关于中学激励性评价的研究
景余俊
(杭州市第十三中学,杭州,030018)
【摘要】激励性评价是中小学比较流行的教育方式和评价方式,作为一种评价手段,激励性评价不是要一味地、无原则地表扬学生,而是要正确地引导学生,帮助学生去获得知识,自我成长。激励性评价要求针对性强、客观公正、适时适地、形式灵活、语言机智。
【关键词】激励性评价 存在问题 优化措施
新一轮基础教育课程改革为学生评价的改革提供了理论的先导和实践的典范。学生评价改革也关注结果的评价转向了关注过程的评价,从过于注重考试成绩和书面测试转向了注重综合素质和全面发展的评价,从单一主体转向了多元主体,从过于注重“他评价”转向了注重“自评价”。它的宗旨就是要实现学生的全面、和谐的发展,倡导评价主体的多元化和评价内容的全面化。这些重大的转变得益于新课改所提供的良好环境和新理念的指导。在新课改理念的指导下,赏识教育和激励性学生评价成为中小学最受欢迎的教育方式和评价方式。 作为一种评价手段,激励性评价不是要一味地、无原则地表扬学生,而是要正确地引导学生,帮助学生去获得知识,自我成长。对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的语言,尽量从正面引导。不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励,才能调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感。
(一)激励性评价存在的问题
激励性评价作为一种从正面进行引导的评价方法,也符合新课改要求教师要对学生多激励赏识、少批评指责的思想和理念。随着素质教育的推进,赏识教育备受青睐。“你是好样的”你真棒”你长大了一定可以成为一名??”成了教育教学实践中教师使用频率极高的语句。就对学生的认可和肯定而言,这本无可厚非,因为没有人不愿意得到别人的肯定和认可,特别是这种来自生命中重要他人的肯定和认可,适当的夸奖会给人,特别是会给未成年人以激励,增强其学习和进步的信心,使其产生前进的动力。然而,激励性学生评价却在教学实际中出现了诸多问题。
…… …… 余下全文