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作文评语的艺术
作者:薛喜辉
来源:《现代教育科学·中学教师》20xx年第03期
作文评语,是教师对学生的作文练习指出得失、提示批改、作出评价的意见和建议。学生翻阅老师的评语,会从中受到启迪,发现不足,不断完善;教师为学生写评语,肯定优点,指出不足,教给方法,鼓励上进。但有些作文评语却步入了误区,主要表现在以下方面:
首先,大话套话,流于形式。对作文多半是“中心较明确”,“层次较清楚”或“语言可在简明些”,“分析可在透彻些”这些套话做评语,学生很难得到明确的指导。
其次,隔靴搔痒,可有可无。如“文章有几节写得不错,有几节还不行”,“个别地方改一下就好了”这一类的评语是在打擦边球,多半是因为文章看得不够深透所致。
第三,只注意对成功者的的褒扬,忽视了对失败者的鼓励。
第四,只注意作文的规范性,忽视了学生个性的张扬。
怎样才能写好作文评语呢?
1. 要有针对性。即因人而异,对症下药。例如有的作文且不说结构布局,但就语言表达就很难过关,对此我的评语是:“你平常是很会说话的学生,为何写成文字就表达不清了呢?看来你得多练笔,学会用笔好好说话。”而对语言表达能力强的学生,则针对立意、构思、选材等加以指导,评语是:“作文的结构好比屋子的架子,要起到支撑全文的作用,必须紧凑有序。”如此一针见血地指出学生作文存在的问题,学生看后才会有所收获。
2. 要有启发性。启发式教学是现代素质教育的指导思想,它应贯穿于教学过程的始终,因而评语也是一种教学方式。启发式的评语能使学生理解为什么这个地方写得好,那个地方写得不好,特别是对作文长时期进步不大的学生,既会让他们明白作文存在的不足,又会保护他们的写作积极性,进而通过自己积极主动的思考,发扬优点,改进不足,调动学生写作兴趣。要做到这一点,就要寓爱心于语言中,注意语言的弹性和张力。通过委婉幽默、发问式的语言,启迪学生思维,循循诱导。如一学生对自己母亲进行肖像描写失真时,我便旁批道:“用描写少女的语言写中年人,是否会影响母亲的形象,请认真斟酌,用更得体的语句来表现母亲的美好。”这样的评语可能比简单的否定批评要好得多,因为这样既指出了问题,又教给学生解决问题的方法。
…… …… 余下全文