浅谈低段写话评价
李红娟
《语文课程标准》对于低年级学段的写话提出了三条目标:1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。我想在教学评价中就这方面谈谈自己对写话评价的理解。
一、 重在鼓励,写是第一位。
为了不影响正常的教学活动,我要求学生的读写都是安排在周末完成的。学生可以选一个自己喜欢的故事多读几遍,读完之后把自己想的可以先画下来再用一句话写下来。只要按时上交并写出一句或几句优美的句子的就当着全班学生的面大声地读一遍,课余时间不断有学生对他们的写的好进行交流,似乎很羡慕这几个学生。这样,第二个星期发现写话的学生渐渐多了一些。任何评价要做的第一步就是先做起来,即让学生先写起来。
二、紧扣目标,保底评价
既然低年级的写话要求只有三条,那就紧紧围绕这三条进行,简简单单让学生享受成功的喜悦。如评价低段学生写的这几句话:早上,太阳公公露出了笑脸。小白兔在草地上做早操。它跳啊跳,非常高兴。一看,学生写的是想象中的事物。它达成了第一条目标,要肯定。 二看,学生运用了生活中学到的词语:“露出”和“做早操”;运用了阅读中学到的词语“非常”、“高兴”。它达成了第二条目标,值得称赞。
三看,学生根据表达的需要正确使用了“,”、“。”它达成了第三条目标,极力赞赏。像这样的写话作业,教师要给予高度评价。
受应试教育的影响,有人认为写话练习越多越好,于是,拼命布置。其实不然。如,写日记,保底要求:学困生一星期写一篇足够了。中等生一星期可以写二篇。学有余力,喜欢写话的同学当然可以天天写,教师要鼓励。但是,教师绝不批评一星期只写一次的学生。使不同的学生有不同的发展。如果只练不评或多练少评,都达不到理想的效果。
三、积累体验成功的感觉,不断促进写话发展
每次写话完毕,大声读完了学生的作品,然后组织互相评一评。孩子们总认为自己写得特棒,总想得到别人的赞美,不断增长他们写好的动力,写的好的学生可以张贴在学习园地中,也可以读给自己的父母,这样学生不仅能从学校得到鼓励和支持,在家里也获得了鼓励,这对他们的写话成长产生了很大的推动作用,促使他们不断练习,不断发展。
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