浅谈小学生综合素质评价
灯盏小学 马春来
“百年大计,教育为本”。小学生是祖国的花朵,是祖国的希望和未来。小学生的综合素质评价是一项重要的工作。国家教委副主任柳斌同志在《四谈关于素质教育的思考》一文中提出“实施素质教育的关键是改革教育评价制度和人事制度”。教育评价制度被列为实施素质教育的关健,可见其地位十分重要。学生素质综合评价是先进个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学习习惯,掌握个人自主学习和合作探究的方法,在评价中享受快乐,享受成功。我认真学习《小学生素质综合评价手册》,把握对小学生的综合素质评价内涵和标准。对学生的综合素质评价,不是为了单纯打成绩,而是通过评价,增强学生自信心,实现扬长,激发学习潜能和兴趣,促其健康成长。学生综合素质评价方式包括:自主评价、同学互评、老师评价、家长评价等。下面主要谈谈我对学生素质综合评价的一些做法。
一、面向全体 全面发展 因材施教
“面向全体、全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。对此,我的理解是:“面向全体”是相对与学校和教师的教育行为来讲的,指的是让每个学生学有所成、学有所得,给每个学生以均等的发展机会。“全面发展”是相对与学生来讲的,从学生的个人角度看,指学生可以从不同方面,全方位寻找自己的最近发展区,以求得自身不断发展;从学生的集体角度来看,指每个集体都得在各方面均有人才出现。每期开学初,要求学生拟订目标,这有利于让教师有的放矢,因材施教,有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的“营养”。
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二、以学生为本 以学生为主体
学生期末素质综合评定的指标是从学生出发,以学生的发展为前提,又为学生的发展而服务的原则下制订出来的,它随学生的发展而发展。学生全程参与了评定,在评定过程民主化的同时,还体现了学生的主体地位意识的评价。
三、德育为首 育人为本
对于人的养成来讲,“德”是首要的。我将德育指标渗透到各项评价标准之中,使每个项评价都围绕德育的要求。基于小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期,我班制定小学生行为习惯达标方案。本着构建和谐校园,关注学生发展的目标,遵循从小、从严、从细、从长的养成教育方法,着力学生三大习惯的培养,把学生培养成“会生活、会学习、会做人”的“三会”少年。每一阶段都分为生活习惯(自我服务,个人卫生),学习习惯(课前准备、听课、读书、写字等习惯),做人习惯(孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、餐桌礼貌等)。
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