很难，亿以上的数更是难上加难，说实话，作为数学老师的我在这方面能力就很差，我也无法感受“1亿”到底有多大，至于教材中提供给我们的一亿个小朋友手拉手可以绕地球三圈半，在学生的头脑中也只是感觉一亿好大呀！为了加强学生对“1亿”的理解，我给学生提供了这样的材料：如果1秒钟数一个数，一昼夜一昼夜不停地数，你可以想象一下，从一数到一亿要数多长时间？感受的过程愉快的，但其结果还是感觉“一亿”真是大呀！

2、加强对数据实际意义的理解，体会大数与生活紧密联系

由于在本单元认识的数都是一些较大的数，学生在生活中一般接触较少。在学生认识了大数后，在教学中我特意创设了一些具体情境，充分利用课本所提供的素材，如：班级、年级、学校、区以及各大城市的人口数、光的传播速度等，让学生获得了有关大数的丰富感受，也潜移默化地对学生进行了国情渗透教育和科学知识教育。

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第一单元小结

第二单元小结

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