篇一 :趣味化学课后感和对老师的评价

《趣味化学》收获与建议

俗话讲得好:“兴趣是最好的老师!”兴趣是实现梦想、解决问题的钥匙,是人类进步的阶梯!于是,我带着对化学的热爱选修了杨老师的《趣味化学》选修课。杨老师知识广博、文化底蕴深厚,他所讲述的内容都给我留下了很深的印象,收获颇丰,在此列举如下:

杨老师分别从衣食住行几个方面讲述了生活中许多有趣的化学知识,首先穿衣方面,我懂得了如何区分棉麻丝毛:1、棉麻是由植物纤维做成的,燃烧以后生成二氧化碳与水,丝毛来自动物,有蛋白质等构成,燃烧后会有臭鸡蛋的气味;2、棉麻耐碱性,不耐酸性物质,遇碱能增强纤维的着色能力,而丝毛正好相反,耐酸性,不耐碱性,因此对于丝毛加工成的衣物最好不要用碱性的洗衣皂来洗;3、棉麻容易起皱,而丝毛不太会,这是由于氨基酸链具有可塑性、弹性的缘故;4、棉麻比丝毛更耐热,这也是由于他们的组成成分的性质决定的,因此熨斗适用于棉麻类衣物,而不能用于熨丝毛类衣物;5、棉麻比丝毛更能隔热,因为棉麻由纤维组成,能够形成较多空间,容纳空气,而空气的导热性能差,易隔热。

之后,我又了解了许多合成纤维的知识,我知道第一根人造纤维是怎样来的,是用硝酸处理棉花得到硝酸纤维素,把它溶解在酒精里,制成粘稠的液体,通过玻璃细管,在空气中让酒精挥发了以后,便得到了细丝样的合成纤维。合成纤维有这些:聚氯乙烯纤维,即氯纶;逆龙,即棉纶;的确良,即涤纶,维尼龙,即维纶,还有腈纶、丙纶,丙纶是所有合成纤维中比重最轻的一种,它入水不沉,因此飞机上的

毛毯、宇航员的衣服基本上由丙纶制成。

再之后,我又了解了一项很实用的知识,什么衣物可以水洗,而什么衣物必须干洗。基本上来讲,毛料衣物不适合于水洗。干洗的原理是:将脏衣物放在防酶去污能力很强的四氯乙烯溶剂中滚动十几分钟,再高温烘干,衣服就洗好了。干洗比较适合于洗毛料衣物,它的成本比较高,因此对于适合水洗的衣物最好不要干洗。另外,汽油也让我大开眼界,它不仅作为燃料给我们的生活带来便利。看起来脏兮兮的它也能清洗身上的油迹;1:1的松节油和乙醚混合液可以去除衣物上的油漆,等等。

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篇二 :老师评语

老师评语

老师评语

老师评语

老师评语

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篇三 :高中教师对学生的评语

高中教师对学生的评语

1: 你对待班级工作认真负责,作为历史课代表积极配合老师和班委工作,集体荣誉感很强,人际关系很好,待人真诚,热心帮助人,平常有些调皮,但在学习上还不够严谨,有些贪玩,在交友上要谨慎,要交一些积极向上的朋友,老师十分欣赏你的善良和聪明,希望在以后能够利用好时间好好学习,在下学期能取得更大的进步,老师相信3年以后,你一定能取得骄人的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意!

2 你平时能够严格要求自己,学习认真刻苦,具有高度的责任感和集体荣誉感,能力突出,作 为副班长平时能够以身作则,工作十分认真,时刻以班级利益为重,但是在学习上没有恒心,不能更好地利用时间,偶尔也犯一些小错误,希望在下学期能取得更大的进步,成为一名各方面都十分优秀的学生,老师相信你一定能做到,老师也相信你会百尺竿头,更进一步!

老师相信3年以后,你一定能取得骄人的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意!

3你性格活泼外向,有较好的心态,开学来成绩不稳定,各科发展不平衡,偏科现象比较严重,特别对数学有厌恶情绪。平时对自己要求不严格,在前半期有几次违反班级纪律,但是经教育后,改变了很多,唯一还有成绩没有上来,老师希望你在下学期能再接再厉,夺回属于自己的天地。老师相信3年以后,你一定能取得骄人的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意!

4 你平时表现良好,乐观开朗,团结同学,有较强的集体荣誉感,善于帮助他人。但是平时自觉性不高,时间观念不强,所以有时迟到,学习自信心不足,所以成绩始终不能够提上来。

希望你在下学期继续努力,老师相信你能取得好的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万 事如意! 5 平时你总是默默无闻,但是你团结同学,热爱班集体,体谅老师,遵守纪律,是一个中规中矩的学生,你有生活的情趣,但是你自信心不足,自尊心较强,所以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面,你十分积极主动,但是由于一些方法不得当,进步不很显著。所以要注意改进方法,放开胆小,参与到活动中去,希望你在下学期继续努力,老师相信你能取得好的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意!

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篇四 :化学评课语言大全及评课样本

化 学 评 课 语 言 及 样 板(一)

一、课的亮点

本次会课有以下主要优点:

1.问题解决教学理念得到体现

主要表现为:(1)以“驱动性问题”引领课堂,引导学生基于问题学习,在问题解决的过程中充分发展思维能力,体验化学知识的价值;(2)问题开放合理,结构完整,如有关金属化学性质的教学问题设计等。

2.预设与生成的关系得到落实

主要表现为问题设计弹性化,适度预设,适度生成,预设中潜生成,生成中显预设,放而不乱,有效地实现两者的对立统一。

3.知识与技能的教学得到重视

主要表现为大多数课突出对基本概念、化学用语、实验基本操作与基本原理等重点的强化教学,如重视基础知识网络的构建等。

4.解题策略反思教学得到强化

大多数课重视策略性知识的教学,不仅较好地体现了复习课的特点与功能,而且突出了学生元认知能力的培养,使学生既能“举一反三”,又能“反三归一”。

5.化学与STS的关系得到关注

几乎每一节课都注意化学与STS的渗透,有效地促进了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合,让学生感悟化学学科的价值。

6.各种教学媒体功能得到发挥

每位老师都注意各种教学媒体的合理使用,发挥各种媒体的教学功能,特别难能可贵的是几乎每位老师都精心板书,重视学生板演,师生共同用好黑板这一最基本的教学媒体,值得发扬光大。

7.新型师生互动关系得到建立

每一位老师都尽力关注学生的学习行为,与学生建立平等的互动关系,课堂上师生关系融洽,学生的学习积极性高,教师的亲和力较强。

二、课的不足

1.少数课的课型特征不够明显

表现为课型特征介于复习课与新授课(或习题课)之间。

2.少数课的教学理念走入误区

表现为将化学课简单还原为常识,淡化了学科核心知识与知识结构的教学,脱离学科基础搞所谓“探究”,出现了化学课堂科普化、低幼化(弱智化)的倾向,甚至出现科学性错误,降低了化学这门自然科学课程教学的品质。

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篇五 :20xx年苏州市初中化学教师解、评题赛

20xx年苏州市初中化学教师解、评题赛

A卷评析及参考得分点

一、综合评价(依据下列要点给分,其他合理答案亦给分)

1.试卷性质和命题范围 试卷属于九年级上学期期末考试用,范围九年级上册教材(1分)。

2.试卷结构及分值 全卷满分为100分。试题分选择题、填空题、简答题和列式计算题四种题型。选择题共30小题,每小题2分,共60分;非选择题共6题,共40分(1分)。

3.难易度比例 参照学段仅是上学期期末,故全卷难度系数控制在0.80左右。试卷中容易题(难度系数在0.7以上)中档题(难度系数在0.4~0.7之间)、较难题(难度系数在0.4以下)的比例大约为8︰1︰1(1分)。

4.有关要求

(1)命题基本体现课改理念,能依据《义务教育化学课程标准(2011版)》,着重考查相关基础知识和基本技

能的考试要求(1分)。

(2)试卷主要考查九年级上册的主要知识,试卷中主要以身边的物质为考核对象,实验题分值约为20分(2分)。

(3)试卷每题的题号和选项字母及其有关数据均能使用Times New Roman字体编辑。试卷以教材为范本改编题

为主(1分)。

5. 存在问题(以下属于非科学性错误的问题)

(1)图形题分布不匀称,第1、4、5页接连有2图或表,其余页面无图。图中标注的字体字号不统一,且仪器

图和框图均为不清晰的扫描图(2分)。

(2)试卷排版不够规范。段落起始留空不统一,有的试题二级序号标注字体、字号不统一。试卷主体部分字号

小于5号宋体。答卷的评分标准不够详细(2分)。

(3)考点重复、雷同点过于明显。如“铁燃烧”出现4处:第2题A选项、第10题C选项、第13题B选项、

第36(2)题(1分)。

(4)答案前后试题互为提醒:如第12题题干问“地壳中含量最多的元素”答案是铝为B选项,但第24题C选

项又出现“铁是地壳中含量最多的金属元素”的语句(1分)。

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篇六 :第十一章 化学课堂教学评价与教师评价学习评价 免费

第十一章 化学课堂教学评价与教师评价/学习评价

1. 根据自己的教学实践,试分析课堂教学的要素。 

   答:课堂教学的要素有教师行为、学生行为、课程、教学目标、教学方式、教学心理环境等。其中教师行为、学生行为是最活跃的两个要素。而教学心理环境主要指课堂教学气氛和课堂师生关系。这些因素相互影响,相互制约,最终会影响课堂的教学环境和教学效果。 

2. 根据所在学校的高一化学教学情况,参考相关文献,试编制一份适合本校使用的高一化学课堂教学评价标准及化学课堂教学评价量表。

3. 教师评价的作用是什么?你所在学校对教师是以哪些方式进行评价的?你认为如何进行教师评价才能更好地发挥其作用? 

答:教师评价可促进教师的专业发展或提高教学效能。 

本校使用六环节分层教学法,六环节为学案导学、小组交流讨论、展示评价、导引探究、典题检测、反馈提升。本教学法以学生为主,提倡学生讨论出成绩,学生讲题,学生思考,学生提问,对教师的定义为一个好的导演。所以对教师的评价为按时到教室,及时做出来导学案,及时得到学生的反馈信息,及时解决问题。     

我认为以下三种评价互补互检,可更好的发挥教师评价的作用: 

(一)成果评价  教师的教学成果就是学生的学习进展与行为变化。成果评价就是从他所教的学生学习进展与行为变化来对教师带动价值做出判断。成果评价是判明教师工作有无价值以及价值大小最有权威的评价。目前它是学校用以决定教师职务晋升以及工资待遇的一种主要评价方法。 

(二)教学行为评价  教学成果是教师教学行为的客观化。因此,人们又把教师评价转向对教师教学行为的评价上,试图在建立优秀教师的教学行为模式的基础上,根据教师理想的教学行为来评价教师的工作。 

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篇七 :老师给学生的评语和学生的自我评价

1:

你对待班级工作认真负责,作为历史课代表积极配合老师和班委工作,集体荣誉感很强,人际关系很好,待人真诚,热心帮助人,平常有些调皮,但在学习上还不够严谨,有些贪玩,在交友上要谨慎,要交一些积极向上的朋友,老师十分欣赏你的善良和聪明,希望在以后能够利用好时间好好学习,在下学期能取得更大的进步,老师相信3年以后,你一定能取得骄人的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意!

2

你平时能够严格要求自己,学习认真刻苦,具有高度的责任感和集体荣誉感,能力突出,作为副班长平时能够以身作则,工作十分认真,时刻以班级利益为重,但是在学习上没有恒心,不能更好地利用时间,偶尔也犯一些小错误,希望在下学期能取得更大的进步,成为一名各方面都十分优秀的学生,老师相信你一定能做到,老师也相信你会百尺竿头,更进一步!

老师相信3年以后,你一定能取得骄人的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意!

3

你性格活泼外向,有较好的心态,开学来成绩不稳定,各科发展不平衡,偏科现象比较严重,特别对数学有厌恶情绪。平时对自己要求不严格,在前半期有几次违反班级纪律,但是经教育后,改变了很多,唯一还有成绩没有上来,老师希望你在下学期能再接再厉,夺回属于自己的天地。老师相信3年以后,你一定能取得骄人的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意!

4

你平时表现良好,乐观开朗,团结同学,有较强的集体荣誉感,善于帮助他人。但是平时自觉性不高,时间观念不强,所以有时迟到,学习自信心不足,所以成绩始终不能够提上来。

希望你在下学期继续努力,老师相信你能取得好的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意!

5

平时你总是默默无闻,但是你团结同学,热爱班集体,体谅老师,遵守纪律,是一个中规中矩的学生,你有生活的情趣,但是你自信心不足,自尊心较强,所以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面,你十分积极主动,但是由于一些方法不得当,进步不很显著。所以要注意改进方法,放开胆小,参与到活动中去,希望你在下学期继续努力,老师相信你能取得好的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意!

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篇八 :山东省青岛市崂山区第四中学初中化学教师教学论文 导学案与过程性评价在化学课堂教学改革中的运用

文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站

导学案与过程性评价在化学课堂教学改革中的运用

摘要 新理念下的化学课堂教学应以新课程标准理念为导向,以课堂教学为核心,将素质教育贯穿于整个课堂教学当中,以促进每个学生的全面发展为宗旨。但是,在实施的过程中出现新旧教育理念的矛盾与冲突,面对困惑,教师要发挥自己的创新意识,利用各种途径与方法来解决困惑,激发学生思维,引导学生自主探究,在以设置“导学案”和“过程性评价”的化学课堂教学中,消除新旧教育理念产生的矛盾,实现了素质教育进入化学课堂教学。 关键词 新课程改革 素质教育 矛盾 导学案 过程性评价 分材导学 新课程改革的教学理念强调:基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性学习,参与性学习,体验性学习和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。为此,新课程把“改变学生的学习方式,教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来,这是站在全面贯彻国家教育方针,培养德、智、体、美全面发展的高素质人才的高度,并结合当前我国中学教育教学实际而提出的具有战略意义的决策。因此,新课标理念下的化学教学活动应该不同于传统的课堂教学,改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。 并且课堂教学是落实素质教育的主渠道。积极探索课堂教学改革,使学生积极,主动地获取知识,形成能力,全面发展,是广大教师的职责。可是,针对初三化学学科学习时间短任务紧的特点,很多教师在实行课堂教学改革遇到这样的困惑与矛盾:若把课堂完全放给学生,会出现课堂容量不足,课前准备的内容无法按时完成,教师着急心理压力大;若采用满堂灌的传统教育教学模式,学生逐渐失去学习兴趣,长期下去,学生失去了求知本能,完全被培养成了学习的机器,违背了素质教育的本意。 那么怎样才能解决课堂教学容量与课堂教学改革的矛盾呢? 一、解决矛盾的方法 我认为应该从思想和行动两个方面努力。 首先,思想上:要求我们教师必须进一步解放教学思想,对学生多一点信任。老师要相信有些知识点和问题可以让学生通过课内或课外自主学习加以解决,防守让学生尝试着解决一些知识点和问题,这样课堂上就有充足的时间针对教学重点、难点展开活动,从而真正提高教学效果。 第二,我们光靠做自己的思想工作让自己放心还不行,必须采取切实有效地措施,既要能够指导学生自主的学习,又要让课堂教学高效实用!哪里有这么好的方法呢?我觉得“导学案”完全可以起到这个作用! 二、“导学案”的作用 “导学案”应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生,我认为它很好的解决了这两者之间的矛盾,它既可以将学生自主学习引入正轨,又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决,这样,课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点,从而提高了课堂效率。 那么“导学案”到底是怎样设计并制作出来的?又是怎样使用的? 下面我就一一给大家介绍 表头没有太多的含义,设计的目的是为了将学生的导学案与教师的集体备课设计为一体,关键是表格中间的内容: 第一、课前预习。教师设计此部分内容之前必须针对本课题的三维目标与考纲认真备课,列出本节课的知识要点,对于重难点做特殊标记,并针对预习提纲给出的内容设计预习检测题,预习检测题难度不易过高,与本课题的重难点相关的知识点有选择性的录入此处,让学生在做此部分时不能感觉太简单了也不能感觉无从下手,要有一部分题目让他能够通过讨论探究完成。 第二,探究活动。化学是一门以实验为基础的科学。中学化学实验是学生有效地获得知识、技能和发展能力的重要手段。在中学化学实验中,将一些演示实验改为“探索性”实验;让学生在实验和观察的基础上,通过逻辑思维和科学抽象,概括和归纳出课本所得的结论,有利于调动学生学习化学的积极性;有利增强学生的科学素养和创造力。此处将本节课需要教师做的演示实验或者是学生做的分组实验的必要步骤整理出来,学生课前通过自主学习基本可以了解,课上只要老师对关键的步骤稍作补充指导学生即可以自己动手完成探究活动。 第三,课堂检测。此处设置的题目难度深度一定比预习检测 1

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