篇一 :语文学科评语

你是一个语言积累很丰富的孩子,在古诗这个方面尤为突出,每个老师和同学都为你这个方面的才能而赞叹不已。这种积累对于你学习语文、数学很有帮助。

你的语言表达能力较强,理解能力和接受能力以及朗读能力都很强。

有良好的倾听能力,课堂上积极主动,字写得非常漂亮。希望能学会遇事多问个为什么,促使自己多长知识。

能背好多古诗,有较强的语言表达能力。书写在一点点进步。如何能养成良好的倾听能力,就能使你变得更优秀。

有较强的语言表达能力,知识面比较广,有良好的倾听能力。如果书写上花点工夫就更好了。

你对语文学习兴趣浓厚,肯动脑筋,语言感受能力强。上课积极发言,作业认真,所学知识掌握扎实,成绩优秀。

你对语文学习兴趣较浓,学习肯动脑筋,爱问为什么。成绩进步很大。书写还需花些工夫呀!

有较强的语言表达能力,有好问的习惯,有较强的语感,能有感情的朗读课文,希望能养成良好的倾听和书写习惯,把基础知识打得更扎实些。

朗读、书写、表达、倾听都在一点点进步,希望能跟书交上朋友,再把字写得好一些!

学习语文的兴趣浓,已经养成了自觉阅读课外书的好习惯。希望能先认真完成作业后,多多看课外书。

很喜欢你在课堂上大胆流畅的发言,你总是有你独到的见解,让人刮目相看。不过老师也希望你的字能加把劲,写得再漂亮一些。

课文朗读进步大,每篇课文都读得比较流利。你写的字已经很端正了。记得要按时完成作业,多举手参与讨论,多看一些课外书。

字一天比一天写的漂亮,朗读、倾听、表达都在一点点进步。记得要好好学普通话呀,还要跟好书交上朋友。

学语文,你专注、细心,有着非常好的学习习惯。改你的作业是一种享受。你还喜欢上了课外阅读,大量阅读使你的语言变得丰富,作文也进步了很多。 学习很用心,作业完成速度很快,识字能力也提高了。上课时参与学习很主动,还能够与学习小组中的其他成员良好合作。如果字能写漂亮就更棒了!

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篇二 :小学语文课堂激励性评价语(汇总)

小学语文课堂激励性语言集

1、这么难的题你能回答的很完整,真是了不起!

2、你的想法很有创意,看来你是认真思考了。

3、你好厉害!敢于向书本提出问题,你的勇气令人羡慕!

4、通过你的发言,老师觉得你不仅认真学了,而且积极动脑思考了,加油哇。

5、你预习的可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们好不好?

6、谢谢你指出了老师的错误,使老师不会错一辈子。

7、你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的!

8、你很勇敢,第一个举起手来,说错不要紧,关键是敢于发表个人见解!

9、虽然这句话读错了,但老师和同学们都很佩服你的勇气,下次努力!

10、你们不仅说得好,而且你们还很会听取别人的意见和看法。

11、你们说他(她)是不是天天在进步,老师相信你,对自己要充满信心!

12、同学们真精神。能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神,就像一棵棵挺拔的小

白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

13、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢?同学们还想多听听你那清脆的声音

呢!再大声回答一遍问题好吗?

14、虽然课文中有许多你不认识的字,但你一直努力把课文读完,你是个有毅力的孩子。有

了这种毅力,还有什么事情能难倒你呢?

15、你们是老师心目中最棒的孩子,现在老师需要你们的帮助!

16、这个问题你处理得太棒了,连老师也自愧不如,继续努力吧。你一定会更出色!

17、你真了不起,竟能想出如此独特的方法,很有新意,大家用掌声鼓励他。

18、你真是一个知识渊博的孩子,你懂的比老师还多,老师都有些羡慕了,继续努力啊!

19、哎呀,你的见识可真广,懂得这么多的知识,老师和同学们都向你学习。

20、你和同学们赛跑得了第一,老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

21、你的语言组织的这么好,可见你的语言表达能力非常强。

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篇三 :小学语文听课评语

小学语文听课评语

杭州市教研室副主任柯孔标老师说:每一次观摩研讨课分为两种:思考型和创新型的,思考型就是课听了以后,想想我能像她们这样上得好吗?;创新型就是思考如果我来上这堂课,打算怎么上,哪个地方该怎样处理。他说不写字的课,不读书的课,不当堂完成课堂作业的课,不是低段的课。

纪育华老师说小学语文要注重人文性的特点,要注意提升人的灵魂价值,这个灵魂价值要避免只是一个概念化的,而要聚焦感情内化。他说,教师在设计教学环节时,每一个环节设计得很巧妙精致,这是难得的,但是它就像一颗颗晶莹透亮的散珍珠。要把这些散珍珠串联在一起,还得有一根线,这根线就是情感的主线。

腾春友老师说上课要注意三方面,用十六个字概括:1。忠于目标,源于文本。不管是低段还是高段,一堂课乃至一篇文章定位一定要准确,像低段的话听说读写是主要的,而主要里边最主要的还要落实在读书、识字上面。一定要体现语味,其实就是语文的味道,不要过多的把其他方面强加在语文里边儿。而拓展延伸方面,现在越来越受到了老师们的重视,在内容或形式两者当中,老师们往往选择其一。他强调一定要用语文的方式,来依托文本真正做好拓展训练。像有个老师在教丑小鸭这篇课文时,用了 "惊恐万分""提心吊胆""担惊受怕"这 三个词来说明丑小鸭的遭遇,这些词语是课文里边儿没有的,她及时地出示这些课外词当板书就有三个好处:有利于积累;促进情感理解;朗读得到了提升。2。敢于舍弃,善于精讲。课堂上只有宝贵的40分钟,更多的时间是要想办法激发学生阅读的兴趣,要敢于舍弃精美的课件,首先要合理使用好教学资源,这里包括了教师本身自己。3。以生为本,遵循规律。在上公开课,要时时按照学生的要求,低年级的特点,认知水平去设计教学过程,不要把话说给听课的老师们听,比如说"你们去感悟感悟",像这类词语对于一二年级的学生根本就不理解,过于深奥,这些话就是说给听课的老师听了。

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篇四 :小学语文课堂评价语集锦

语文课堂评价语集锦

1、谢谢大家听得这么专心。

2、 大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。

3、 你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。

4、 我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。

5、 我不知道我这样说是否合适。

6、 不知我说清了没有,说明白了没有。

7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。

8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?

9、 会"听"也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。

1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。

2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。

3、 你很有创见 ,这非常可贵。请再响亮地说一遍。

4、 ××说得还不完全,请哪一位再补充。

5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!

8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。

9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?

10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。

1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。我看,你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。

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篇五 :小学语文课堂评价语言

小学语文评价语言

内容摘要:

课堂评价语是语文课堂教学评价的重要形式之一,它包括表扬、赞赏的正面评价和指正、否定的反面评价。如何使评价语言人性化、评价方式多样化,让评价真正起到应有的效果,是我们一线语文教师极为关注的课题。

关键词:课堂评价语 准确 丰富

在日常的教育教学中,我们许多老师在交谈学生课堂上的表现时,总少不了这样的评价:“我班的学生在课外个个活泼开朗,充满灵气,怎么一到课堂上就死气沉

沉!”“到底是名师,他们的课堂上学生表现多么生动”??的确那些名师们的课堂,似乎有一种魔力,让学生的回答欲止不能,课堂气氛活跃至极,课堂教学效果十分好。我想,这很大程度上取决于名师们精彩的课堂评价语言。然而,我们的语文课堂教学评价语言生硬乏力,缺乏针对性与激励性。如:“很好”、“好的”“答得不错”、 “你说错了”“不对,谁来说?”等等。现在想想课堂内外学生的表现大相径庭也就不难理解了。

随着新一轮课改的不断深入,一些评价新理念已走进课堂,小学语文课堂中教师的评价语言发生了质的变化,令人深受鼓舞。广大教师开始认识到:评价语言是小学语文教学评价的重要组成部分,而且是教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式。评价的语言越来越具有人文性,更加能够激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,为学生营造积极探索、求知创造的气氛。但是,不可否认,在当今的小学语文教学实践中仍然或多或少地存在一些评价语言的误区,值得我们去反思。

一、教师课堂评价语言常见的误区

1、语言单调空洞

课堂上,对学生的发言只要是对的,不加区别一律“说得不错”“很好”,至于好在哪儿,不错在哪儿,此同学与彼同学相比,谁更好一些,或者怎样才能更好些,老师并不做指引,只做简单廉价的评判裁定。比如,教学《颐和园》,老师在展示长廊图片后,进行扩句练习:走进这样的长廊,就像 。学生的回答精彩纷呈,有的说:“走进这样的长廊,就像走进画的世界。”有的说:“走进这样的长廊,就像走

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篇六 :小学语文教师课堂教学评价语

“小学语文教师课堂教学评价语”集锦

"读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。我看,你们今天达到了这个要求。

大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。

请听一听那富有感情的朗诵。

你读得多好,看,连竹子也来祝贺你了, 那老师就把它送给你吧!

经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。

请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。

读应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。

听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 "读书百遍,其义自见",我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。

读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗? 默读时,贵在可以边读边思考,现在我们就来默读,要边读边思考吆。

默读,要讲究速度,我希望大家在十分钟内看完这段文字,并思考??。现在我们将默读的思考心得交流一下。

你朗读得真棒,比中央电台的播音员还出色。

你朗读得真棒,可以和中央电台的播音员相媲美了。

让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧!

这段话并不好读,也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气,不愧是我们班的朗读能手! 读得真好!准确、流利,还很有感情!

这个自然段挺难读,你却出错少,真不简单! 1

果然不出所料,比老师读得还好呢!

瞧,xx同学读得多好呀!声音又响又脆,语气充分感情。谁也来试一试?

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篇七 :浅谈小学语文课堂评价语

浅谈小学语文课堂评价语

总是以鼓励拍手高呼口号或用口头禅进行评价,只会让学生感到厌倦,重复评价越多,学生的单调乏味就越强。久而久之,学生的反应冷淡,感觉无趣是很自然的事。事实上,任何人都有获得新鲜刺激的需求,对于儿童而言,更是渴望变化,期待惊喜,追求新鲜。我们为何不尝试多种多样的评价,在评价的方式方法上创新求变呢?

其一,我们可以在口头语言的评价上机智多变,最好能广泛搜集,加强积累,使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷,时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语,最好能让学生学而不厌,听而不倦。比如,在一堂作文点评课上,有位教师走下讲台,用赏识的眼光,用热切的期望来鼓励学生,感染学生。为此,这位教师用了一些这样的评语:“这是我看到的很不寻常的见解,可以展开写。”“能恰到好处的模仿课文句式,学以致用,这也是创新的开端。”“全文新颖的选材,巧妙的结构,看的出你真费了一番心思。”“观察细致,勤于动脑,你是个热爱生活的人。”“联系上下文,想想怎样过渡才行?”“你的进步我们有目共睹,别自卑,昂起头,继续前进吧!”“再想想文中的两个例子有详略的考虑吗?”“这么优美的语句配上工整的书写该多好啊!”诸如此类的评语虽然只是只言片语,却传递着教师对学生的肯定,引导和期待,是教师一腔关爱的真挚流露。这样的评语必定会深深打动孩子,并能使孩子不断进步。

其二,我们可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合,爱抚地摸头,亲切地握手,深情的拥抱,由衷的鼓掌,有力的大拇指,加上真诚的赞语,如此声情并茂,更能传播一种情绪,一种感情。每个学生回答完问题或提出问题后,总是希望得到教师的赞扬和肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言,使学生有被认可的满足感和成就感。特级教师于永正、贾志敏等老师就精于此道。特级教师于永正在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文,这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去,微笑着和这位男生握手,并真诚的说:“你读的太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对学生进行真诚评价的于老师。情感是人们对客观事物在心理上及态度上的反应,积极的情感能使课堂充

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篇八 :小学语文优质课评价标准