幼儿园教育活动方案评价用语

1.该节教育活动目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的教育活动

2.该节教育活动重难点把握准确，教育活动内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与幼儿实际，是一节成熟的教育活动

3.该节教育活动能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程， 能找到教材特点及本教育活动的疑点,并恰当处理，在教育活动上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的教育活动

4.本节教育活动各种学习活动设计具体、充分注意幼儿学习习惯的培养，因材施教，调动幼儿自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据幼儿的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的教育活动

5.该节教育活动过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注

意突出幼儿活动设计，体现教学民主、培养幼儿良好的学习品质 教育活动结构完整，密度恰当。

6.该节教育活动程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学

方法、言简意胲, 引导点拨幼儿,幼儿动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使幼儿做出的作品图文并貌，有美感，整节教育活动很完美。

7.该节教育活动很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处

理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养幼儿自主，探究，创新能力的发展。

8.本节教育活动非常成功，设计突出了以幼儿为本的理念、全面培养幼儿素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让幼儿在学习中感受到成功的快乐。

9.该节教育活动重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教幼儿“会学”。

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幼儿园教学活动评分表

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幼儿园教学活动评价

一、幼儿园教学活动与教学活动评价

幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园活动的作用。相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断掌握幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。

对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价，因教育及教学观的不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为。

二 教学活动评价应从以下几个方面进行：

1、目标

1）、目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。

2）、目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确，是否易于衡量。

3）、目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映。目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。

4）、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中，计划的目标实现的程度，以及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不一致，这种不一致是否合理。

2、内容

1）、内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致，是否最有利于幼儿的接受和发展。

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第六章 幼儿园教育活动评价

教学目标：

1.明确幼儿园教育活动评价的内容与原则

2.掌握儿园教育活动评价的方式

3.掌握课堂评价的一般策略

教学时数：4学时

第一节 幼儿园教育活动评价的内容与原则

一、评价的含义

指在幼儿园教育活动中，教师对幼儿的发展情况，能力水平及其行为表达作出随机性语言评价。

二、评价的目的

1.调控行为

2.指引方向

3.促进发展

三、评价的要求

1.评价要客观公正

2.评价要具体、明确

3.以正面评价为主

4既重结果评价，又重过程评价

四、幼儿园教育活动评价的基本原则

（一）尊重性原则

（二）科学性原则

（三）全面性原则

（四）情境性原则

（五）个别化原则

五、幼儿园教育活动评价的内容

（一）对幼儿学习的评价

? 幼儿对教育活动的参与度

? 幼儿的情感态度

? 幼儿的学习方式

? 幼儿在教育活动中的互动程度

? 幼儿在教育活动中的能力

? 幼儿的学习习惯

（二）对幼儿发展的评价

（三）对“教师”教的评价

1.对教育活动目标的评价

（统一性、整合性、针对性、操作性）

2.对教育活动内容的评价

（适宜性、有效性；针对性，挑战性；

多元性、整合性；自然性，开发性）

3.对教育活动方法的评价

（适宜性，有效性）

4.对教育活动环境材料的评价

（相宜性，启发性，多样性，开放性）

第二节 幼儿园教育活动评价的方式

一、正式评价和非正式评价

?正式评价是指评价者富有计划性、目的性和针对性的评价。（P175） ? 一般采用量化和等第或分数的评价方式。

? 常表现为上级行政部门、幼儿园园管理层展 开的评价。

? 非正式评价是指发生在教育活动过程中和特定活动情境中的，不自觉的进行的

?对学习者的行为语言及教学活动现象或事件等的观察和评定。它是教师在与幼儿日常接触及互动过程中通过不断的了解幼儿，进而形成对幼儿的某种判断与反馈的一种评价方式。非正式评价的方法很多，其中观察是最基本也是最广泛使用的评价方法之一。（P179）

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幼儿园教育活动评价表

课题                                                   执教者                    

评价人                   

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幼儿园课堂教学活动评价表

幼儿园成熟型教师课堂教学评价表

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幼儿园教学活动的评价

南京师范大学教育科学学院    虞永平

一、 幼儿园教学活动与教学活动评价

幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。

教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园教学的作用。相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断提升幼儿园教学的特点和规律，努力迫求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。

对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价，因教育及教学观的不同有不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。因此，我们认为教学评价的基本价值取向应该是:

·教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展；

 ·教学应尽可能引发幼儿多感官的参与； 

·体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式； 

·适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学； 

·教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境； 

·产生问题、引发互动是有效教学的重要特征； 

·教学过程应该让幼儿感受挑战。   

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