篇一 :英语小结

英语VAI班 舒泽宇 20102110070121 分班级号:28

My English Study Summary

Time flies. It is the last term for me to study English in school. So I think I should make a summary for my English study. In all semester I have no lack of a lesson and in the process of English class,I listen very carefully because the English is very important to us. When the class is over,I do the homework by myself and handle to the teacher every time. So I think my attitude to English is OK. But there have also been some storages of place such as I don’t speak activity. That’s what I should correct.

Last year I attended the CET 4 text and got only 421 scores. It’s really a pity. I know the reason is that I was despised it. I think it’s very easy for me to pass it ,so I didn’t spend too much time to preparing it. But when I do it,I found the listening text is different from that in high school and I didn’t do it well. What I learn from it is that we shouldn’t despise anything because they don’t look as easy as we think. Now I read English everyday and I think I can pass it this year.

…… …… 余下全文

篇二 :英文小结

20xx年终工作总结

The year end is coming, before we move on to the new year, it’s

high time for all of us to do a review for the year. To me, doing this annual review is like getting a report card. It’s no different with my annual review –

except these results aren’t for my studies – they’re bigger. They’re for my life.

时间转瞬到年底,在我们步入新的一年之前,我们所有人都应该对这一年做个回顾总结。对于我来说,年终总结就算是拿成绩单。年终总结和成绩单一样,只不过收获的并不是学习成绩,它们更重要,是关于我的人生的总结。

Importance of Year End Reviews

年终总结的重要性

So why is it important to do a year end review? There are 4 simple reasons:年终总结为什么这么重要?有这样四个简单的理由:

1. Draw lessons from the year

从一年中吸取经验教训

What have you experienced this year? What have you learned from them? With every experience we face, there are important things to learn. We can either let these incidences pass us by, or we can stop to understand, internalize them, and draw lessons from them. Life is your school, and the lessons are dressed up as your everyday incidences. You don’t want to be living year after year without learning from your experiences. That’s just sleepwalking your life away. 20xx这一年,你经历了些什么?从中你又学到了些什么?我们面对的每一次经历,都有一些重要的东西值得学习,我们可能会让发生的这些事情就从我们的生命中匆匆而过,或者我们也可以选择停下来,理解并消化这些经历,从中学到经验教训。生活就是你的学校,这些经验教训会假扮成每天的琐事。你也不想年复一年只是过生活,却从不从经历中学到些什么吧,那样的话,你只是在梦游度日。

…… …… 余下全文

篇三 :英语发音小结

英语发音总结

英语发音的好坏最终体现在“准确、流利、生动”上。
准确:单词的读音正确,包括原音、辅音、单词重音。
流利:具备连读、弱读、缩读、浊化、特殊爆破等技巧。
生动:丰富的语音语调只是,如升降调、重音、停顿等。

以下总结一些常用的发音现象和误区

清辅音变浊辅音
1.以[t]结尾的单词碰上以元音开头的单词,发音会有变化。
What a nice surprise!
What about going to a movie?
2.两个原音中间的[t] 要浊化成[d]。
I think you’d better see a doctor.
Stay out of this matter, please.

易读错的字母:
C:[si:] G:[d?i:] J:[d?ei] L:[el] W:[‘d?blju:]

gonna, wanna, gotta的口语读法
be gonna['g?n]:be going to 将要,打算
wanna['w?n?]:want to 想要
('ve/'s)gotta['g?t?]:have/has got to 不得不,得('ve/'s常被省略)

重音变轻音
在美式发音中,句子中次要单词的原音需要弱读,例如:
[?u]—[?]    Mary looks so different now.
[aur]—[?]   That’s our car.
[æ]—[?]     I heard that you just quit
[?: r]—[?]  Cash or charge?
[u:]—[?]    What do you want me to do?
[a: r]—[?]  You are great!

h不发音
当he、him、his、her与前面单词连读时,h不发音;当have、has与单词连读或者在句子中不重读的时候,h不发音。一般而言,where、what、when、which当中的h不发音,但一些美国人会吧[h]音带出来,听的时候要注意。
I don’t want to see her again.
Has he ever told you about that?
Where have you been?
Take him to the hospital.
She has read the book.
of的连读
of是口语中使用频率最高的一个单词,但是在听英美人讲话时,通常都听不到它的发音,原因是英美人为了使语言更加流畅轻快而将这个词和其他词连读在一起,给英语学习带来了一定得困难。
of后接辅音,f不发音,念成[?]
I’m out of breath.
This chair is made of wood.
of后接元音,f发[v]的音,且与元音连读
I’m out of options.
I can’t think of anything.

加儿话音[r]
只有在单词中有相应的“r”字母时,才能在[?:]、[a:]、[?]等音素后面加[r]音。
可加儿话音:
car, sir, far, door, hour, for, or, more, here, world
不可加儿话音:
you, feel, ago, so, become, will, use, because, real, small

不发音的辅音
两个单词在一起,如果前面的单词以辅音结尾,后面的单词以辅音开头,这时前面的单词的辅音不发音。这种情况下不发音的辅音有:[p]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]
Help me. I like Bob.
Sit still. Would you mind my sitting here?
I don’t like them. It’s a big ball.
We’re out of bread. Give me a hand.

[b][l]音漏读, 讹读(误区)

很多人在读world这样的单词时,都会把其中的[l]漏读,结果变成和word一样的发音了;也有将[l]错误的发成[r](即儿话音),不如把all发成[a?: r]
Small, casual, salty, world, tall, culture, bull, steel, well, wall, call, field, dull, fell

[n]音漏读(误区)
[n]音也经常被我们漏读,比如nine读成了[nine], sunshine都城了['s?n?ai],虽然只漏了一个小小的鼻音,但是外国人有可能就听不懂。
Nine, lion, main, plain, gain, fine, train, blind, mine, sunshine

y的变音
如果以[t],[d],[s],[z]结尾的单词后面接以字母y开头的单词,会产生连续。
[t]+y:[t?]
Nice to meet you.
I got you the book you wanted.
[d]+y:[d?]
Did you make this mess?
He already paid you the money, didn’t he?
[s]+y:[?]
I miss you.
He speaks your language.
[z]+y:[?]
He was your friend.
Are these your CDs?

口语中的主语省略
1.在日常口语对话中,当说话的对象很明确时,主语常会被省略不说,比如you, I.
2.it作为主语时,当说话双方都知道所指为何,常会被省略。
3.当一个疑问句的开头是”be”动词或助动词时,在口语中主语和”be”动词或助动词常会被省略,此时句子会借句尾语气上扬来表达疑问语气。
(Were you)looking for me?
(Have you) got a minute?
(It’ll)just take a minute.
(I)just wanted to let you know your new title will be office manager.

不完全爆破音
带有不完全爆破音的词或句子,听起来好像有些音被吞掉,但实际上并未完全吞掉。当两个辅音相邻时前面的辅音由于受到后面辅音的影响,在发音时只需要做出这个音的口型,但不需要把音发出来。这种要发而又不发出来的音就是我们所说的不完全爆破音,这种发音现象叫做失去爆破。
爆破音:[p],[ b ],[t],[d],[k],[g]
1.两个或两个以上的爆破音相连,只爆破最后一个爆破音,其他的爆破音只需做出口型。
act[æ(k)t],two[tu:]
2.爆破音后跟破擦音[t?],[ d?],爆破音失去爆破
picture['pi(k) t??],that judge[ðæ(t) d??d?]
3.爆破音后跟摩擦音时只需做出口型,不爆破
Breakfast['bre(k)f?st]
4.爆破音后跟鼻音时,爆破音亦不爆破
Good morning[gu(d)'m?:ni?]

浊化
浊化就是把清辅音发成与其相对应的浊辅音。一般情况下,在音节开头如果有两个在一起的清辅音,那么第二个清辅音就要浊化,即发成浊辅音,常见的有sp, st, sk, str。
[sp]—[sb]
Sport, space, speak, spoon, spray
[st]—[sd]
Stair, stand, start, steam, stick
[sk]—[sg]
Skirt, skate, sky, ski, school
[str]—[sdr]
Stream, street, strike, strict, string
需要格外注意:下面这些辅音组合在音节结尾或单词结尾时并不需要浊化
First, risk, mist, pianist, fist, bask, crisp, scientist

名词复数及动词三单的读法
1.以[s],[z],[?],[?],[ t?],[ d?]结尾的单词在变复数或第三人称单数时此为加es, 读作[iz]
Buses, mazes, washes, matches, bridges
2.除了以上音结尾的单词外,所有以清辅音结尾的单词在变复数或三单时加s,读作[s],
Books, hopes
3.其余所有以浊辅音或者元音结尾的单词在变复数或三单时加s,读作[z],
Dogs, eyes
4.结尾时[t]音的单词在变复数或三单时,要将最后的[t]和[s]读成[ts]
Rests, lifts
5.结尾是[d]音的单词在变复数或三单时,要将最后的[d]和[z]读成[dz]
Pretends, holds, friends

动词过去式和过去分词的读法
1.当一个动词的词尾是清辅音时,在变过去式和过去分词时加ed,读作[t]
Asked, laughed
2.当一个动词的词尾是浊辅音时,在变过去式和过去分词时加ed,读作[d]
Sobbed,slimmed
3.以t和d结尾的动词在变过去式和过去分词时加ed,读作[id]
Waited, folded
4.以元音结尾的动词在变过去式和过去分词时的后最读作[d]
Prayed

…… …… 余下全文

篇四 :英语第一次单元小结

英语第一次单元小结(第5单元)

备注:课上纪律分类:(1)好:没被点过名;(2)较好:曾被口头点过名,但没有记录;(3)差:被记录过。

…… …… 余下全文

篇五 :英语翻译小结报告

英语翻译小结报告

              -----智能1201

             陈明 201208070103

一、概述:

1966 年,美国科学院语言自动化处,理咨询委员会在调查了机器翻译的现状之后,最终宣布“机器翻译前途渺茫”。正是在这一背景下,人们纷纷反对或放弃建立在规律性和对等性基础之上的“翻译是科学”的主张,语言学派翻译研究也被宣布进入死胡同。

       “英语重形合,汉语重意合。”这是我国翻译界一个重要的论断,据说对翻译实践

    有普遍的指导意义。在这一表述中,“重”是“偏重”的意思,并没有否定两种语言各

自的对立面在两种语言中的使用;但是这一表述本身却具有模糊性,可理解为英汉两个。

二、中、英材料:

11    GPS is actually but part of a larger movement, called "telematics," which will eventually attempt to put smart cars on smart highways. Prototypes of such highways already exist in Europe, and experiments are being made in California to mount computer chips, sensors, and radio transmitters on highways to alert cars to traffic jams and obstructions. 

…… …… 余下全文

篇六 :英语小课题小结

英语小课题小结

牛生辉

新课程标准要求英语课程要面向全体学生,注重素质教育。其中特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素质,增强实践能力,培养创新精神。

依据新课标的要求,我们在教学中要鼓励学生大胆地用英语,说英语。作为一门交际性很强的课程,如何能让孩子们从一开始就喜欢学,并且学好,说好呢?又如何结合课程与课程,联系社会实践让孩子说出英语呢?其实我一直都在思考这个问题,并不断从实践去摸索答案。现将几点心得总结如下:

第一,教师应该十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人云:“亲其师,方可信其道”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,形成密切的师生关系,从而形成轻松,愉快的课堂氛围,有效的帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语,争讲英语,爱讲英语的局面。在我所教的班级里,有一个孩子,上课从未主动举手回答过问题,就算老师鼓励他站起来回答问题,他也是半天不开口。正当我纳闷,为他发愁时,有一次,我偶然听到他说他不喜欢英语老师,不喜欢英语。于是我开始思索面对这个孩子我该做些什么?听说他特别喜欢大乒乓球,我便赶忙找机会在课间和活动课时间主动找他打乒乓球,还比赛。在打球时我和他聊天,聊各自的爱好,有时还用英语跟他聊,刚开始,他仍不敢说,在我的鼓励下,在这种融融的关系中,他慢慢地变得大胆了,自信了,也喜欢跟我打球,聊天了。还有在一次下课前,我布置了下节课要找学生到前面来表演对话的任务。在第二天上课前,我找到他,我对话重要出现的句子重新教了他一遍,然后再上课的时候,我就叫她位同学们表演会话,其他孩子都为她流利的英语感到惊讶和欣喜,都一起说:good ,good, very good来鼓励他。当我鼓励的目光与他的目光交汇时,我感到他的眼中充满了自信和成功的喜悦。从那以后,每次上英语课他都能主动的参与课堂活动,课下也喜欢围着我说着说哪,就连见了面都喜欢跟我用英语问候几句。

…… …… 余下全文

篇七 :英语组教案检查小结

博乐市第一小学英语组教案检查小结

一、英语教案优点:

1.整体情况良好。步骤全,内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚,目标明确,重难点突出,反思仔细、认真、有效。

2.作业形式丰富,有实效,作业量适中。教师批阅规范,且细致、及时。中、低段学生以单词、句子书写为主,作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范,学生书写习惯较好;高段学生以习题练习为主,学生有纠错、有教师评语,大部分高段学生的作业干净,书写美观。

3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术,激发学生学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。

4.从教学过程设计中看到老师们在教学中注重激发学生学习兴趣,尤其是每节课的开始,采用(歌曲、谈话、猜谜、预想)等学生感兴趣的活动充分调动学生的学习兴趣,另外在教学过程中老师们也设计了丰富的教学实践活动,有效地突出了重点,弱化了难点,切实为逐步提高课堂教学效率打下了坚实的基础。

5.在教案中还能看出老师们关注了学生听、说、读、写技能地训练与培养。尤其是高级组,从教学过程能看出老师循序渐进地对学生语言技能进行训练和培养。

二、需要改进和提高的内容。

1、比如个别老师教案略显简单,对于重点知识的呈现、如何帮助

学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排, 还希望老师们能写得详尽些。

2、板书设计相对简单。可以更合理地设计板书,明确各节课的重点、难点,这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握,便于学生形成知识系统。

3、中、低段部分学生作业不够平整和整洁。

4、 部分学生的书写习惯有待提高,需要教师更加严格的要求。 总之,英语教案整体质量比较好,体现了老师们潜心钻研教学、认真负责的工作态度,同时也为老师们扎扎实实地上好课每节课,为学校英语教学取得优异成绩提供了有利保证,希望老师们继续保持同时改进不足,力争更好。

…… …… 余下全文

篇八 :英语特色课堂总结

特色英语课堂教学展示活动反思

为了提高小学英语课堂教学质量,12月x日我来到鲁北实验小学参加特色英语课堂教学展示活动,9日上午,鲁北实验小学两名英语教师展示手工课,学生们动手能力很强,学习英语兴趣浓厚,学生边动手边说英语,学生们的作品非常优秀,老师们无不表扬,下午,各协作校老师代表对英语学习进行交流,交流中,我又学到了很多,发现自己在课堂教学中很容易出现问题,首先,小学生对学习经常只有“三分钟热度”,学习欲望纯粹从兴趣出发,并且随着知识的深化,目标的提高,学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查,发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣,但学习三年之后,很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。其次,小学生的有意注意时间持续不长,学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小,怕犯错,不敢张口说英语,这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

对此,我采取以下措施

(一)注重情感教学,激发学习欲望

1.重视师生间的情感交流,使学生对教师有亲近感

2.建立朋友般的师生情

1)从自身做起,以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可,带动学生共同营造愉快的课堂氛围,充分调动学生的积极性和主动性。

2)发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵,用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。

(二)注重情境教学,营造学习氛围

1.运用各种教具,激发学习欲望2.运用简笔画,激起学习兴趣

3.运用多媒体,激活学生思维

(三)注重口语教学,培养交际能力

1.运用身体语言,激发学生表达欲望

1)教师运用体态语言(手势、动作、表情)营造轻松、充满洋味的课堂氛围。

2)运用TPR教学法(Total Physical Response),刺激学生学习热情。

2.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感染机会。

…… …… 余下全文