篇一 :高中新课改教师对研究性学习的评语

高中新课改教师研究性学习评语

1、活动过程记录详细,但结果表述不清晰。后期望组员结合调查结果分析,撰写好结题报告 该组学生表现出色,都能按时积极地完成所分配的任务。在研究性活动中每位同学都尽到自己的一份责任,认真撰写开题报告。

2、问卷分析很认真,结论自然而然生成,这些做得不错!注意上传问卷的内容应是整个问卷题目,而不是概要的一句话。

3、记录认真有条理,重现了访谈过程,很好!

4、是一份合格的活动记录,如果过程中能记录时间、地点、人名等内容,效果会更好 。

5、记录详细,符合规范,但结果与过程有点混淆不清,望以后注意,并做好组员间的交流

6、合作并有成果肯定是开心的,后面注意做好访谈记录的上传及访谈内容的分析

7、活动记录清晰有条理,分工很好,后期工继续努力。

8、过程记录清晰有条理,结果陈述不详。

9、记录简洁,过程清晰明了。

10、资料摘抄很仔细,同时文摘内容请注明来源出处。

11、充分利用课余时间,进行查找资料,精神可嘉。

12、资料查找完整但未注明出处。

13面对繁杂的统计工作,你们表现得很细致,有耐心。对调查数据

的分析较准确,结论正确,表述简明。望继续发扬合作探究的精神,老师期待你们更大的进步

14资料收集较全面,对人物的分析和认识也准确。下一步结合活动的结果和手头的资料,写好个人的小结,形成自己的观点和认识。 15明白了研究学习的过程中是需要付出艰辛的。期待在以后的研究学习中,你能拥有更多的收获!

16在这次研究中,你能积极参加研究,遇到不懂的问题能及时询问老师.和同学讨论.给同学提供了很多有用的资料.

17热心的帮助小组成员,尽量用很少的时间,来帮助大家完成此次研究!

18你能积极完成任务,经常与组员交换意见.在搜集资料方面,做得很好,信息全面.积极向老师联系,询问探究中的问题和汇报探究进程.在探究中,不迟到.积极与组内成员和作,做事认真,负责.

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篇二 :研究性学习评语

研究性学习评语

优秀:

1、学习态度积极,主动承担并能圆满完成任务,有较强的研究探索能力,通过一段时间得研究,取得了比较理想得成绩,丰富了研究经验,锻炼了能力。

2、学习态度积极,能主动承担自己的研究任务,在研究过程中表现出较强的能力,通过努力取得了满意的研究成果。

3、主动积极地承担研究任务,在研究中表现出突出的探索能力,并最终圆满地完成了研究任务。

良好:

1、学习态度较积极,能较好得完成课题研究任务,研究取得了有一定价值的创新成果,通过一段时间的研究,掌握了与研究问题相关的基本知识与技能,积累了一定得研究经验。

2、在研究过程中认真积极,具备较好的研究能力,取得了有价值的研究成果,并且得到了较好的锻炼。

3、在课题研究中态度端正,主动承担任务并发挥了个人的作用。表现出清晰的研究思路,和较强的研究能力。

合格:

1、能正确对待老师分配得任务,在课题研究中起到了一定得作用,具备基本得研究能力,取得了一定得成绩。

2、能正确认识研究性学习的课程意义。掌握了与研究问题相关的基本知识与技能,研究取得了有一定价值的创新成果。

3、能自主确定研究课题。经历了问题研究的全过程,获得了一定的研究经验;形成了与研究问题相关的正确的价值观

4、能主动参与课题研究。。

在课程培训过程中态度端正,能自主确定课题。研究手段、方法科学可行具备基本得研究运用能力,取得了一定得成绩。

能正确对待培训任务,在课题培训中起到了一定得作用,具备基本得研究、运用能力,取得了一定得成绩。

在培训过程中认真积极,具备较好的研究、学习能力,取得了有价值的成果,并且得到了较好的锻炼。

在培训过程中认真积极,能正确对待培训任务,主动承担任务并发挥了个人的作用。具备较好的研究、学习能力,取得了有价值的成果,并且得到了较好的锻炼。

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篇三 :教师研究性学习工作自我评价

教师研究性学习工作自我评价

潘秀萍

一、实践回顾

本学期,高一(10)班,很好的组织学生认真开展研究性学习活动。通过开展这样的研究活动,不但可以发挥学生创造性,同时也能够增强学生学习的兴趣,提高他们学习的积极性,进而提高素质。学期初,我和学生们主要做了以下工作:

l. 成立课题研究小组,明确研究思路及任务。

成立了课题研究小组,明确职责,具体分工,并明确了研究思路,统一管理。有严密的实施计划,严格的管理条例,确定研究方案,制订工作计划。我负责具体指导,小组组长负责全面的指导和协调工作。

2.确定研究方式,指导学生选题。

根据学生实际情况,我选择以课题研究为主要类型,小组合作为主要形式,研究主题下选择小课题为组织方式开展研究活动。三班的温秋旋等六位同学确定研究课题“家长与子女的沟通”;四班的王晓梅等九位同学确定研究课题“校服之我见”。

3、培养学生科研意识,鼓励学生大胆实践。

课题确定后,我们组织学生进行科研方法的培训,给他们讲如何设计调查问卷和活动方案,如何开展社会调查,鼓励学生大胆探索,勇于实践,在活动中学会合作与交流,在研究中注重亲身参与,体验过程,善于发现问题,解决问题,培养自己的创新精神和社会责任感。之后,组织学生进行了开题论证会,交流选题的经验。在实践过程中,我们还印发了“活动记录表”,学生记录每次活动的情况,便于课题分析和总结评价。

二、经验和体会

经过一学期的实践与研究,我们取得了初步的成效:

1.我们对研究性学习有了进一步的了解,探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式,研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。

2.我的教育观念有了很大转变,摒弃了陈旧落后的教育观念,改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体,重视学生全面发展,培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。

3.开展研究性学习,既提高了学生思想素质,锻炼了学生意志,又增添了他们学习兴趣,增强了他们学习的信心,培养了他们创新精神和实践能力。4班的蔡紫云同学,原来是个内向腼腆的小女生,但自从参加了“家长与子女的沟通”课题小组后,积极与同学沟通,胆子大了,与同学的交往多了,学习劲头和学习信心也更足了。

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篇四 :教师研究性学习评语

教师研究性学习评语

问卷法:

问卷分析很认真,结论自然而然生成,这些做得不错!注意上传问卷的内容应是整个问卷题目,而不是概要的一句话。

文献调查法:

面对繁杂的统计工作,你们表现得很细致,有耐心。对调查数据的分析较准确,结论正确,表述简明。望继续发扬合作探究的精神,老师期待你们更大的进步

实验法:

通过实验能够了解实验研究的意义和价值,明白了研究学习的过程中是需要付出艰辛的。期待在以后的研究学习中,你能拥有更多的收获!

文献调查法:

通过同学们的分工与合作,进行了大量的数据收集和整理工作,。调查的方法科学合理,有一定的新意,使他们养成了科学的认知方法和良好的思维习惯,加强了锻炼。其调查的结果基本上正确的,希望同学们以此为出发,多多参加各种社会实践活动。

问卷法:

研究课题贴近生活,有一定的研究价值与意义,小组成员热情参与,积极探究。问卷内容较广,有一定代表性,结论正确。

观察法:

研究过程具体,报告内容清晰,陈述精练,结论清楚。小组成员在研究分工合作、互相交流、互相帮助,共同提高,锻炼了人际交往的能力,培养了人际合作精神,提高了学生自主创新精神和实践能力。

访谈法:

在这实践活动中,表现得积极性高,与组员配合得当,能够按计划做事,与老师紧密联系,主动汇报情况,集体荣誉感强,能及时完成任务,出勤率达100%。

一般活动法

你能积极完成任务,经常与组员交换意见.在搜集资料方面,做得很好,信息全面.积极向老师联系,询问探究中的问题和汇报探究进程.在探究中,不迟到.积极与组内成员和作,做事认真,负责。

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篇五 :研究性学习课题开题报告及指导老师意见样例

研究性学习课题开题报告及指导老师意见样例

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篇六 :研究性学习的评价

研究性学习的评价

罗刚

??来自多元智能理论的启示

研究性学习的评价所关注的不仅是研究成果、学术水平的高低,还有学习内容的丰富性和研究方法的多样性,强调学生要学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息。多元智能教学即非常强调评价的作用,对研究性学习的评价应有启迪。

一、多元智能理论研究:评价是最大需求

多元智能理论认为每个人至少有7种智能,(即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等),不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合,从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补。这和研究性学习的指导思想是一致的。

承认学生多元智能的存在,就应该以多种评价手段和方法去衡量不同的学生,才能发挥研究性学习优势,让学生展示自己的长处。多元智能理论提出的智能测试和传统的智力测验是不同的:1.它采用物质、器材、交谈提出需要解决的问题,而传统的智力测验仅使用纸、笔。2.它评估的结果只被认作是被评者智能的部分表现,不是其智能的唯一指数,也不与其它人比较排序;它只将受评者的强项和弱项加以比较,以利于提出未来学习方向的建议;其评估过程要向家长、教师,甚至向学生本人提出学习上的建议。根据这些信息,儿童能够加强自己智能的弱项,以便更好地满足学习的需要。

多元智能理论认为,提出评估是教学的最大需求。而研究性学习课程的实施也要以准确了解学习者的智能状态为先决条件。只有精心策划的评做过程,才能引导学生根据充分的信息作出适当课题领域的选择,才有可能在发生问题时有针对性地寻求补救世主方法。对于智能缺陷的评估可以预测学习者将要面临的困难,并提出通过另外的途径达到学习目标的建议(如通过空间关系学习数学,通过语言智能学习音乐)。所以,评估在教学中扮演了中心的角色。

二、研究性学习评价的标准:过程?结果?

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篇七 :研究性学习评价

延津县高级中学研究性学习评价

第一节      评价原则

研究性学习的学业评价要重在学习过程而非研究的结果;要重在知识技能的应用而非掌握知识的数量;要重在亲身参与探索性实践活动,获得感悟和体验,而非一般地接受别人传授的经验;要重在全员参与,而非只关注少数尖子学生。因此,研究性学习的学业评价必须体现形成性评价的特点,强调对过程的评价和在过程中的评价,评价要和指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价过程成为学生学会“实践反思”、发现自我、欣赏别人的过程;必须强调评价的激励性,努力形成有助于广大学生积极探究、勇于创新的气氛。因此,我们认为,在研究性学习的评价中应当贯彻如下的原则:主体性原则、探究性原则、过程性原则、发展性原则。

第二节      评价特点

一、           注重综合素质

关注学生再现知识的正确程度;将多学科融会贯通、联系、对比、比较、整合以及综合运用的能力;自觉参与学习过程的程度;思维的多角度、灵活性、敏捷性、准确性和深刻性;自我教育的成功度;参与社会活动的热情等等。

二、           注重量和质的结合

研究性学习与传统被动接受式的学习相比,后者重视的是学生学习结果的量化评价,而前者关注的是学生的学习的过程,强调通过研究来培养学生的创新意识、实践能力、个性特征。因此正确的评价模式应采用定性和定量相结合的方法,综合运用各种评价方式,对学生进行动态的、全面的评价。

三、           注重激励与调控

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篇八 :研究性学习评语

研究性学习评语

优秀:

1、学习态度积极,主动承担并能圆满完成任务,有较强的研究探索能力,通过一段时间得研究,取得了比较理想得成绩,丰富了研究经验,锻炼了能力。

2、学习态度积极,能主动承担自己的研究任务,在研究过程中表现出较强的能力,通过努力取得了满意的研究成果。

3、主动积极地承担研究任务,在研究中表现出突出的探索能力,并最终圆满地完成了研究任务。

良好:

1、学习态度较积极,能较好得完成课题研究任务,研究取得了有一定价值的创新成果,通过一段时间的研究,掌握了与研究问题相关的基本知识与技能,积累了一定得研究经验。

2、在研究过程中认真积极,具备较好的研究能力,取得了有价值的研究成果,并且得到了较好的锻炼。

3、在课题研究中态度端正,主动承担任务并发挥了个人的作用。表现出清晰的研究思路,和较强的研究能力。

合格:

1、能正确对待老师分配得任务,在课题研究中起到了一定得作用,具备基本得研究能力,取得了一定得成绩。

2、能正确认识研究性学习的课程意义。掌握了与研究问题相关的基本知识与技能,研究取得了有一定价值的创新成果。

3、能自主确定研究课题。经历了问题研究的全过程,获得了一定的研究经验;形成了与研究问题相关的正确的价值观

4、能主动参与课题研究。研究手段、方法科学可行。

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