7 麦琪的礼物

课前预习：

1.读准文中出现的生字词并会写生字词

2.通读全文，熟悉内容，能够复述课文故事情节

3、本文作者是 他是 国著名的批判现实主义作家，他与

并称为“世界三大短篇小说巨匠”。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料，你知道的他的作品有 、 。他的小说的主要风格是 和 。 摘抄文中出现的成语和精彩的四字词语

摘抄文中精彩的细节描写

相关课程标准：

“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。”

教学目标：

1、通过感受、分析、对比、推论理解内容，感悟中心。

2、理解小说精巧的结构，出乎意料的结局。

3、领会小说“含泪的笑”的风格。

4、理解作者对小人物身上人性美的歌颂。

评价任务：

1、进行朗读，能够用一句话概括故事情节

2、画出文中细节描写的句子，能够品析其表达作用

3、开展交流，分析探究比较本文与《珠宝》中两对夫妻的人物形象

4、 立足文本，捕捉关键字词句，体会小人物身上的人性美

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入展示 （多媒体播放歌曲《爱的奉献》）

同学们，爱是个永恒的话题，亲情、爱情、友情是人间爱的音符，可大家是否知

道吗？爱是双向的，爱是不分贫贱的。今天，就请同学们与我一起走进欧·亨利的小说《麦琪的礼物》，让我们一同感受一下小人物之间真挚而深沉的爱情吧

（板书课题：麦琪的礼物 欧·亨利）

二、自主学习

（一） 展示预习成果 （分组去板书）

1、字词积累展示

2、文学常识展示

1

3、精彩成语及四字词语展示

4、摘抄精彩细节描写展示

(二) 引导学生自主阅读课文，要求如下：

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The Impression After Reading The Gift of The Magi

Once l heard a book whose name is The Gift of The Magi, hear and there, l have read some parts of the book. L have kown little about the author of the book—O.Herry. Recently, l read this book again ,and got a futher understanding of the whole book.

1. About the author:

As we all know, the background of his writing and thoughts could be understood by her biography, so we should know the experience of the author. Herry was born in a little town of North Carolina, in USA and also is one of the greatest writters all aroud the world. He had worked in many place and in many occupations such as cowboy, druggist, accountant, and so on. His works is fulled of unique conception, language humorous,the result frequently is beyond expectation,it is worth reading.

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第一讲 阅读文学名作的意义

王小波《思维的乐趣》 写到其下乡插队时思想的禁锢，当时中国思想的空白，文人们对思想的渴望和军代表对毛主席思想的盲目与空洞，（这正是因为在那些年代，有人想把中国人的思想搞得彻底无味。我们这个国家里，只有很少的人觉得思想会有乐趣，却有很多的人感受过思想带来的恐慌，所以现在还有很多人以为，思想的味道就该是这样的。 摘抄） 像王小波这样站在主流意识形态之外，站在体制之外，对人的生存状态作深刻反思的作家，真正具有“独立之精神，自由之思想”的作家，在中国作家和学者中还是不多见的。 老师思想：我们这个国家里，只有很少的人觉得思想会有乐趣，却有很多的人感受过思想带来的恐慌，所以现在还有很多人以为，思想的味道就该是这样的。

筱敏：《死亡的定论 》 中国 :1. 犯了思想罪的女性李九莲被四人按跪，脚镣，黑牌，针药麻醉之外，还将竹筒塞入她口中，她最终被看客之一割去了乳房和阴部五花大绑 2. 北京大学女学生林昭，因思想罪于19xx年被枪杀 警察的话极其简单明了：林昭家属吗?交五分钱子弹费。3. 女死囚名钟海源， 被枪杀后取走内脏。法国:断头台的发明为了减轻犯人的痛苦，在死刑发面也体现了人道主义

她写知识分子，同样倾注着自己深切的同情和理解。中国知识分子是漂泊的一群，流亡的一群，命运无常的一群，享受着内心自由而又承担着重重枷锁的一群。筱敏的写作始终坚持着一种高贵的良知，为了人的尊严和自由，她始终不放弃对专制和极权的批判。她对苏联极权主义罪行的控诉，对德国纳粹的审判，对法国大革命的重新思考，都基于一种自由主义的信念，守护人类尊严的信念，她写道：“什么是民族的尊严？一个将公民的眼睛和嘴巴贴上封条的民族是没有尊严的。一个取消大脑，个人自由的民族是没有尊严的。一个倒伏在专制强权之下，到处流行政治的情感瘟疫的民族是没有尊严的。一个无视个人尊严的民族是没有整体的尊严的。一个拒绝审视自己，用一些含糊的修辞遮掩罪过，拒绝忏悔的民族，同样是没有尊严的。”

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绿色的作文“亮”起来

浅谈农村中学作文教学的现状及对策

内容摘要：在新教学理念指导下的绿色作文教学将走向生活化、实践化、综合化、智慧化；面对新课程、新理念，绿色的作文教学将是生动的、活泼的、自主的、合作的、创造的、充满生命力的。 关键字：

最近我在班级里布置一篇命题作文，题目是《因为有你》。在三班我什么也没有说，让学生自己写。结果收上来的文章真是让我大失所望。一个班级觉得部分的人是写母亲，还有七八个同学两节课以后，拿着空本子到我跟前，抱怨不会写。在二四班，我换了一种方法，我先没有让学生写，而是让他们说说自己打算怎么写，当我叫起来一大组的同学时，他们几乎都是写母亲对自己的关心。然后我笑了，说：“我们这么多的同学，都共用一个大脑了。”当我意识到这种情况的时候，在四班我没有急于教学生写作文，而是让他们进行一场头脑风暴，一节课以后，这篇作文终于有了新意。“你”不仅可以是母亲也可以是“信念”，是“失败”，是“自行车”等等。

这次的作文教学实验，让我感触颇多。

在应试作文功利性的驱使下，我们的作文教学几乎全力投入“怎么写”的“技术”指导，我也经常在课堂上传授所谓“作文技巧”秘诀，诸如怎样拟题，怎样开头，怎样结尾，怎样安排结构，怎样打造“亮点”，怎样吸引阅卷老师的眼球，等等，甚至有老师给学生面授

“机宜”——“开头至关重要，结尾马虎不得，中间无所谓”。我觉得自己讲的头头是道，可是学生的收效甚微。在作文教学中我们只关注“怎么写”是不够的。“写什么”才是我们作文教学的关键所在。

叶圣陶先生早在19xx年就指出：“我们不能只思考作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想、情感的问题，因为我们的作文，无非想着这原料是合理的，是完好的，才动手去作的。而这原料是否合理与完好，倘若不经考定，或竟是属于负面的也未可知，那就尽管在法度、技术上用工夫，也不过虚心耗力，并不能满足写作初愿。”

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语文教学中获得知识的有效途径—阅读

新课标以全新的理念谈到阅读的问题，要求扩大阅读面增加阅读量有较丰富的阅读，因此，指导学生阅读，必须做到质和量的相统一，既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。西方人说：Leader is render（领导者一定是阅读者）。一个人知识的积累和人生,人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。

所以，我认为获得知识的最有效方法是阅读，具体表现在以下几方面：

一、丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域。

从学生发展的角度来说，只有博览群书，尤其是经典著作，才能更好的完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。因此，我们要引导学生去品味经典作品的醇香，砺炼人生的征途。叶圣陶先生曾说：读书心有境，入境始为亲。在阅读时，只有去悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，和主人公同呼吸共命运，使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口，在这种情境下，学生的阅读欲望会更强烈效果会更好。在导读《三国演义》后，要求同学们说说三国，学生都能别出心裁的发表自己独到的见解，其中有个学生说：我看到关公刮骨疗伤忒钦佩，使我想起了《军神》里的刘伯承，在艰苦的环境中坚强不屈，忍受刀割的酷刑。这种崇高伟大的人格魅力永远激励、鼓舞着我，使我真正认识了什么才是伟人，我以后一定以他们为我人生的偶像，奋进的楷模。虽然孩子并不了解真正的英雄，可留在他们心底的漪涟却是永不泯灭的。品尝作品如同品尝美味佳肴，美味佳肴不品尝就失去了味美，作品不品尝就失去了意美，失去了作家的美意，失去了编者的美意，失去了读者的美意，失去了时代的美意。所以作品要品尝，会品尝作品的学生才是会学语文的人，进而发展成为会学习的人。像《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》、《童年》等，都是一些可供品尝的好作品。对初中学生来说具有一定的诱惑力、感染力和熏陶作用。当然，在实际阅读中，有很多经典作品的内容远离学生是生活，不易读懂。因此，教师要指导学生阅读，向学生介绍作品的时代背景和作者的生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。这样，不但丰富了学生的内涵，还开阔了学生的视野、拓宽其知识领域。

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