老师，我喜欢这样的评语

柳州市景行小学唐芳

时间过得可真快，一转眼期末又到了。期末工作中任务最重的要数给学生写评语了。我所教的综合实践活动共有八个班，每班都有60多个学生，就是说我要给480多个学生写评语，虽说在教学中我注重了对学生活动过程的评价，收集了对学生评价的第一手材料，但是一个班中“两头”的学生我了解得多一些，而对“中间”的学生则了解得较浅。长长的一个学期学习生活结束时，每个孩子都希望得到老师对他学习的肯定，希望得到老师的指导和关注。评语怎样写才能体现学生的个性，而且又能够既省时、省力呢？这个问题真让我伤脑筋。不过，我想出了一个好点子，这不，一大早，我就来到了四年级五班教室，悄悄的进行了一番布置。

孩子们陆陆续续地来到了教室，贴在教室四周五颜六色的小卡片立刻吸引了孩子们的目光，引起了孩子们的好奇，这正是我需要的活动前奏呀。我快步走上讲台说：“这些卡片是老师给同学们写的评语，你认为哪一张比较合适你，你就把它摘下来。同学们还可以针对自己的实际加上适当的评语，写完以后，再给小组的同学看一看，还可以让爸爸、妈妈看一看，征求一下他们的意见。”话音刚落，孩子们纷纷跑下坐位。金剑桥拿了一张大声读了起来：“你是一个聪明的孩子，课堂上总能提出与众不同的问题，你回答问题响亮的声音是那么吸引同学们的注意，如果你还能注意聆听其他同学的发言，你一定会学到更多的知识，也会得到同学们更多的尊重。”“这一张挺合适我。”他边说边回到自己的坐位。毕思源手里拿了两张卡片，举棋不定，他跑到我身边说：“老师，我觉得这两张都挺合适我的，我可以两张都要，再综合一下吗？”“当然可以”我说。“太好了”毕思源马上回到坐位开始“综合”自己的评语。吴笛那个小组讨论得最热烈，孩子们你一言，我一语，兴高采烈。陆立说：“郭浩旋同学，你拿的这张评语卡片很适合你，但是我有一点小意见，不知你能否接受？”郭浩旋大方的说：“说来听听！”“我们小组开展活动时你非常积极，出点子，想办法，我们大家都很佩服你，不过有的时候，你有些虎头蛇尾，研究问题研究到一半，你就没热情了，你说我说得对不对？”

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听课结束，如何对活动进行评价

一、活动目的是否具体、明确，重点、难点突出

每个活动都应有具体明确的目的，使人一目了然。活动的目的要有可操作性，每个活动中的重、难点应突出。新教内容为重点，复习、巩固为辅助。

二、活动内容是否健康、正确，符合幼儿年龄水平

教师选择活动内容时，一是要注意内容的正确性，教师对自己掌握不准的内容，要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。二是选择的内容一定要健康，三是选择的内容要符合幼儿的年龄特点，因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律，每一年龄段的幼儿兴趣也不同，并且不同年龄的幼儿获取的生活经验也不同。

三、活动准备是否丰富、充分，体现可操作性

做好活动前的准备工作，是一个活动的重要组成部分。活动准备应包括两个方面的内容：一方面，教师自身要做好准备。了解所教内容的相关知识，以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。

另一方面，教师要为幼儿准备丰富的学具，使幼儿在学习过程中，通过学具的操作使用，将一些抽象的知识变成看得见、摸得着的知识，在动手操作的过程中，轻松愉快地学习知识、增长技能。

四、活动过程是否以幼儿为主体，体现幼儿主动性

幼儿是活动的主体，在教师的主导下，激发起幼儿的兴趣，调动起幼儿的积极主动性，启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活动，幼儿真正成为学习的主人。

在组织活动过程中，教师要面向全体幼儿，注意对不同水平的幼儿要不同对待，使不同水平的幼儿都有自己能做的事和能思考的问题。

五、活动手段是否现代化，突出直观形象性

随着时代的发展，科技水平的不断提高，幼儿园也配备了录音机、投影仪、电视机、VCD等现代化设施，教师在课堂教学时，应运用已有的先进设备，弥补现实生活中的不足，增强教学效果。

六、是否启发幼儿的求异思维，培养创造性

在组织教学活动时，教师不要拘泥于一个标准答案，应鼓励幼儿大胆想象，从多方面去寻求答案，进行创造性思维；提出一些与别人不同的看法。作为教师，只要幼儿的看法合乎逻辑、能讲得通，就要给予肯定。

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关于开展学生评语撰写评比活动的通知

一、活动目的：

撰写学生评语是教师对学生进行思想品德教育的一项极为重要的工作，是对

学生各方面发展水平进行综合评价的手段之一。学生评语已不只是老师对学生思

想品德及各方面在校的表现作出的阶段性评价，评语已成为师生之间平等对话的

平台，教育、诊断、激励、导向的平台，也是家校沟通，形成合力的平台。希望

本次评比活动能够为本校班主任老师搭建一个信息交流、资源共享、互动共进的

平台，彰显班级管理的智慧，提升班主任评语撰写的艺术形式，进一步发挥了操

行评语的教育功能。

二、参评对象：全体班主任

三、参评内容及时间：班主任群共享里下载表格，把文件名改为**班，写本班级

一位中等生的评语，按表格要求完成。1月15日10点前，电子稿发给年级组长。

四、评语撰写要求：

各位班主任要根据学生的个性、气质、爱好、特长等特点，在平时对学生细

心观察、全面了解的基础上，力求把评语写得准确鲜明，富有针对性，充分发挥

评语的评价、反馈、校正与激励作用，使学生既能从老师的评语中看到自己的优

点、成绩与进步，又能从中看到自己的不足，并受到教育与启迪。现对如何撰写

学生评语提出以下要求：

1、鼓励为主，激发学生信心。

2、注重差异，体现因人而语。

3、实事求是，评价恰如其人。

4、全面评价，防止以偏概全。

五、评比办法：

1、为更好地进行班主任间的相互学习，取长补短，本次评比分老师互评跟领导

打分两部分组成，各占50%。

2、教师互评以年级组为单位，网上完成，在班主任群共享里下载评分表，给本

年级除自己外的另外9位班主任排名. 湖州一中 德育处

20xx年1月10日

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六年级数学思维训练学员评语

班主任：方早萍

鲁奕

勤奋、细心和善于思考是你优秀成绩的灵丹妙药。你的有序思维能力和抽象思维能力有了很大的进步（尤其是抽象的工程问题方面的应用题，你是一点就通）；你强烈的上进精神和主动积极的学习态度给大家留下了较好的印象，希望你象海燕一样迎风接浪，勇闯海阔天空，搏击无价人生，祝愿你的成绩能出类拔萃。

邵赟：

你是个聪慧的女孩，在课堂上你是一个真正的小主人，每次上课都能积极思考，充分发表自己的独特见解；你的思维有独创性，遇到难题时，你总能“柳暗花明又一村”；你的数学思维很有潜质，因此，你的数学成绩和思维能力在班上名列前茅。

徐钱诚楷：

你的思维敏捷，有较好的思维能力，尤其是抽象思维能力较好；上课肯动脑筋，善于思考，发言较积极；你是一个非常聪明的男孩，老师想送给你一个公式：“天才＝1％（天赋）＋99％（汗水）”如果你能领会这句话的含义，并能做到的话，那你一定是个出色的男孩。

钱忆源：

“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不善表现的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，你强烈的上进精神和主动积极的学习态度及较好的抽象思维能力令你的成绩在这个班里总能名列前茅，希望你象海燕一样迎风接浪，勇闯海阔天空，搏击无价人生，祝愿你的成绩能更出类拔萃。

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综合实践活动评价方案

综合实践活动是本次课改新增设的必修课程，既是全新内容，又是课改的亮，由于它的目标、内容、活动方式均不同于学科课程，因而，它的评价也有特殊性。

一、综合实践活动评价的理念

1、评价的整体观

要求在评价中把课程教学和评价统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动中去进行。一方面将学生在活动中的各种表现和活动产品作为评价他们学习情况的依据，另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会。

2、评价主体的多元化

即教师、学生、校外指导教师，家长都可以作为评价者，并且注重学生的自我反思性评价，以提高他们辨别是非、自我教育的能力。

3、评价内容的过程性

即评价要重视学生活动过程的评价。评价内容应揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值，通过肯其活动价值，营造体验成功的情景。

二、评价方式

综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，都要通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。

具体操作中如下：

1）活动记录：包括学生记录下自己的行动、发现和想法等，还可以说明为什么选择这项活动，是如何进行的，如何完成的等，这样可以使学生对好的方法进行反思和交流。

2）评价资料：活动档案还包括教师或家长对学生活动的评语及学生积累的资料和相关的研究成果等。

3）问卷调查表：在某一活动进行完后，老师提供调查表，学生通过填写问卷的形式对自己在活动中的所感、所做进行反思。教师也可以根据学生的反思调整活动策略，激发并维持学生对活动的兴趣。

进行评定过程应注重以下一些问题：

1）教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其它人分享自我探索的体会及进步的喜悦。

2）教师应指导或要求学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会。

3）具体的评价方式有汇报、成果（作品）展示、活动（或研究）报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。

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大高二中综合实践活动课程评价方案

为了更好地促进学生参与综合实践活动的积极性，促进学生各方面素质的健康发展。我校根据综合实践活动学科的特点和学校开展综合实践活动的实际情况，通过全体参与教师的认真讨论,特制定了以下评价方案。

一、评价理念

我们提倡的评价理念是：主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定，进行鉴赏。具体来讲，有以下三个方面：

1、注重过程

进行综合实践活动时,要将关注的视角指向小学生获得结果的过程，注重小学生在活动过程中的体验和表现。在具体操作中，教师通过观察，采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价小学生的依据之一。

2、尊重多元

我们提倡评价方式多元化、评价主体多元化、评价标准多元化，鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：如演讲、绘画、写作、表演、制作等，并在此基础上引导小学生进行自我评价、相互评价。教师、学生、家长、校外指导教师都可以作为评价者，切实增强评价主体间的互动；我们尊重学生的特有的生活经验和认识成果，从学生的实际出发，着眼于学生的发展和进步，采用多把尺子评价学生，使尽可能多的学生获得成功的体验。

3、注意反思

评价不是为了分等级，而是为了促进学生的发展，而要达到促进学生发展的目的，就离不开学生的反思。因此，教师要引导小学生反思自己的实践活动，通过调动小学生的认识和情感因素，激励学生自觉记录活动过程（特别是重要的细节），投入对问题讨论，在成果的分享及思考中，主动审视自己学习的利弊得失，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。

二、评价目的

l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。

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QCC品管圈－权威专家对品管圈活动的评语

日本企业界所推动的品管圈，由于其效果显着，现已受到欧美各国的瞩目而予以仿效，因为此一经营管理上的新做法，立可促使产量提高、不良率降低、工作士气高昂，现已成为一项普遍性运动，而被公认为企业繁荣的有效利器。

世界品质管制权威专家朱兰（J.M.Juran）曾多次对品管圈发表评论，他说“品管圈的活动几乎是世界各国无法仿效的优秀办法。由于推行这个运动，日本在品管方面，必定能在世界上保持领导的地位。”并在EOQC（欧洲品管组织机构）大会上大为称赞，说日本的品管圈为世界上最成功的品管运动。

日本在推行品管圈活动不久后，一次海外派遣考察队曾与朱兰博士有过一晚畅谈的机会，当时，朱兰博士曾说：“在美国以往的泰勒时代里，技术人员与工作人员间，能力相差相当悬殊，当时由于工作人员所受的教育极低，技术人员只好订出作业标准，

然后指导他们按部就班的执行。遗憾的是这种作法，至今犹原原本本地被因袭下来，要知道现时代的工作人员中有为数不少曾经受过高初中程度教育的人，在此改变中，犹依然行使旧式泰勒制度是非常错误的，更何况现行作业标准中又非个个完善无疵。技术人员即忙于其它事情而无暇顾及各细节的正误，现场工作人员也无心积极改善。美国实在极有必要拥有一种像诸君现有的品管圈（QualityControlCircle，简称QCC）制，可是??”可能朱兰博士是外国人中最了解QCC活动的人，所以才能说出这些话。

品管圈的创始人，东京大学教授石川馨博士亦谈及品管圈是最适合东方人的品管运动，且最具人性，最重视人与人之间关系的活动，而工厂内推动品管圈活动，可以创造出理想的工作环境，人生会觉得更有趣，生活也会更丰富，如此必能促进员工的工作欲，工作的品质、效率，必能大大提高。

编著者多方收集有关品管圈方面的文献及品管专家的评语，对“品管圈”得出下列数项结论：

（1）、实施品管圈，可使厂内的“科学管理”和“人性管理”达到更高境界而增强竞争能力，暨适应未来变化的力量。

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