《陶行知教育名篇》心得
1. 陶行知先生的创造思想主要体现在以下几个方面:一是六大解放,即头
脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语言解放;二是“劳力的基础上劳心” ;三是“学做合一” ;四是“实验即创造” ,创造的本质是活鲜鲜的生命,是活生生的愿望,是在于火一样的热情,是在于探究的兴趣,创造来源于生活的活力、来源于生命的本身。 2. 按照陶行知先生的说法,“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,
为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决
定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。这种辩证关系,就好像得天独厚的自然环境孕育灿烂辉煌的大河文明,同理,在讲解课堂中知识点时应注意知识点间的联系性,做到全面﹑合理。
3. “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。那么,同理在讲解社会
学科时,也应以小见大,从身边入手,拉近课堂与学生的距离,让学生有话说,并激发学生思考的兴趣,让社会课堂成为生活的另一个课堂。 4. 陶行知每天四问即“我的身体有没有进步?”“我的学问有没有进步?”
“我的工作有没有进步?”“我的道德有没有进步?”反思,不是非写下来,而是要时时牢记于心,通过否定,肯定,否定之否定最后获得质的飞跃,我想哲学的道理也就如此。
5. 陶先生说“好学是传染的,一人好学,可以染起许多人好学。惟有学而
不厌的先生才能教出学而不厌的学生”,的确,在从教过程中,我发现班级的学生也会因为我的好学而好学,很多学生会问很多课本甚至课外的知识,更多的时候是学生的好学促使我不断地学习从而来满足学生的需求,久而久之发现,这种逼着学的模式变成了我主动的去理解课本中的各种问题,自动的去发现学生可能会有疑问的地方,久而久之,我在和学生一起学习的过程中快速成长,不断积累知识。
6. 陶先生说“教育不是教人,不是教人学,乃是教人学做事。”所以,好
…… …… 余下全文