对于积极热心参与陶艺制作、但技法尚有些不太理想的学生,更应予以鼓励和帮助。要肯定他们成功的一面,以此来鼓励他们,对于他们失败的一面也要适当的以鼓励性语言鼓励他们走出误区。由此他们将更愿为下一次的成功而付出更大的努力。作业评改是教学过程中不可缺少的一个环节,如果为了简便只用简单、缺乏鼓励的、毫无情感和说服力的分数去评价学生的作品,久而久之会使学生产生冷漠的感觉。作品评价中适当加入些情感化的评语会使学生理解老师的关心、感觉到老师的鼓励、认识到老师是认真关注学生的每一幅作业的,从而激发他们学习的内驱力。我想也可尝试着取消分数,用鼓励的评语和小书签、小彩旗等作为分数,它们或许将起到使人意想不到的好效果,从而大大提高学生的积极性。
女孩子对陶艺的兴趣与男孩子的不同,他们的审美观点也不一样。男孩子多数喜欢制作警察、军人、怪兽、车、轮船之类,女孩子则喜欢做古装女子、花草家具之类。学生凭兴趣爱好有的喜欢卡通作品,有的喜欢写实作品,还有的喜欢制作夸张的作品。对于学生的这些差异无需打破他们原有的喜好,因为他们都有一个共同点:对陶艺本身都有积极的感情和参与认识的兴趣,本来美术教育就不是针对某一个方面的,它有它的多样性。我们应在审美活动中鼓励学生对美的追求和向往,在教学中通过欣赏、创作发展学生不同的审美兴趣,从不同侧面提高学生的审美能力。在陶艺教学中考虑到学生的个性差异,尊重他们的情感,因材施教,鼓励学生独特的审美观点从而深入开发学生的艺术潜力。
评语评价。美术通过线条、形状、颜色、纹理等形式表达。不同的人有不同的审美观点,也产生了不同的美术效果。教师除了与学生面对面的交流之外,也应尝试给学生的作业打评语。以促进学生学习效果的提升。
在学生完成《儿童面部表情》、《人物写生》作业时,在学生美术作业本上写着:“线条很流畅”、“头部写生的感觉很好,抓住了人物特征,观察很仔细”、“表情很生动”、“自信一些会更好”、“有进步”等评语。通过评语评价,学生更容易掌握美术知识技能,对美术学习兴趣更加浓厚了。
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