篇一 :浅谈小学生综合素质评价

浅谈小学生综合素质评价

灯盏小学 马春来

“百年大计,教育为本”。小学生是祖国的花朵,是祖国的希望和未来。小学生的综合素质评价是一项重要的工作。国家教委副主任柳斌同志在《四谈关于素质教育的思考》一文中提出“实施素质教育的关键是改革教育评价制度和人事制度”。教育评价制度被列为实施素质教育的关健,可见其地位十分重要。学生素质综合评价是先进个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学习习惯,掌握个人自主学习和合作探究的方法,在评价中享受快乐,享受成功。我认真学习《小学生素质综合评价手册》,把握对小学生的综合素质评价内涵和标准。对学生的综合素质评价,不是为了单纯打成绩,而是通过评价,增强学生自信心,实现扬长,激发学习潜能和兴趣,促其健康成长。学生综合素质评价方式包括:自主评价、同学互评、老师评价、家长评价等。下面主要谈谈我对学生素质综合评价的一些做法。

一、面向全体 全面发展 因材施教

“面向全体、全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。对此,我的理解是:“面向全体”是相对与学校和教师的教育行为来讲的,指的是让每个学生学有所成、学有所得,给每个学生以均等的发展机会。“全面发展”是相对与学生来讲的,从学生的个人角度看,指学生可以从不同方面,全方位寻找自己的最近发展区,以求得自身不断发展;从学生的集体角度来看,指每个集体都得在各方面均有人才出现。每期开学初,要求学生拟订目标,这有利于让教师有的放矢,因材施教,有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的“营养”。

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二、以学生为本 以学生为主体

学生期末素质综合评定的指标是从学生出发,以学生的发展为前提,又为学生的发展而服务的原则下制订出来的,它随学生的发展而发展。学生全程参与了评定,在评定过程民主化的同时,还体现了学生的主体地位意识的评价。

三、德育为首 育人为本

对于人的养成来讲,“德”是首要的。我将德育指标渗透到各项评价标准之中,使每个项评价都围绕德育的要求。基于小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期,我班制定小学生行为习惯达标方案。本着构建和谐校园,关注学生发展的目标,遵循从小、从严、从细、从长的养成教育方法,着力学生三大习惯的培养,把学生培养成“会生活、会学习、会做人”的“三会”少年。每一阶段都分为生活习惯(自我服务,个人卫生),学习习惯(课前准备、听课、读书、写字等习惯),做人习惯(孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、餐桌礼貌等)。

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篇二 :学生综合素质评价家长评价表400

安丘市义务教育学校学生综合素质评价家长评价表

    年级         学期       学生姓名           评价总分      评价等级      

年    月       家长签字:                 

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篇三 :学生综合素质评价(自我、家长、班主任)

初三的家长毕业评价

一、

我的孩子在初中三年的学习过程中,积极努力, 锐意进取,品德端正。在班级当中能够发挥模范带头作用,并且为班级和学校做出贡献。同时兴趣广泛,具有各种不同的爱好,热爱体育运动,特别是热爱篮球运动。得到了德、智、体全面的发展。继续发扬成绩,不断进取,你的人生一定很辉煌灿烂!家长为你高兴,同学为你加油,老师为你祝福!

二、

我的孩子在过去的三年学习生活中,能够尊敬师长,团结同学,积极参加集体活动,养成了较强的集体观念。曾经的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治疗”,懂得孝敬父母、善解人意,也懂得得了换位思考,对事情有了自己独到的见解,并且能大胆地表达出来。对于未来,我希望孩子能继续发扬自己的优点,改正缺点,以务实的学习态度开拓人生。

三、我的孩子在初中三年的学习生活中,刻苦努力,品学兼优,成绩优异。曾经的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治疗”,懂得孝敬父母、善解人意,也懂得得了换位思考,对事情有了自己独到的见解,并且能大胆地表达出来。总之,我的孩子是一名身体素质良好,且在德、智、体、美等方面全面发展的好学生。

四、

我的孩子在三年的学习过程中,刻苦努力,孜孜不倦。在日常生活中,能积极承担自己的责任,生活俭朴。孩子,到高一级学校里,更要热爱学习,热爱读书。学习可以使你充满智慧,书籍可以滋养你的心灵。总之,三年来我的孩子不断进步着,在成长中不断收获。希望我的孩子在成长中更注重细节,能够更加完善自己。只有超越了自己,才会有更大的进步。

五 、

在初中短短的三年的生活学习中,获益良多。 从不懂事的小孩,学会了独立生活,学会照顾自己,遇到困难能自己学会解决。乐于助人,待人友善。能尽量帮干家务,吃穿不追求名牌,不与他人攀比。一直受到老师的表扬,做事追求尽善尽美。认真学习,爱好广泛,德智体方面都全面发展。父母殷切希望你能继续发扬优点,在今后的前道路上更上一层楼!

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篇四 :小学生综合素质评价

小学生综合素质评价

一、前提背景

小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容,是全面反映学生的发展状况,促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,为了贯彻落实全县《关于深化教育教学改革的意见》,如何保证每一位学生都能够达到最低限度的学习水平,保证教育活动能够充分的适应每一位学生的需要与兴趣,又能够充分的发挥他们的个性,如何使学生要达成的目标明晰可见,并且让学生自己也能够清楚的了解“已经能够做到什么,还有哪些尚未达成”。建立全新的学生综合素质评价制度势在必行。

二、组织过程

结合我校实际情况,我们构建了以学生个体为评价对象,努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价,以促进学生的个性发展与全面和谐发展相统一的学生素质评价标准。

1. 成立组织机构:

(1)校评定工作委员会

主 任:郭晓菲

副主任:刘 艳 魏雪晶 郑 琳

成 员:王丹丹 李宏霞 常 虹 石宇才

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职 责:制定《绥棱县第五小学小学生综合素质评价方案》,指导学校开展评定工作,监察调控评定过程,接受和处理各界人士的咨询与投诉,对评定过程中的违规行为进行调查和处理。

制定评定工作的实施细则与具体程序;认定评定小组成员;对校内各班级评定工作进行指导;认定评定结果;监控评定过程。

(2)教师评定小组

组成人员:由班主任和科任教师组成,评定人员给学生授课时间原则上不少于一年,评定小组成员不得少于五人。

职责:对所教班级学生的综合素质进行评定。

(3)学生会评定小组

组成人员:由各班级学生会人员组成。

职责:对本班级学生的综合素质进行评定。

2. 健全相关制度

(1)公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等,应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布,被评为其它等级的学生可向班主任查询。

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篇五 :小学生综合素质评价量表

小学生综合素质评价量表

______年级______班            学号                   姓名____           

注:1、学业发展水平、学业负担状况按优秀(A)、良好(B)、及格(C)、待及格(D)等级评价。

2、品德发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成,按“棒极了!☆☆☆”“好样的!☆☆”、“加油啊!☆”、“拼搏!★”评价。

3、按“等级+特长+评语”的方式按优秀、良好、合格、一般综合评价学生。

4、每学期进行两次(期中、期末)评比并存入学生个人成长档案袋。

5、各班要认真组织按要求填写,杜绝“代笔”现象。

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篇六 :小学生综合素质评价内容与评价标准

小学生综合素质评价内容与评价标准

学生综合素质包括道德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。学生综合素质评价由学生、家长、所在班级的班主任和班委会分别对学生进行考核,每学年结束时对学生的综合素质进行等级评估(自评分占15%、家评分占15%、组评分占30%、班评分占40%),考核在90分以上为A等,80-89分为B等,60-79为C等,59分以下为D等。

一、 道德品质(34分)

(一) 人生目标(4分)

A、 有远大理想,有奋斗目标,有责任感,严格要求自己。(4分)

B、 对自己的未来有一定的想法,但有时对自己要求不严格。(3分)

C、 没有理想和奋斗目标,混日子,不严格要求自己经常挨批评。(2分)

(二) 关心集体(6分)

A、 热爱集体,维护集体利益,自觉自愿为集体做好事,无私奉献,以行动为集体争光添彩。

(6分)

B、 能服从集体利益,关心集体事情,但不能主动为集体做好事。(4分)

C、 对集体漠不关心,缺乏集体荣誉感,因个人表现不好使集体荣誉受到损失。(2分)

(三) 尊敬师长(8分)

A、 尊敬老师,虚心求教,服从教导,有礼貌,配合老师开展教育和教学活动,主动和老师

谈心,达到师生沟通、相互理解、帮助父母和老人。(8分)

B、 尊敬老师服从教导,有礼貌,但与老师沟通不够,尊敬父母,但有时顶撞父母的批评。(6

分)

C、 虽然能接受老师教育,但态度不诚恳,有时出现不尊重老师的言行,对父母不尊重。(4

分)

D、 不能接受老师和家长的教育,没有礼貌,经常顶撞老师和家长现象。(2分)

(四) 自尊自信(2分)

A、 有健全的人格,有自尊心和荣辱感,有自信心和自立、自强精神,有竞争意识和成就感。

(2分)

B、 有健全的人格,有自尊心和荣辱感,但缺乏自主意识和自信心,有依赖性,成就感不强。

(1分)

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篇七 :小学生综合素质评价表

小学生综合素质评价表

20##----20##学年第一学期

学生姓名:              班级:              班主任:                

小学生综合素质评价表

学校管理 20##-01-18 13:25:29 阅读13795 评论6   字号:大中小 订阅

                                                      小学生综合素质评价表     

注:1、考试科目考查科目均按优秀(A)、良好(B)、及格(C)、待及格(D)等级评价。

2、行为与习惯、情感与态度,按“棒极了!☆☆☆”“好样的!☆☆”、“加油啊!☆”、“拼搏!★”评价。

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篇八 :浅谈小学生综合素质评价

关于小学生综合素质评价的思考

全面实施素质教育的今天,是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质,培养能力,发展个性为目的的教育,对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩,而且发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。

学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学习习惯,掌握个人自主学习和合作探究的方法,积极参与各种活动,在进步中感受成功的喜悦,增强学习自信,在评价中享受快乐,享受成功。综合评价过程中要注意以下几点:

一、转变观念

作为一名教师,我们的一切工作都是为了学生的进步,为了学生的健康全面地发展,因此我首先从转变观念做起。英国教育家罗素说过:?一切学科本质上应该从心智启迪开始。教育语言应当是导火线、冲击波、兴奋剂,要有启人心智、激人思维的功效。?学生的综合素质评价,如果用富有情感、充满美的语言拨动学生的心弦,可起到为学生助跑、加油的作用,饱含真情、切中关键又恰到好处的评价,是滋 1

润学生心田的露雨,是指引学生前进的明灯,是激发学生前进的动力,又是学生成长进步的阶梯。

二、评价内容要全面

在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成,而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价,重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价,全面评价学生。如课堂上,学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价,使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价,使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。进步就是100分。

三、评价形式要多样

评价方式应多种多样,口试、笔试、作业等结合起来。因此,我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。平时作业用?红旗?、?红花?、?小火炬?表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。其他年级取消百分制、实行等级制,并改一张试卷定乾坤为化整为零,分项、分阶段考试。比如,教师发现学生的字写得很工整了,发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩……一句赞赏、加上几分,让学生高兴很多天,甚至回味很多年!我们凭着极平凡的发现,凭着极为平常的一句赞语,凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情,点亮指引他们前进的灯塔。想一想,我们的平凡举动在孩子一生中 2

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