课题研究报告 “读中感悟，悟中积累”改进阅读教学的研究

——课题研究报告

官庄中学学课题组 执笔：明德彬

各位专家、领导：

我们小组研究的课题是《“读中感悟，悟中积累”改进阅读教学的研究》。20xx年9月开始，我们小组申报了这一课题，一年多来，课题组全体成员能以基础教育课程改革为中心，积极参与课题研究活动，努力培养学生的综合素养，不断深入“读中感悟，悟中积累”的教学策略研究，提高教育教学质量，现将课题研究进展情况汇报如下：

一、课题研究缘由

初中阅读教学应以读为主。《语文课程标准》指出：“阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感和熏陶，获得思想启迪，积累优美的语言，享受审美情趣。” “阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。初中生处于感性思维阶段，对语言的学习主要习惯是直觉体验、整体接收、综合感受。而初中生由于本身的年龄特点，思想易分散，自我参与意识差。在当前的阅读教学中存在的费时多而收效少的问题仍然十分突出。不重视抓学生的阅读实践活动，不重视对学生的文化和情感熏陶，把大量时间花在繁琐分析上，花在应付考试上，课堂上，尽管千姿百态，但缺少学生的自学、自悟、自得，不仅教学效率难以提高，而且造成了人文教育的失落。学生个体从接触语言学习材料到将外部语言转化为内部语言，内化到自身的认知结构中并形成语文能力必须是主体亲历的“感知——领悟——积累——运用”的过程。学生主体学习语言的方式是外在“读”与内在“悟”统一的心理活动方式。从初中生学习语文的内在机制、心理活动看，学生要获得的对语言文字的吸收与运用，实现外部语言到内部语言的内化，必须有学生主体真正参与的积极的实践活动。这一主体实践活动不仅是外在表现于读的语言学习活动，更是内在体现为“悟”的心理活动，即对语言文字表达的内容、蕴含的思想感情、表达的方式方法的整体领会，这种心理活动方式更体现与形象思维占优势的初中生身上。

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小课题研究报告案例（二）

如何帮助学困生从对英语的“厌学”转化为“乐学”

     一、课题提出的背景:

在课堂上,我觉得部分学生上课很不专心,课后和他们交谈,我发现他们想学英语,但是畏惧英语，觉得英语挺难学的，特别是课文单词、句型的记忆，考试成绩总是不理想，而对英语产生一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如：不按时交作业或写作业不自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。总之，学生缺乏学习英语的自觉性，在老师的监督下被动的学习。

  二、研究内容:

     1.不喜欢学英语的学生问题出在哪里;

     2.老师应该用怎样的方式方法去和孩子沟通，让他们乐于接受你的帮助；

     3.如何帮助学生克服对英语的厌学心里,树立只要肯努力,就一定会有收获的上进心；

4.如何帮助学生掌握适合他们的学习方法;

 三、研究重点:

如何帮助这些对英语学习缺乏信心的孩子找回自信,帮助他们找出学会英语的学习方法,养成良好的英语学习习惯。

 课题应解决的问题：

1.帮孩子找回自己能学英语的自信，明白只要自己能自觉的想花时间去记忆单词，就能学好英语；

2.因材施教地辅导学生，鼓励孩子大胆的说英语，学英语，激发他们的英语学习热情，喜欢学英语。

四、三个研究阶段 :

 第一阶段: (一学期)研究起步阶段：

通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对英语“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查，了解学生学英语困难的原因。

第二阶段(一学期)：调查研究和分析实施阶段

    阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导，对学英语有“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通，分析原因，对症下药，通过老师和家庭的多方面帮助，让孩子找回学好英语的信心，掌握一定的学习方法，摆脱学不好英语的困境，达到研究的目的。

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附件二： 编号▁▁▁▁▁▁▁

寿 光 市

小课题研究报告书

课题名称▁小学生心理和体魄共赢七招式▁▁▁▁

课题负责人姓名▁▁高树元▁▁▁▁▁▁▁ 年级学科（处室）六年级级部▁▁▁▁▁▁▁ 学 校▁▁▁营里镇二中附小▁▁▁▁▁▁▁▁

时 间▁▁▁▁2012.3▁▁▁▁▁▁▁▁

寿光市教育科学研究中心编制

一、基本情况

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二、选题情况

2

3

4

5

三、小课题研究记录（活页，可根据需用增加）

6

四、小课题研究结题报告书

（内容包括：成果名称，成果提出的背景，主要内容和取得的效益，可附带成果支撑材料）

小学生心理和体魄共赢七招式

一、问题的提出：

障碍现象 ：

在学校里，有许多小学生由于心理不够成熟，与常人不大一样，他们表面自尊,但内心自卑；愿意进取，但畏惧困难；有参与意识，但参与能力低下；有较强的自我实现欲望，但消极的自我实现方式。这些学生产生了心理障碍，大都以自我为中心、自卑、孤僻、妒忌、记忆力减退、不思进取等心理疾病严重困扰着他们。

原因分析：其主要原因需要从社会、学校、家庭及自身四方面考虑：

1、是家长过分溺爱。

2、平时的高压教育

(1)社会竞争日趋激烈，人的心理负担愈加沉重，缺乏合理的教育方法。

(2)一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生心理疲惫，压力很大。

3、缺少爱。主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生。小孩遭受父母离异，心理受到打击、挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。

4、生理缺陷。有个别学生因为自己长相不好或身有残疾，加上的 7

别人讽刺、挖苦，使他们心理受到伤害，产生了羞愧、自卑、失望等疾病。

5、缺乏生存教育。学生对生命的意义、生存的价值认识不清，产生错位。

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附件二：                            编号▁▁▁▁▁▁▁

寿 光 市

小课题研究报告书

课题名称▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

课题负责人姓名▁▁▁▁▁▁▁▁▁

年级学科（处室）▁▁▁▁▁▁▁▁

学    校▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

时    间▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

寿光市教育科学研究中心编制

一、基本情况

二、选题情况

三、小课题研究记录（活页，可根据需用增加）

四、小课题研究结题报告书

（内容包括：成果名称，成果提出的背景，主要内容和取得的效益，可附带成果支撑材料）

五、结题鉴定书

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“小学语文教学中口语交际”课题研究的开题报告

一、课题研究的背景和意义：

    随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。然而在实际口语交际的课堂上，有许多学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学笑话。这些问题已成为不少学生口语交际中的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。“口语交际”这一教学内容的安排，主要在培养学生口语交际能力促进学生口语语言和内部语言的发展，从而提高学生整体综合素质。《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”

    学习新课标后，我领悟到口语交际教学是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。我认为，在当前的教学中，培养小学生口语交际能力的研究具有深远的意义：

　　1、口语交际有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力。

　　2、口语交际有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。

3、口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱被人。这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

二、课题名称的界定和解读

    本课题以一、二、三、四、五、六年级小学生为研究对象，通过在课堂教学中引入“生活交际”的教学内容，让学生掌握交际的技能，具备与人交往、待人处事的交往能力。

本课题的研究方向包含以下二个方面：

1、口语交际教学内容的设计；

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科学课题研究总报告

序言

长期以来，"应试教育"注重学生的考分和教师的讲解，采用题海战术的练习方式。这样的教学，效率低下，不仅使学生的课余时间越来越少，书包越背越重；而且，学生也没有真正学到多少终身受用的知识，学生的素质没有得到很好的发展。我国新一轮科学课程改革提出的基本理念主要包括：面向全体学生、立足学生发展、突出科学探究、体现课程综合化、反映当代科学成果。新课程理念的改变，必然也要求教师的教学方式也做出相应的改变。同时也遇到一个新的困惑：如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率呢？

一、问题的提出

素质教育的要义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐地发展。课堂是素质教育的主要场所，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。从小学科学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。这种现象引发我们对小学科学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”,要的是什么质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标？

大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高小学科学的教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么,怎样才能提高小学科学课堂的有效性呢？

二、研究目标

1、通过对课题的研究，使我们的教师能进一步转化自己的教学理念，革新教学行为，使学生的学习行为得到较大幅度的改善，真正把科学所学知识与生活经验紧密联系，使课堂成为学生学习生活的策划中心。

2、提高一个实效，真正完善现代教研制度，通过课题研究，把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索“生活化”的教学规律，并及时总结优秀研究成果。

3、深入开展如何把科学知识与生活经验有机结合，从而提高课堂教学效率。

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小课题研究方案与研究报告示例

《激发低年级学生数学学习兴趣的研究》

课题研究方案

一、目前存在的问题

近年来，农村学校学生入学年龄偏小，注意力不集中，大多数学生是留守学生，对数学学起来没有兴趣。加之我们农村小学多媒体设备缺乏，学习数学的方法比较单一。“如何让教师教得轻松，学生学得愉快”是我一直以来的思考。据此我拟定《激发低年级数学学习兴趣》的课题研究。

二、研究对象与内容 研究对象：2012级一年级一﹑二班的学生

研究内容：如何借助游戏、比赛等活动，直观教具，采用多种方式，提高课堂教学效果。

三、研究目标与方法

研究目标 1、让学生在活动中学会数学，能正确计算，理解算理，能运用所学知识，解决生活中的问题。

2、通过对《激发低年级数学学习兴趣》的研究活动，把学生培养成具有创新精神、合作意识和开放视野等多方面素质的人才。

3、通过对本课题的研究，改变原有的课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把数学学好。

研究方法：在此课题研究中我主要采用文献研究法、行动研究法，其次采用经验总结法、个案法等。

四、研究步骤

1

1、准备阶段。（20xx年9月-----10月）

（1）建立了课题组，查阅资料分析现状。

（2）研讨课题。

2、调查、实施阶段（20xx年10月----20xx年4月）

3、总结阶段（20xx年4月---5月）

（1）收集原始资料。

（2）整理资料。

（3）写报告材料。

（4）研究成果展示。

（5）邀请老师对本课题进行结题、评估。

五、研究时间与预期研究成果

研究时间 20xx年9月---20xx年5月 预期成果

1、通过本课题研究让学生数数的能力和兴趣都得到提高。

2、课题实践研究使我的教学理念和方法不断更新，教学水平不断提高，自身的综合素质不断提升。教学理论得以充实，教研能力有所提高。

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