篇一 :班主任如何写评语

班主任如何写评语

传统的班主任评语的阅读对象重在家长,常以第三人称“该生”开头,班主任更多的重视评语的评价性,内容冷静、严肃、客观;写法上力求优点缺点并举,甚至面面俱到。这类评语常常是老生常谈,多数雷同,枯燥无味,体现出的师生关系不是平等的,而是居高临下的,因而难以被学生所接受。

事实上,评语的根本宗旨还是教育学生。评语除其评价功能外,最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生。因此,其主要阅读对象应该是学生,称呼应以第二人称为佳,这样的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心,学生感到亲切自然,容易接受。 在给学生撰写评语时,应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子,力求使评语亲切,生动感人;评语的形式可以多样,一篇简短的散文,几句警世的格言,一首诗,一个有教育意义的故事,甚至一幅对联,都可以作为评语的形式;评语的内容可以更加宽泛一些,省略共性,彰显个性。可以根据学生不同的个性发展特点,和教育实际的需要,随意点染,或鼓励或希望或委婉批评。一句平常话,一件平凡事,一个令人难忘的眼神,一回有特色的举动,一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。

班主任评语虽然是期末撰写的,但功夫在平时。一个没有爱心和责任心的班主任是难以写出高水平的评语的。教师的爱心体现在对他们所从事的教育工作的热爱,他必须全身心地投入到工作中去,和学生打成一片,热爱关心每一位学生,关心他们的学习,生活,关心他们的成长,身心健康,乃至他们的家庭,经常和他们交心谈心,了解他们对学习的感受及与同学交往的乐趣,成长的烦恼与快乐,爱好他们的爱好,和学生做知心朋友,只有这样班主任的评语才有动人素材。

一个没有细致观察力的班主任是难以写出温馨感人的评语的。一个优秀的班主任总是在用一双慧眼观察着学生,观察他们的一举一动,一言一行,发现他们的闪光点和不足之处,为撰写评语不断的积累素材。

一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优秀的评语的,学生中从不缺少美,缺少的是善于欣赏的人,学生的服饰、语言、他们的真诚和狡诘,他们为提高成绩所

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篇二 :班主任如何写好评语1

班主任如何写好评语

评语,每到一个学期结束的时候,是班主任都须做的一项常规工作。评语,是说出来表达思想的声音,或是把这种声音记录下来的文字,或是促进学生健康成长的契机。评语,实质上就是一个与学生交流、对话和教育的过程。实践证明,评语有着特殊的影响力,犹如牛鼻子,无时不在牵动和萦绕着学生的未来走向。

首先从功能上来看。第一,评语具有诊断功能。通过评价与评定,鉴别出学生在德、智、体、美等诸方面的优劣程度,行为表现的好与差、正确与错误,为教师进一步教育学生提供依据,也为学生实现自我教育提供依据。第二,它具有导向性功能。学校依照素质教育的要求,依照各项法规和规定,依照学生的个性特点,对学生进行全面的评价与评定,就等于告诉学生要朝着这些“要求”“规定”以及自我能够达到的方面努力。第三,它具有强化功能。教师对学生的评价与评定,能引起学生强烈的情绪体验,激发起行为动机,进而强化良好的品质,抑制不良的品质,起到扬善抑恶的作用。得到肯定评价时,学生就可能引起愉悦的感受。反之,则引起内疚,羞耻的情绪体验。这些情绪体验,使符合规范的行为表现得到进一步强化,并促使不良行为得到纠正。

其次,从内容上看,它是形成性评价,而不是终结性评价。或者说它是动态评价,而不是静态评价。第一,教师评语是对该学生在一学期诸多方面的阶段评价,在这一学期中该生可能在某些方面表现出这样那样的特点,而由于学生的可塑性,他会在教师的教育下、在自我的调整下形成诸多变化,所以不能是终结评价。其次,终结评价具有结论和成果性质,而形成性评价,正是为了充分发挥评价的“导

向”“诊断”“强化”等功能,把评价作为促进学生全面发展、健康成长的手段,导引他们向更好的方向发展。

再次,从语体上看,它应该是一次师生对话,而不是教师冷峻的告诫。为什么是对话?我们知道教育的主体是学生,教师的评语最终要形成教育功能,须由主体自主去实现,而非教师强制所能达到。因此平等的对话,谆谆的导引,能让学生易于接受,形成共鸣,进而转化为教育力量。反之,形成情绪的对抗,只会使评语成为摆设、空文,甚至会对班主任今后的工作产生障碍。

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篇三 :怎样写好班主任评语

怎样写好班主任评语

评语是对学生一学年终极性的评价,是班主任工作的一项重要内容。评语是一种教育手段,一份好的评语,应该能反映学生的个性特点,充分肯定学生,鼓励学生,又能适当指出缺点,既使学生能正确认识自己,明确今后努力的方向,体会到班主任评语的用意,又能使家长了解到子女的情况,有效的配合学校。那么怎样才能写好班主任评语呢?我个人认为应做到以下几点:

一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。 ?巧妇难为无米之炊?, 积累、收集学生的个人素材,掌握学生的第一手资料,这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累,收集学生的个人素材呢?

1、要注意细心观察,积累学生的闪光点,为日后写评语准备素材。如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑,就在她的评语中写到?你非常关心班集体,有着良好的行为习惯,每当你默默地捡起纸屑时,我是多么高兴!?

2、兼听各方面意见,尽量使素材充实丰富,全面中肯。班主任直接写评语,较为省事,但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况,充实你的素材。也可以让学生先自我评价,再让班委评价,充实你的素材。有时候,也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语,学生的兴趣浓,积极性高,反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与,

发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见,写作的评语也将趋于准确和中肯。

二、写作评语时,宜用?你——我?的温馨式的评语。 传统评语常用的?该生?如何如何,应该淘汰,因为?该生?面对的是家长,而不是面向学生,语气冷漠,面孔冷峻,不宜让人接近,忽视了评语对学生的教育作用。而用?你——我?的温馨式的评语,一下子缩短了教师与学生之间的距离,使学生充分体会到教师的关爱和尊重。?你——我?的温馨式的评语娓娓道来,宛如与学生促膝谈心,让学生家长倍感亲切,学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如以下一则评语?你辛苦了!我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说,虽然课堂是乏味的,但你却总是挺直腰板,睁大眼睛。这真让老师感动,即使没有一个同学为你的努力喝过彩,但是我肯定地说,你是个积极向上的好孩子,成功的道路充满坎坷,总结经验教训,继续努力吧,我相信在不远的未来,会有一片蔚蓝的晴空在等着你?,这个学生很努力,但进步不大,教师的这则评语充分的肯定了他的努力,并提出了希望,相信这样的评语学生看了,会感到老师对她的爱心和厚望,并为之而努力。

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篇四 :怎样写好班主任评语

怎样写好班主任评语

评语是对学生一学年终极性的评价,是班主任工作的一项重要内容。评语是一种教育手段,一份好的评语,应该能反映学生的个性特点,充分肯定学生,鼓励学生,又能适当指出缺点,既使学生能正确认识自己,明确今后努力的方向,体会到班主任评语的用意,又能使家长了解到子女的情况,有效的配合学校。那么怎样才能写好班主任评语呢?我个人认为应做到以下几点:

一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。

“巧妇难为无米之炊”, 积累、收集学生的个人素材,掌握学生的第一手资料,这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累,收集学生的个人素材呢?

1、要注意细心观察,积累学生的闪光点,为日后写评语准备素材。如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑,就在她的评语中写到“你非常关心班集体,有着良好的行为习惯,每当你默默地捡起纸屑时,我是多么高兴!”

2、兼听各方面意见,尽量使素材充实丰富,全面中肯。班主任直接写评语,较为省事,但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况,充实你的素材。也可以让学生先自我评价,再让班委评价,充实你的素材。有时候,也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语,学生的兴趣浓,积极性高,反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与,发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见,写作的评语也将趋于准确和中肯。

二、写作评语时,宜用“你——我”的温馨式的评语。

传统评语常用的“该生”如何如何,应该淘汰,因为“该生”面对的是家长,而不是面向学生,语气冷漠,面孔冷峻,不宜让人接近,忽视了评语对学生的教育作用。而用“你——我”的温馨式的评语,一下子缩短了教师与学生之间的距离,使学生充分体会到教师的关爱和尊重。“你——我”的温馨式的评语娓娓道来,宛如与学生促膝谈心,让学生家长倍感亲切,学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如以下一则评语“你辛苦了!我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说,虽然课堂是乏味的,但你却总是挺直腰板,睁大眼睛。这真让老师感动,即使没有一个同学为你的努力喝过彩,但是我肯定地说,你是个积极向上的好孩子,成功的道路充满坎坷,总结经验教训,继续努力吧,我相信在不远的未来,会有一片蔚蓝的晴空在等着你”,这个学生很努力,但进步不大,教师的这则评语充分的肯定了他的努力,并提出了希望,相信这样的评语学生看了,会感到老师对她的爱心和厚望,并为之而努力。

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篇五 :班主任怎样写评语2

班主任怎样写评语

一、班主任评语及其写法例谈

本文所说的班主任评语,特指学期末班主任给学生写在《成绩通知书》或《学生手册》上的评语。随着评价方式的多样化,班主任评语越来越受到学生及其家长的重视。因此,撰写班主任评语是每学期末的一项重要工作,不可等闲视之。

传统的班主任评语的阅读对象重在家长,常以第三人称"该生"开头,班主任更多的重视评语的评价性,内容冷静、严肃、客观;写法上力求优点缺点并举,甚至面面俱到。这类评语常常是老生常谈,多数雷同,枯燥无味,体现出的师生关系不是平等的,而是居高临下的,因而难以被学生所接受,不能发挥其应有的教育功能。

事实上,评语虽说是对学生一个时期的思想、学习、工作、生活的综合评价,但是他的根本宗旨还是教育学生。评语除其评价功能外,最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生,其教育功能才是最重要的。评语的主要阅读对象应该是学生,而不是家长。因此,称呼应以第二人称为佳,这样的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心,学生感到亲切自然,容易接受。

在给学生撰写评语时,老师们应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子,力求使评语亲切,生动感人;评语的形式可以多样,一篇简短的散文,几句警世的格言,一首诗,一个有教育意义的故事,甚至一幅对联,都可以作为评语的形式;评语的内容可以更加宽泛一些,省略共性,彰显个性。可以根据学生不同的个性发展特点,和教育实际的需要,随意点染,或鼓励或希望或委婉批评。一句平常话,一件平凡事,一个令人难忘的眼神,一回有特色的举动,一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。

班主任评语虽然是期末撰写的,但功夫在平时。一个没有爱心和责任心的班主任是难以写出高水平的评语的。教师的爱心体现在对他们所从事的教育工作的热爱,他必须全身心地投入到工作中去,和学生打成一片,热爱关心每一位学生,关心他们的学习,生活,关心他们的成长,身心健康,乃至他们的家庭,经常和他们交心谈心,了解他们对学习的感受及与同学交往的乐趣,成长的烦恼与快乐,爱好他们的爱好,和学生做知心朋友,只有这样办主任的评语才有素材可写。一个没有责任心的班主任他撰写评语的目的是完成任务,因而缺少热情,内容枯燥,乏味雷同。

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篇六 :教你如何写好班主任评语

教你如何写好班主任评语

1、了解学生班主任评语的重要意义。首先,班主任老师给学生写评语是班主任老师对学生进行鼓励、开导、劝诫、指正的平台,同时也是提出要求、寄予期望的一个契机。其次,学期班主任评语学生非常重视,它不同于平时的表扬和批评,它是学生在一个学期的收成中的一份子。第三,班主任评语是家长了解学生在校表现一个重要的窗口,每个家长都很重视老师对学生的点评。第四,班主任老师在给学生写班主任评语时也是一次工作反思,通过写评语可以对照出对学生关心不到位的地方。

2、写学生班主任评语的注意事项。

(1)字迹要工整,评语要言简意赅,分析要细致,对学生评价要准确到位。

(2)不可采用教训人的口气来写。

(3)避免套话,评语不要千篇一律、千人一面。

(4)评语不可用学生代写。

(5)评语要略带文采。

3、评语举例

一、鼓励学生上课积极发言的“期望型”评语:

1、老师非常高兴,这学期你进步了。纪律上你能严格要求自己,不为班级抹黑;学习上你能按时完成作业,上课有时能非常认真听讲,积极举手发言,发表自己独到的见解,真了不起!如果你能把“有时”变成“常常”甚至是“天天”的话,相信你在学习上能取得更好的成绩的。老师真心希望能常常看见你举起的手。

2、你进步较大,聪明活泼,上进心强,越来越关心集体,在长跑赛中有较为出色的表现,背书又快又流利,书写和默写都有提高。老师衷心地希望你在学习上全力以赴,争取积极主动地发言,练出一手好字,并且要与好书为友,不断提高自己的思想认识水平。老师对你充满了信心!

3、你有着站如松、坐如钟的风格;你的字写得也很棒,赢得了许多赞扬的话语。老师更希望能在同学们积极发言的气氛中,看到你那频频举起的手,听到你那清脆的声音,主动地表现自己。要记住,勇于表现自己也是成功者必备的素质。你是一个很优秀的学生,要勇敢地向大家展露你自己的才华!

4、你活泼好动,十分热爱集体,为班级活动出谋划策。在活动中你表演小品受到了大家的好评,也让老师对你有了新的认识。在生活上,你严于律己,乐于助人,完全可以成为大家的楷模,在学习上,希望你听讲更专注,尤其要大胆积极地发言。平时要泛阅读、注重积累和灵活应用,期待你能发挥潜力,实现心中的梦想!

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篇七 :班主任如何写好评语?

班主任如何写好评语?

班主任写评语:学生评语怎样写才能让学生和家长满意呢?写评语一定要切合学生的实际,这就要求班主任和学生交朋友,深入了解学生,了解学生的长处和优点,同时也要了解学生的缺点和不足。在写评语的时候,还要尽量发现学生学生的闪光点,让学生对学习和各种活动充满信心;最后鼓励学生在哪些方面继续努力,这样他就会逐渐成长为一个各方面全面发展的好学生。 评语不一定要很多字,有时候,在作业本上写一句激励性的话,或是委婉的提示他(她)在哪方面需要努力。因此,班主任在写评语时,需要做到:

一.针对性

针对不同的学生给出非常针对性的评语,这个评语一般情况下会是对比性的。比如上学期的表现如何,而这个新的学期的表现如何,那么在对比的过程中,老师就会举出孩子在哪里进步了,等等一系列的。

二.乐观性

评语里的好话,赞扬的话也表达了老师对孩子的一种鼓励,也是给家长一个信息,孩子在学校表现是优秀的,是不希望给家长增加负担的意思。

三.互动性

在评语里,我们可以看到,老师对于孩子们在学校的表现了如指掌,但是他们也会向家长提出一些建议,比如孩子在其他方面需要进步,需要更努力,例如孩子需要增大阅读量或者是需要增加户外活动等一类的,都会体现在评语中。这样,家长就会针对这方面在假期的时候加强对孩子的教育。

四.差异性

有十个学生就会有十个不同的评语,有一百个就会有一百个不同的评语。因此,班主任必须尊重每一个不同的学生,如果写一样的,就代表他们根本不了解这个孩子,是失职的表现。给不同的学生写不同的评语,也让孩子们看到

你是尊重他的,你是了解他的,你是记住他的。这样,孩子们的内心会有被重视的感觉,不是吗?

五.参与性

因为孩子的教育并不仅仅是学校和老师的事,也是家长,甚至是与孩子成长有关系的任何人的事情。教育是全家参与,这点很好。可是有时候我们的参与是过了头,根本不知道参与到那里去了。只有目的性的参与,才会是对孩子负责任的。

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篇八 :班主任撰写学生评语要求

班主任撰写学生评语要求

撰写学生评语是教师对学生进行思想品德教育的一项极为重要的工作,使对学生全面发展的综合评价。好的评语是学生的一面镜子,是学生上进的动力,是师生沟通的桥梁,是家校联系的纽带,是学校向家长、社会展示的机会。

撰写评语时,班主任教师一定要避免千篇一律,千人一面的评语模式,要根据学生的个性、气质、爱好、特长等心理特点,在平时全面了解的基础上,力求把评语写的准确鲜明,富有针对性,充分发挥评语的评价、反馈与激励作用,使学生既能看到自己的优点、成绩与进步,又能从中看到自己的不足,并受到教育和启迪。为此学校对如何撰写学生评语提出以下要求。

一、 在撰写评语前,要做好三项工作。

1、全面了解学生的成长过程、家庭环境、心理特点和个性特长等情况。

2、对反映学生个性发展特点的事例平时要加以记录,认真分析,从细微处发现闪光点。

3、要听取各个学科教师对学生的反映。

二、撰写评语,应坚持四个原则。

1、鼓励性原则。要满腔热情地反映学生的优点,避免采用法官宣判的严肃冷峻、古板生硬,挫伤学生的自尊心和自信心。

2、全面性原则。要按照新课改的理念,全面评价学生。

3、发展性原则。要以动态的眼光来看待学生,充分肯定学生的成

长与进步,防止一成不变。

4、针对性原则。要针对学生的年龄、性别、个性等特点,充分体现学生的特长,防止千篇一律。

三、撰写评语的要求

1、教师要以谈话方式,针对学生的特点,采用第二人称写法,语气

亲切。

2、评语要有一定的篇幅,字数不少于100字,切忌草率应付。

3、班主任负责撰写本班学生,配班教师完成“学生评价手册”的粘贴。

4、工作严谨,不要出现错别字,注意版式要求。

1)大版:(用于《学生素质评价手册》内)

16K,横版,两栏分,上下左右边距1cm,宋体四号字,行距为固定值21磅。

2)小版:(用于《学籍簿》内)

16K,纵版,两栏分,上下左右边距1.5cm,宋体五号字,行距为固定值12磅。

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