写一则让孩子动心的评语
一学期结束,按照常规明德老师将给学生写评语,对明德教师而言绝大多数都是第一次担任教师, 因此也是第一次给孩子们写评语。作为校长披挂上阵,我给老师们提要求,给方法,给案例,做一次实战战前培训。我跟老师们提出自己的想法,评语其实就是换一种方式和学生交流,平常我们教师更多的是采用说话的方式教育学生,评语则是用书面语教育学生,书面语的好处是更加庄重,有一种仪式感。
何谓“评语”,其实它有三个特性:第一,评价判断,它要叙述、评论学生是非、对错; 第二,协商互动,它是师生之间的对话,也是教师与家长之间的对话, 好的评语应该由单向传递变为多向交流,由过去只是教师撰写,学生、家长被动阅读,转变为双向、多向交流,由静态的固定判断变为动态商议对话;第三,教育成长,它是引导学生发现自己,教育自己,进而发展自己的一种很好的手段方式。
基于以上认识,我跟老师们提这些问题:我写给谁看?目的是什么?问题在哪里?应该怎样写?到底写什么?怎样呈现好?
对这些问题,我不是给老师提供现成的教条,而是提供正反两个方面的案例,让老师们自己分辨明白,比如我写给谁看,有的案例一开始就是“该生作业能够按时完成、书写认真,团结同学、热爱集体,积极参加集体活动和劳动......”一个“该生”就把学生和教师之间的距离拉得很远,笼统的、模式化的百搭语言,会让人望而生厌,这个不是写给孩子看,而是写给档案管理员看的。有的案例用第二人称“你”,一下子就拉近了学生和教师的距离,像是师生之间促膝谈心似的。
目的是什么?毫无疑问就是促进学生发展。
我们当下学校教师写的评语问题在哪里?公式化,德智体美,优缺希望;脸谱化,千人一面,没有个性;公文化,语气冷漠,距离很大;极端化,冷嘲热讽,一贬到底。
应该怎么写?应该面对学生,如同促膝谈心;应该针对个性,写入内心世界;应该发挥语言魅力,激励感染学生。必须提出的是评语应该是绝对真实的,我反对庸俗地讨好学生,反对无原则地吹捧学生。学生知识有错误的,予以纠正;学生认识有偏差的,应该指出;学生心理有问题的,加以疏导;学生行为有缺憾的,必须引导。
…… …… 余下全文