篇一 :四年级下学期 千字文及诗词、美文

四年级下学期 千字文:1- 4页 古诗、美文:第4页 天地玄黄 (tiān dì xuán huáng),宇宙洪荒 (yǔ zhòu hóng huāng)。 日月盈昃 (rì yuè yíng zè),辰宿列张 (chén xiù liè zhāng)。 寒来暑往 (hán lái shǔ wǎng),秋收冬藏 (qiū shōu dōng cáng)。 闰馀成岁 (rùn yú chéng suì),律吕调阳 (lǜ lǚ táo yáng)。 云腾致雨 (yún téng zhì yǔ),露结为霜 (lù jié wéi shuāng)。

金生丽水 (jīn shēng lì shuǐ),玉出昆冈 (yù chū kūn gāng)。 剑号巨阙 (jiàn hào jù què),珠称夜光 (zhū chēng yè guāng)。 果珍李柰 (guǒ zhēn lǐ nài),菜重芥姜 (cài zhòng jiè jiāng)。 海咸河淡 (hǎi xián hé dàn),鳞潜羽翔 (lín qián yǔ xiáng)。 龙师火帝 (lóng shī huǒ dì),鸟官人皇 (niǎo guān rén huáng)。

始制文字 (shǐ zhì wén zì),乃服衣裳 (nǎi fú yī shāng)。 推位让国 (tuī wèi ràng guó),有虞陶唐 (yǒu yú táo táng)。 吊民伐罪 (diào mín fá zuì),周发殷汤 (zhōu fā yīn tāng)。 坐朝问道 (zuò cháo wèn dào),垂拱平章 (chuí gǒng pián zhāng)。 爱育黎首 (ài yù lí shǒu),臣伏戎羌 (chén fú róng qiāng)。

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篇二 :悦读美文欣赏 文档

经营好自己的生活,别人才会想靠近

今天看到一句话"每个优秀的人,都有一段沉默的时光。那一段时光,是付出了很多努力,忍受孤独和寂寞,不抱怨不诉苦,日后说起时,连自己都能被感动的日子。"我感觉自己的生命流淌到现在,有好多这样的时光,

有一年的圣诞节,我许下的愿望是"爱我的人不寂寞,我爱的人也爱我",现在那个黄色的小信封还在某个日记本中安然地躺着。中间的几年,也追求过,也拒绝过,渐渐发现,不需妄自菲薄,不要汲汲戚戚,不倾倒,不卑微,不依赖,不嫉妒,只需这样,就会遇到命定的那个人,即使没有遇到,也对得起自己,至少我在认真地生活。

高中时一个朋友说,考试前的惴惴不安都源于对考试结果的惧怕,不去想结果,只要努力,就是最好的结果了。从那之后,每次考前或者重要事件前的pray,我都只祈求上帝给我自己应得的结果,我的努力值多少,就给我多少。对于英语,我是一种匀速前进的方式。现在越来越忙,也越来越静不下来大规模的自习了,但是我很庆幸有些很好的习惯一直伴随至今,每天背几分钟单词,每天看一篇yahoo news,每周听一个TED演讲,定期的口译练习,广泛的阅读,不明白的名词必定记下来回来百度,所以遇到什么考试或者问题,想想自己是这样走过来的,就没什么可怕的了。别人在努力复习考试的时候我并没有多努力,但是别人在玩的时候,我并没有很空虚。

只有内心足够强大,才能看得清,才能选得好。我觉得自己很幸运,在机会降临的时候正好接住了。但也因为很多东西得到的太简单,总有种不安全的感觉。阿mang说,因为我们都是取了short cut的人,所以才有这种感觉。但是他随时都做好了回去做苦逼小程序员整天写代码的生活,同样,我也随时做好了去做50块每千字的笔译或者去个不知名的教育机构讲新概念的准备。

如果我们是在彼此最闪光的时候相遇,是好的,因为我们知道自己爱了一个值得爱的人,他/她有能力经营好自己的生活;如果我们是在彼此最狼狈的时候相遇,也是好的,因为我们知道自己爱了一个坚强的人,即使遇挫,也可以相濡以沫。我只是希望在上帝安排给我的一切美好与挫折接踵而至的时候,我始终能足够宁静的来接受这一切。唯有安宁,才能认真的生活,唯有认真生活的女子,才会有人爱,才会有真爱。

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篇三 :千字文

浅谈小学低年级语文识字教学的点滴做法

只要教过学的人就会知道识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。让学生多识字,让识字成为学生快乐旅程。从内心喜欢语文,是识字教学的目标之一。语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点,可见,学生学习兴趣的培养不容忽视,尤其是在低年级识字教学中,我们更应选取最佳的识字方法,让学生轻松进入“识字乐园”,随境入心,识字无形,有效提高低年级学生识字效率。由此可见识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要。教师必须充分利用课堂这个“阵地”,抓住每一个生字识字的关键点教学,方能实现课堂生字教学的有效性。正是因为每一个汉字都是一个独立的个体,每个汉字都有着自己独特的个性,作为老师的我,在上每节课之前都必须做好充分的准备工作,每一次备课前我都会把课文中的生字提取出来,单个列开来,确定这些字的学习难点。许多字只要抓住它的难点,课堂上根据这个点来进行教学,学生就比较容易学会,这样课堂的有效教学就能提高。以下是我尝试后的几点经验:

一、学会拼读就容易记住

小学一年级第一学期教学的重点落在拼音的学习和巩固上,到了第二学期,拼音的学习并没有结束,恰恰相反,拼音还是学生学习的一个重要工具,这尤其体现在生字教学中,明白了这一点后,我针对拼音中几处学生较易遗忘而又是教学难点的知识点,如:前、后鼻韵母,平、翘舌音,三拼音等,只要课文中的生字有出现这些拼音难点。我就抓住这个生字的读音进行教学,正因为这个生字的读音有着学生容易混淆的读音,借助拼音来教学,其实就是把握了这个字的一个学习难点和重点:

二、有形必有依据

针对字形结构比较明确的生字,我会把握住字形结构进行识字教学。我所谓的“字形结构比较明确”就是指那些非独体字,这种字分别有上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等几种分类。因为它们的结构明确,当课文中出现这样的生字时,我会采取激发学生探索的兴趣的方法提问:这个字,你有什么好方法能够记住它?刚开始的时候,我先做了示范,比如:学习“朋友”中的“朋”,我会告诉学生我有一个好方法能记住“朋”,月加月,朋朋朋,这就是加一加的方法,在我的启发和引导下,学生们的思维开始活跃起来,每当在读准生字的字音后,我都会适时地提问:你有什么好方法能够记住这个字?有了这种方法,几乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字,这种方法看似简单,其实不然,它需要学生先分清这个生字是什么结构,应该怎么加,是哪两个部分相加。随着他们学习时间的推移,他们越来越多的学会了几乎所有的笔画和部首,这时,让我惊喜的发现,他们对于“你有什么好方法

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篇四 :经典美文阶段小结

经典美文走进校园融入课堂

阶段小结

《语文课程标准》提出了“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”的要求,把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度。而要充分体现、落实这一目标,阅读经典无疑是最现实的选择。《小学语文课程标准》明确指出:阅读是语文课程中极其重要的学习内容。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对阅读有浓厚的兴趣,阅读程度适合的

文章,能理解主要内容,体会思想感情,注意积累语言材料。 丁有宽老师认为:语文教学中读和写是有机结合又相互促进的,它是一种极其重要的教学策略,它体现了内容和形式的统一,学习和运用的统一。鉴于以上认识,我们尝试以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点,开发学生阅读潜能,引导学生阅读经典的美文,欣赏有价值的作品,培养学生高尚的情操,促进语文教学质量的提高。在小学阶段里,入选教材的大多是文质兼美的文章,因此我们主持开展了《经典美文走进校园融入课堂》课题研究。

一、营造诵读氛围,感悟经典美文的魅力

美丽的校园中,不能没有书香的陪伴,“腹有诗书气自华”,孩子的心灵中,最不能少的是诗书的渲染。引导学生进行中华经典美文的诵读,创设浓郁的阅读氛围,提高学生的阅读能力和语言表达能力,开启学生的智慧,从而全面提高学生的人文素养。

1.营造班级氛围,激发诵读经典的兴趣

为了提高学生诵读经典的兴趣,我在教室里营造了“书香班级”的氛围,开辟“诵读专栏”,每月一期,由学生自己动手制作,内容可以是诗画、名言佳句、诗文、书法、读后感、手抄报等;在教室墙壁上悬挂了名人画像及名言警句。

2.设置 “图书角”,享受阅读经典的快乐

在教室里我还设置了“图书角”,同时为了让学生畅谈读书的乐趣,我采取见缝插针,积少成多的诵读方法,充分利用每天课前三分钟时间,开展“课前一吟”活动,让学生进行古诗文的吟诵、成语接龙比赛等经典学习游戏活动。做到“读而常吟之”,“学而时习之”。同时为了激发学生们的诵读热情,不定期举行诵读擂台赛,评选班级“诵读大王”、“诵读能手”。此外,我还让学生自备剪贴本、摘抄本,在诵读中摘录、剪贴下经典美文,好词佳句,并展示出优秀的诵读笔记。

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篇五 :中国书法赋 美文欣赏

中国书法赋 美文欣赏:

作者:温文茂

泱泱中华,一万里纵横;悠悠历史,五千年从容。文化之积淀,精深且博宏。观夫书法,实属国粹!以汉字为载体,藉毛笔之柔锋;提按顿挫,腕底生奇趣;浓淡枯润,字里显灵通。笔下乾坤大,纸上韵味浓。上至帝王将相,乐于此道;下至黎民百姓,浸润其中。宛若奇葩,根植于文明之沃土;犹如巨榕,昂首于世界之艺丛!

书法之本,汉字也!混沌之原始,结绳以记事,此法终有限,先民即造字:画符为肇始,摹形易辨识;日积复月累,造就五千字。象形指事、形声会意、转注假借,概称“六书”,笔画丰富、结构多变、表意巧妙,独步于世。国人奉仓颉为造字之祖,以感念其收集整理之功;纵览汉字煌煌演变之史,尽显先民烁烁创造之智。嗟夫!神奇汉字,文化津梁,精神特质!

书法之史,灿烂矣!大汶口陶器,初见汉字之端倪;殷墟之龟甲,方显刀刻之刚劲。青铜钟鼎,铸文以记,古朴厚重;凤翔石鼓,刻籀作铭,字如珠玉。秦统六国,厘定八体,李斯倡篆,程邈创隶。汉隶兴盛,风格迭起:张迁碑沉稳古拙,礼器碑清瘦健劲;乙瑛碑波磔分明,曹全碑清秀飘逸。清代隶书,又有创举:伊秉绶气宇轩昂,金农浓墨如漆;陈鸿寿清朗癯硬,赵之谦优雅惬意。楷书四家,个性各异:颜真卿以筋壮体,柳公权以骨取力;欧阳询刚中带健,赵孟兆页柔中生丽。北魏楷书,苍茫大气;写经小楷,别具雅韵。行书如行云流水:颜真卿抒失亲之痛,挥洒《祭侄稿》;王羲之乘雅集之兴,成就《兰亭序》。苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄,史称“宋四家”;文征明、祝允明、董其昌、王铎

,风靡明清。草书如舞剑飞花:张旭谓“颠张”,《肚痛帖》蕴几分癫狂;怀素谓“醉素”,《自叙帖》显几分醉意。徐文长笔短情长,挥毫张弛有度;傅青主青灯伴月,作书奔放不羁。古人之书论,思想之结晶,《笔阵》、《笔论》、《画禅室随笔》,《书谱》、《书概》、《广艺舟双楫》,中得心源语,启迪后人行。噫嘻!论书体,真草隶篆,一路创新;论工具,笔墨纸砚,百代相袭;论篆刻,方寸之间,气象万千;论书家,师古不泥,风格各具;论坊间,契约药方,亦见雅意!概览碑帖,浩如烟海,即便残碑断壁、片纸只语,一碑一故事,一帖一传奇;历数书家,灿若繁星,即便改朝换代、斗转星移,星耀千秋梦,光照万古情。

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篇六 :千字文教案

《千字文》(一)详细教案

一、 导入

同学们,我们刚刚听的这首《二十四节气歌》,好不好

听?(好听!)

一年有二十四节气,又有春、夏、秋、冬四季,古代

就有许多描写四季更替、宇宙变化的美文诗词,今天我们就来学习《千字文》(一)宇宙四时篇。

二、新课

1、看大屏幕,大家跟着读。

2、我们先来学习前两句:谁来读一读?

这两句的意思是:

提到“天”字,我这儿还有个文字小故事呢!谁愿意

读给大家听?

现在请大家思考:宇宙是怎么来的?

3、下面我们接着读,谁愿意读给大家听?

这两句的意思是:

秋天是个收获的季节,关于“秋”的由来,我这里有

个小故事,谁来给大家读一读?读得真棒,请坐。原来“秋”字里还蕴藏着这么有趣的故事。

4、下面我们再来读下面两句:

这两句的意思是:

5、同学们的表现真不错,让我们再接再厉,一起来学习最后一句。

直接叫同学读。

这句的意思是:

关于夜光,还有一个很有趣的故事呢!

叫同学读。

6、听了这个故事,你明白了什么道理?(知恩图报,对人要有感恩的心!)

三、现在我们再一起读一读这篇《千字文》,齐读、背诵。

四、拓展活动 (看大屏幕)

请大家先跟我读一遍,再齐读。

看大屏幕,让大家抄写下来。等着下课。

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篇七 :千字文教案

第1课《磻溪伊尹》

教学目标:

1、识记《磻溪伊尹》中生僻的字

2、找出韵律,熟读《磻溪伊尹》并尝试背诵

教学过程:

一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

磻溪伊尹 佐时阿衡

奄宅屈服 微旦孰营

1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

二、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、解析句子。

三、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。

(3)同桌合作读,一人一句。

3、小组交流。

4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

四、拓展活动:神奇汉字

五、课外延伸:二十四节气歌。

课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句,并交流。

第2课《桓公匡合》

教学目标:

1、识记《桓公匡合》中生僻的字

2、找出韵律,熟读《桓公匡合》并尝试背诵

教学过程:

一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

桓公匡和 济弱扶倾

绮回汉惠 说感武丁

1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

二、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、解析句子。

三、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。

(3)同桌合作读,一人一句。

3、小组交流。

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篇八 :经典诵读

诵读经典诗文,润泽学生心灵

——《经典诵读与儿童语言发展的研究》中期研究报告

随县殷店镇中心小学坚持走“以学生为主体,以质量谋生存,以特色求发展”的道路,校领导非常重视以课题研究来引领学校工作,积极创建书香氛围,让经典滋润孩子们的童年,让阅读伴随师生成长,为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。《经典诵读与儿童语言发展的研究》是我校20xx年4月申报的省级实验课题,现在正处于实施阶段。通过两年多的实验,我校从环境的营造、教学时间的保障、课程内容的设定、实践活动的组织等方面开展了一系列活动,采取了很多措施,取得了一定的成效。现在向各位领导各位同仁汇报如下:

一、课题的提出

教育心理学研究指出:在儿童的记忆库中,丰富的语言材料的储备,是理解和运用语言的必要条件,也是提高思维能力和智能水平的基础。可见,加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的。人本主义教学观认为,我们面对的学生,首先是一个个活生生的人,他们有独立的人格,是有主观能动性的个体,都蕴藏着独立的潜能。小学生古诗文诵读的研究,能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴,体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。 因为语言的学习越早越好,文化的熏陶也愈早愈有其潜移默化之功。所以及早让儿童接触涵义丰富的经典之作,对其一生文学素养的酝酿及人格智能的陶育,是具备重大而深远意义的。依据发展心理学的原理,人的记忆力与理解力,是各有其成熟的时机,而且是相辅相成的,幼童时的心智特色,是善于直觉、记忆,而不善于思辨、理解,故此时应让他多记诵有深度的文化素材,酝酿日久,待其长大,人生经验逐渐丰富,理解力自然成熟时,即可触类旁通,取之不尽用之不竭。儿童本是乐于念诵于反复的,尤其是团体的朗诵,抑扬顿挫,琅琅书声,与儿歌无异,学习是一种愉快的事。而反复多次即能背诵,会背诵时,更是乐此不彼。若常加复习,至于终生不忘,将成为一生的文化资产。

《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容;在社会教育中,广泛开展吟诵古典诗词等优秀传统文化活动。开展中华文化经典诵读,对社会、对学校、对个人都具有重要意义。站在中华民族振兴的高度讲.开展中华经典诵读是传承优秀文化和弘扬民族精神的重要内容。对于学校来说,开展中华经典诵读是建设书香校园的重要措施,有利于学校增强文化底蕴,形成和谐进取的工作局面和学校独特的竞争力。对于学生来说,让他们自幼就开始接受优秀文化的熏陶,在诵读过程中潜移默化地接受优秀传统教育,可以为他们一生的发展奠定良好的基础。引导学生诵读经典,与好书相伴,我们有着义不容辞的责任。

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