2013安全自主管理总结

20##年，油田化学助剂厂着眼构建安全自主团队管理创建机制，塑造自主团队管理，以加强安全生产管理为手段，积极推动安全文化建设，我厂在全厂范围内开展安全自主管理创建活动。现总结如下：

1、20##年3月我厂确定自主管理创建思路：先小后大，重点突破，以点带面，整体创建，制定化学助剂厂安全自主管理实施方案和运行大表。3月29日助剂厂启动推进安全自主管理活动仪式。

2、按照先找差距，明确改进方向和思路，制定相应改进措施的思路，厂领导、车间属地主管、安全管理人员等赴工程技术部、前线哈德作业区现场观摩学习。

3、理清思路，统一思想，着力营造养成自主管理意识工作的良好氛围。途径一、大力开展培训工作（包括有感领导亲自对员工进行安全自主管理理念培训）、开展以课堂培训、现场培训、与员工沟通交流辅导等形式多样的培训方式。

4、强化安全管理，完善考核激励机制。引导全员参与安全文化活动，激励在安全文化建设过程中表现突出的车间（部门）和个人。在安全自主管理创建实施中，厂领导以现场调研、安全审核、专题培训辅导、每位领导帮辅一个部门或车间等方式充分发挥有感领导的表率作用，带动各部门在安全文化建设和HSE管理方面做表率。完善安全奖励机制，不断提高员工创新积极性，引导员工从参与安全工作向主动执行转变。

5、自主团队管理机制的不成熟暴露出我厂存在多个薄弱环节。依据油田公司QHSE的要求、要素按程序流程整合分解，对员工在每个工序中应该做什么，怎么做，做到什么程度，工作开展是如何进行，继而进行了不同阶段开展细致、周全的活动。（如红丝带隐患查找、各车间自检自查安全隐患、每月安全大检查、规范完善目视化现场等）。

通过广泛宣传发动，加强员工对自主团队管理的舆论引导。充分调动员工参与主题活动的积极性，全力营造了人人守规范、人人保安全、安全自主团队管理的浓厚氛围，促使员工充分认识到，自主团队管理是对实践活动成果的巩固和发展，是推进管理创新，构建安全长效机制的重要工作。

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九（1）班自主管理学期总结

九（1）班 张君杰

从教xx年，这是我第一次学习自主管理模式。短短的两个多月时间，虽然也存在不少不足，但也初见成效。我初步认识到班主任是班级工作的组织者、策划者，但不是面面俱到的管理者。围绕着“把班级还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，也为了探索建立学生自我约束、自主发展、自我教育的新型班级管理模式，更好地培养学生的自我意识、创新意识、实践能力，我进行了一系列探索与实践。下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些粗浅的认识：

一、组建好自管委，使学生做真正的管理者。

1、班主任提名，民主选举班级自管委主席、副主席。

根据学生各方面的综合素质，确定自管委主席、副主席的候选人，坚持思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高选人的原则，在各小组推选候选人的基础上，由全班投票选举，最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。班级的一切事务都由主席、副主席协商后作出决定。自管委不能解决的问题，班主任最终裁决。

2、组建自管委成员，事无大小有人专职负责。

在确定了主席、副主席后，自管委的其他主要成员如学习部长、纪律部长、劳动部长、体育部长、文艺部长、都由二人共同提名，然后再经全班学生民主表决，最终组成班级学生自主管理委员会。这样就使有才能的学生能够充分发挥其能力，调动其积极性，管理好班级事务。

3、培养自管委的管理能力。

自管委是班级的精英所在，其主要成员各负其责，处理班级中日常事务，虽然学生在某些方面的决定考虑欠成熟，但教师要维护自管委的决议，对各种过激问题不断的指正，使自管委能自主的处理问题。自管委定期召开会议，查漏补缺，不断完善发现的问题。并让自管委会议成为一种制度，自管委成为解决班级中重要问题的智囊团，有利于培养班干部的创新思维和实践能力。

4、人人参与，做好班级的主人。

班主任要明确告诉每位学生都是班级的主人，并在制度上落实。比如，头发、校服由杜子睿负责，桌子对齐由崔若冰负责，公物保管由李瑞龙负责，迟到记录由孙琦智负责，量化记录由王杨林和赵玲玲负责等等。干好有加分，干不好要扣分，充分调动学生的积极性和主人翁意识，做到人人有事干，事事有人干。

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安全是自己的 更是大家的

——班组安全自主管理心得体会

小时候，父母教育我们：不要玩火，不要戏水，过马路时要注意交通安全……我们不听，照样玩，哭过就忘记了，痛并快乐着。

长大了，老师教育我们:要培养自我安全意识，遇到危险要知道如何躲避，学习生活要有节制…… 我们半信半疑，满脸的不屑，笑着说没事，危险的事却一样也没拉下。

工作后，领导说：安全是自己的，更是大家的，我们一定要把安全放在第一位，一定要加强班组安全自主管理……这次，我们信了，因为血的教训沥沥在目。

安全！安全！

自古就是生活、生产的关键，每个人都在说安全的重要，因为没有安全就没有生活，没有安全就不要讲什么生产和效益。

千里之行，始于足下，我们只有从小树立安全防范意识，才能在今后的工作和生活中小心谨慎，心细如针。而那种大大咧咧、不拘小节的人，往往可能因一时的疏忽大意留下终身的遗憾。

20xx年，那是我在消防工作的一年，也是我至今难忘的一年，因为我亲眼目睹了全市各大火灾的发生，无情的大火吞噬着人的生命和财产，也让许许多多因忙碌追逐而不顾个人安危的人，深刻体会到了失去亲人的痛苦。我们不要痛苦，却时刻把痛苦当作一种生活的“调剂品”来“激励”自己前行。我们渴望健康和幸福，却总是离它远远的，仿佛一靠近就会失去。

也许，我们总要在失去后才会懂得曾经美好，才会明白安全的重要。看似很小的一个插座，在有些人面前或许根本不足以造成任何危害，而一旦因为放置不当可能造成一场无法挽回的灾难；

同样，我们每一次地早出晚归，父母总不忘道一声路上注意安全之类的话语，在有些人看来，这是平淡无味的，但那却是最真挚的问候和祝福。因为只有你安全了，他们才会放下心来。那我想，每一次外出，都是父母最牵挂和担心自己的时候，我们做儿女的只有时刻牢记安全第一，才是对父母最好的报答。

于是，独立寒窗，安然于一份牵挂；深夜等候，固守住一份情感。继而从懂事开始，我便不管身处何处，时间多晚，都会记得打通电话报平安。既是安慰父母，也是安慰自己。

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浅谈站队安全自主管理

通过对安全自主管理的学习，感觉自身站队在推进过程中组织和物态两个方面因该说做的比较好、也容易做到，相对推进程度比较高，但在人这一部分比较难以推进。因为一个企业员工数量众多，不同员工的安全技能和安全水平参差不齐，安全管理单纯靠几个主管安全工作的决策人或安全管理机构是很难管理并收到成效的。因此，推行安全自主管理尤其基层站队的安全自主管理非常重要。

一、安全自主管理需要全员参与：

以前抓安全工作，重点都是放在管理层面上，各种会议上天天强调抓安全，安全员整天盯在生产现场查隐患、查违章，发现问题不是开出隐患整改通知书就是下罚款单，作业人员对安全工作的态度则是“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”，抓来抓去，好像安全工作就是安全部门、安全员的事，与其他人员没有多大的联系，结果是安全工作毫无起色，事故一个接一个地出。事实上安全工作是一个全员、全天候、全过程的事情，重心在站队，在广大员工，特别需要我们直接从事生产一线作业的站队长及全体员工来参与、来重视。一线员工天天与安全打交道，他们知道现场的危险性、设备的性能、遇到问题时的操作要点，他们已成为岗位的专家与技术能手，遇到绝大多数安全方面的问题或紧急情况都需要站队长和员工在现场进行解决，只有我们的站队长和员工实行自主管理，做到了讲安全、要安全、重安全、懂安全、会安全了，才能从根本上解决问题，才能杜绝和防范90%以上的事故发生或重演。

二、安全自主管理需要管理者以身作则：

作为一个承上启下的基层组织管理者，是站队安全第一责任人，是落实安全生产责任关键岗位，是实行站队安全自主管理的关键人物。站队长应从自身做起，以身作则，具备较强的责任心、管理能力、过硬技术本领、吃苦耐劳精神和模范带头作用，要有一定的组织协调能力和语言表达能力，具备辨识危险源、控制事故的能力。对于自主管理中出现的情况应仔细查找原因、与员工一起分析和解决问题、尊重员工、充分调动员工的工作积极性和主管能动性，而不是一味的指责、批评和考核员工，而忽略了问题、现象的本质。站队长应有针对性地开展员工教育培训，提高员工安全意识与操作技能，引导员工开展安全自主管理。

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学生自主管理心得体会

为了进一步贯彻落实对学生进行“二七一”的教育模式，我班坚持德育注重自主管理的原则进行班级管理。经过上一学年的班级学生自主管理，学生自主管理的意识已基本形成，部分学生开始积极参与班级自治管理工作，在参与管理的过程中，逐步实现学生自我教育、自我管理、自主发展。本学期，我不断的改进和完善学生自主管理工作，为学生创设主动参与团体活动的机会，即参与班级管理活动的经历，让学生发挥其创造性、主观能动性，学会自我管理，让他们成为管理班级的主人。现将班级管理工作心得体会梳理如下：

一、更新班级管理理念，树立学生主体意识。

思想是行动的先导，新的教育观强调首先要让学生学会做主人，那么班主任必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着时代的发展，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，作为班主任不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在班级管理中，我首先告诉学生自己是班级的主人，逐步培养学生的主体意识，为学生的自我管理打下了扎实的思想基础。

二、健全班级自主管理组织机构，坚持自我管理。

作为班主任可能都有这样的体会，班级管理真的很难，学生是被动地接受管理，缺乏主人翁意识。如果能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。我想如果要调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，建立健全学生自主管理机构，体现管理的主体性。

1．精心选拔培养自治委员会干部，是实行学生的自主管理的条件。

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。我班的自治委员会包括主席、 副主席、学习部、纪律部、卫生部、安全部、体育部、文艺部、宣传部、男女生部，自治部下设大组长，小组长，科代表等。自治委员会产生具体做法如下：采取学生民主选举自治委员委会，自治委会民主选举主席，副主席。

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漯河市第二实验小学 四三班 刘琳琳

所谓班级自主管理，就是把学生从被动地被人管理变为主动的自己管理自己，自己做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式，这样做将为学生今后主动走向社会、走向生活奠定坚实的基础。自学校推行班级自主管理以来，我们四年级三班本着自我管理，锻炼自我的目标，积极采取了一系列措施，让学生学会自我管理，学会自我约束。孩子们的表现大有起色，班级管理更是有条不紊。下面，我就从以下几个方面谈谈自己本学期的具体做法：

1.班委自己选：实行“班委竞选制”。我告诉孩子们，领头羊很重要，他们的能力将决定班级的发展，决定着班级的命运，我们需要慎重选择。班委组建采取自荐和他荐相结合的方式，候选人报名后，进行演讲，采取匿名投票，公开唱票的原则产生。紧接着我和班长、副班长召开了会议，告诉他们你们在班级充当着重要的角色，你们要和小组长通力合作，互相配合，这样工作才能顺利开展。

2.班规自己制定。让学生自己参与制定出我们班级自己的班规，这样全班同学共同制定比我们班主任的说教更加有力，于是我们在学期初参照学校的规章制度和小学生守则，结合本班实际，小组讨论，在班中讨论修订最终形成班规。

3.丰富班级管理角色，除了班委成员外，班级事务实行“包干责任制”，激活学生参与管理的热情，班级事务坚持“人人有事干、事事有人干”的原则，班级每一项事务每一个角落都有人负责，人人都是主人翁。

班长：①有计划的工作，对班上学习、纪律、卫生劳动和活动情况全面负责；②定期召开班委会议，研究总结工作，找出存在的热点、难点问题，及时与班主任沟通；③及时处理班上出现的突发事件；④协助其他成员管理好班级。

副班长：①对班上的组织、文艺、宣传情况全面负责；②深入了解班上同学的思想状况，及时做好个别同学的思想工作，及时与班主任沟通；③协助班长工作。

学习委员：①负责班上日常教学活动的顺利进行，积极组织各学科活动小组开展活动；②了解班上同学的学习情况，提出改进的意见和方法，及时与任课老师沟通；③定期召开科代表会，讨论对各科教学的意见、建议和要求，督促科代表定期公布学习及完成作业情况；④协助科代表做好对学习困难同学的帮助。

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班级自主管理总结

张敏

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。“在学校教育中，班主任扮演着重要角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。但如果我们应注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，我们可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅的体会。

一、转变理念、大胆尝试，树立学生自主教育的观念

现代教育观念的要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和完善。担任了几届班主任，我发现学生在心理和行为上表现出比较鲜明的自主性，独立思考和独立处理事情的能力。如果能够正确引导，这认为完全可能让他们实现自我管理。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是班级管理的参谋者、指导者，这一点要先有清醒的认识。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索，不仅是加快学校民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、

任课教师要转变观念，大胆放手，切实让学生成为班级的主人。我班学生根据本班实际情况，在认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，在开学初让学生自订“班规”。以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下，制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。学生可参照细则，自主管理。每周评出纪律、卫生、学习等方面的示范学生，以小组为单位，推选小组长，这样一来，在班级管理上，教师就很好把握。

二、相信学生，充分发挥学生的主体性

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