初中教师评语

绒儿，团结、善良、文静是你的名片。小伙伴们喜欢和你交往，是因为你有积极乐观的心态呢！老师喜欢你，是因为你懂得尊重和包容。可你不知道，老师多希望你均衡各学科，更爱我们的数学和英语哦！加油！

叶子，开朗、热情、大方的你从来就是老师身边不可或缺的左右手，老师常常因为你的存在而感到幸福，这一点相信同学们也是感同身受的呢！勤奋的你本学期小有进步，可不要停止学习前进的步伐哦，数学、物理等着你去高攀呢！加油，来期你更优秀！ 梅，乐观、好学的你真是老师心中的乖乖女。当我发现你比以前更刻苦时，我好为你开心，因为你不仅克服了家庭困难，而且克服了学习困难，你在挑战一个全新的自己，我能不为你祝贺吗？持之以恒，明日的海梅定是爸妈的骄傲！祝你学习更上一层楼！ 蕾，当老师看到你的名字时总会不自觉地在眼前浮现出一个完美女孩儿的形象来。她不仅长得好看，而且性格活泼开朗、热情大方、有修养，事实上正符合你呢！我想告诉你，一个女孩要是成绩再上一点儿，多读经典书籍，会更有气质哦！我想你会的，对吗？

龙，踏实、勤奋、好学、好问的你从未停止学习前进的步伐。"一份耕耘，一份收获"，英语和数学两科你都在悄悄进步，祝贺你！老师想告诉你，一个男孩子有两个地方可以多去。一是球场，二是图书馆或书店。劳逸结合，强身壮体、海量阅读，同样重要呢。对了，听说你歌声不错，什么时候等你一展歌喉？来期哦！

小池，我和小伙伴们都喜欢你的善良、认真和低调。看着你勤奋学习的模样儿，我总在一旁默默为你高兴；看着你执着下期的模样儿，我总想为你竖起大拇指，这次艺术节你的象棋大丰收了，真是我们班男子汉的骄傲啊。小池，如果多参加体育锻炼，你会有更多的朋友。如果英语再加把劲儿，你更出彩！

远，团结、真诚、好篮球的你优点明显。通过老师的微观察，课堂上有时你看似有点安静哦。比如好睡觉就不太好了，课堂上多听一点，只要努力了，应该是有收获的，相信这一点好吗？我知道你是男子汉，遇到困难时不要自我放弃，改过自新，你依旧是老师心中的好男孩儿，我知道你一定可以做到，对吗？

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初中生优秀作文指导教师评语

林 夕

九年级三班 许瑞小钗

最后一片落叶翩翩零落，带着独有的那一丝凄美，飘然地偷去了秋天的漫漫轻云。回忆干枯地似这堆狂舞着的叶子，和着生命的最后一段旋律，痴痴地舞动直到生命的终结，永远的留在了那段青春的绮丽年华。秋天的回忆，或许永远都不会在被提及，只是默默的呆在某个角落里，静静的等待着被彻底遗忘的那一天。那么，我的青春呢？就这样潇洒的融化在萧索的寒风里了吧！

最后一阵南风轻轻吹送，把世界推像另一个极端——没有香气的花蘸着凝固的秋水，干枯的树枝傍着西坠的落日，风是一把把利刃，割碎了黄昏的沉迷。逃离了秋藤的牵拌，误入了这片肃杀，原以为抛弃了世界，却是被无情的抛弃了。

岁月是条长河，在苍茫大海上遗留下虚幻的炮沫，既已随波逐流却怎么嘲笑天边浮云的纠结？

曾经的刻骨铭心就在不经意间丢却了，那些最平凡的人，那些最不起眼的事，却成为这一生最难忘的回忆。每每失意，每每彷徨，每每寂寞，曾经的那些人，那些事，又不知从哪里随着眼泪一起静静流淌，洗去满身的伤痕。拖着疲惫的身子沉沉的睡去，在梦境中隐隐浮现。

坐在河边望向那滚滚的流水，夕阳在山，林间隐约可以看见夕阳的轮廓，林中惊起一群飞鸟，衔着羽毛去编织天际的云彩。

不知道过了多久，我终于站起身子，缓缓地走向林夕河，没有丝毫犹豫的，一脚迈了进去，刺骨的河水立刻吞没了我的脚踝，这冰冷的河水，正一点儿一点儿的把我吞噬。这是干什么？我也不知道，正如同我不知道我是谁，我从哪里来，我要到哪里去??

闭上眼，在次睁开，世界完全变了一个样子——薄雾蒙蒙，依依柳条成帘，半露出淡淡胭脂晕开一片。一个女子亭亭立于河岸，信手拨开碧丝万千，轻轻吟道：“柳绿更含春梦，万千红紫争。繁花落尽时，不过徒留一地叹然。若还忆昨宵醉春烟，又岂知今朝雾漫雾散。有道是人世繁华，却不如说人世浮华。空，空，空，梦中梦。早看破，怎却还是春闺梦里人？”

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教师实习鉴定评语

该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主 任。

教学实习：表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。 该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳健。批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。 经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。、实习生活的感悟通过近两个月的实习，使我们的理论知识得到检验和应用，进一步完善和提高了教学技能，提高了自身素质，从指导老师身上学到了不少好的教学经验和方法。同时也感受了高中课堂教学的实际状况，引发了我们对新的课程观和教学理念在高中课堂如何贯彻的思考。新课程改革的以学生为本的教育方式给我们很大出动，并深深觉得现代教育需要不仅仅是这样的想法，更需要这样的实践。除了了解本专业课程以外，同学们还与办公室其他老师沟通以了解各学科目前所面临的具体情况，为全面了解当今中学教育状况积累了实际经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。

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浅谈初中语文的课堂评语

广南县旧莫乡昔板中心学校 陆正仑

内容提要：课堂评语是课堂教学中即时的、情境性的评价语。它在语文教学中的使用更为频繁。运用得当，能有效地点拨、引导、激励学生的学习。在教学实践中要充分发挥其激励功能和信息反馈功能，运用时要特别注意其准确性、生动性、机智性和多样性。

关键词：激励、反馈、准确、生动、机智、多样。

我们知道，课堂教学评语是教师在教学过程中对学生学习情况的一种最常用、最直接的评价方式，它是指明学生学习活动中整体或部分乃至细节正确与否的一种语言描述。它一般有两大功能：激励功能和信息反馈功能。但是，在初中语文教学中，这两大功能的运用不应该是平均分配的，要根据学生的课堂反映情况和不同的学习阶段有所侧重。一般来说，学生刚上初一或老师刚接手新班级，激励性的评语可以多一些，因为学生来到一个新的环境，心理上多渴望能得到认可，感性的诉求会多一些；但是学生到了初二、初三，或是教师接班时间比较长了，那么应该是反馈性评语多一些，因为学生已经适应了环境，内心希望得到准确信息的愿望更强一些，理性的诉求会多一些。因此需要我们的老师处处做个有心人，根据学生心理和学习阶段的变化，适时做出调整。当然其中也有一些共性的地方需要特别注意。

一、注意课堂评语的准确性

准确性是课堂评语的灵魂，没有这个“灵魂”，教师的评价语就失去了存在的价值，无论你说得如何生动有趣，如何热情洋溢，都是没有意义的。学生回答了问题，有些教师常常反复地用“好”、“都很好”、“不对”等评语进 - 1 -

行简单的评价；或是当学生的回答没达到要求时，教师对学生的回答不置可否。这样的评判，不但使回答问题的学生一头雾水，不知道回答得好是好在何处，回答得错又是哪里不对，而且令其他学生也莫名其妙，不知道哪一个才是正确的，不道还该不该再回答这个问题。久而久之，学生的反应会逐渐变得淡漠，学习兴趣和思维积极性会慢慢的减弱。更为严重的是学生接收不到准确有效的信息，于是以教师的答案作为唯一的答案，而忽略了语文的答案应该是丰富多彩的，它可以从不同的角度、不同的形式、不同的句式去表述，只要抓住了要点，都应予以肯定。这样的缺乏准确性的评语既达不到提问的目的，也在一定程度上造成了语文课堂万马齐喑的局面。我发现，有时用准确的评价语言直截了当地指出他的错误及理由，请他仔细想一想后再回答，或是肯定他的具体的优点与进步的同时，指出在哪些地方还可以作进一步提高。这样的评判往往更让学生信服，往往表现出满意而若有所思的神情，在初三时表现得尤为明显。其他学生也能通过一个人的回答，有所反思，有所收获，有所提高，课堂提问的涵盖面也会有较大的扩展。在练习测试及以后的课堂提问中，也欣喜地发现，在课堂上反映出来的问题逐步得到纠正，正确率逐步提高。因此，在课堂教学中要准确有效地使用课堂评语，充分考虑到课堂评语的双重功能，要体现教师主导作用，更要重视学生的主体地位。教师要因人因答而异，有针对性地作不同的评价，准确、客观地指出学生学习活动中的长处及存在的缺点，让学生在教师的评判中不断提高语文能力与语文素养。

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一、后进生评语 300条初中教师对学生的评语

1、你是一个可爱但不懂事的学生，你热爱集体、关心他人，但学习目的性不明确，成绩不够理想，要给自己定个目标，痛下决心，付诸行动，要想到没有汗水，就不会有收获，你最大的缺点是：做事没有条理。希望你在今后能下决心克服这个缺点，养成好习惯，打好基础，做个积极上进的好学生。

2、活泼、开朗、坦率，需有幽默感的你，带给了班级不少的欢乐。校文艺演出的舞台上，你令人捧腹的小品表演，让师生至今难忘，还有每一期黑板报上，你惟妙惟肖的图画，为班级争得了不少荣誉。假如，你的学习也能像你的文艺表演及宣传绘画那样出色，你将是多么完美，老师相信你正在心里暗暗努力，我等待着你的好消息。

何健康：看得出来你不是个没有上进心的孩子，可是"一分辛劳，一分收获"，没有付出，哪有各方面的进步？我不相信游戏机会比与同学们的友好交往、丰富的活动更加吸引人，试试看多花点时间在学习上，凭你的聪明，我相信你不比别人差。有什么困难，大家一定会鼎力相助的。

刘奇：你象个永远长不大的小男孩，活泼好动，爱开玩笑也爱生气爱哭。诚实善良是你的美德，不思进取是你的不足。老师最喜欢你在课堂上转动眼珠认真思考的模样，可是老师又担心你的懒惰会把你的聪明埋没掉。期待着有一天，你能意识到自己的责任和义务，树立起积极的人生目标，并朝此目标奋起直追，老师将为你感到高兴。

5、你这个"小家伙"可真是让我欢喜让我忧：我喜欢你这"啦啦队长"，声音像洪钟，又大又响；我喜欢你关心班集体，是个天生的乐天派，我也喜欢你信誓旦旦在学习上想进步的模样。可是你的"多动症"和不顾场合爱说爱笑的坏毛病又让老师气恼。其实如果改掉这些坏毛病，你会是一个非常可爱的同学，愿意成为老师心目中的好学生吗？

6、尊重师长，热爱劳动，热爱集体是你一向的作风。聪明是你的特长，可能正因为如此你忽略了脚踏实地的学习，而这一点正是造成你成绩不能令人满意的致命一环。活泼，外向是你的优点。老师们喜欢你，相信你在家也是受父母宠爱的孩子。但或许是对自己的这一特点不加掩饰，行为上也欠节制而时常会有令人不满的表现。希望你能在不断成长的过程中扬长避短，让学习成绩的不断进步成为你的又一长处。

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初中语文教学 作文评语有效性探究

初中部 刘婵娟

语文课程评价的目的是“有效地促进学生的发展”，课堂教学评价的核心是“立足过程，促进发展”。中学生作文是中学语文教学的重要组成部分，是小学生语文综合素质的重要体现。那么，中学生作文教学中应该如何落实有效作文教学评价，提高学生习作水平呢？我认为，实施作文教学的有效性评价，把学生作为学习的主体，参与教学评价过程，应该是作文评价发展的一条重要途径。

中学生作文的发展性评价，呼唤更多的人文关怀，这种评价我们可以通过这样一些方式来实现。

（一）、多元性评价

在作文教学中提倡多元主体或者是多主体参与评价。这个主体包括教师、教师群体、父母、学生本人、学生团体、社会等。在这些主体中，可能我们原来最为关注的是教师的评价。即教师给学生一个什么样的评价和定论是最重要的。而学生同伴之间的评价，学生的自我评价却被忽视了。这是不利于学生发展和成长的。

1、 自我评价。自我评价使每个学生都参与到作文的评价中来，打破了教师一个人评价作文的传统法，引导学生不断反思自己的作文结果和过程，促进学生及时进行自我调整和自我完善，有效地促进了主体性的发展。

2、 学生评价。教师将学生作文适当地交给学生来评价，学生就会在读文、评文的过程中，作文的能力得到了进一步提高，同时，也学会

了倾听，学会了一分为二地看待别人，反思自己，学习别人，有利于促进学生之间的作文交流，促进了学生健康人格的发展。

3、 群体评价。教师将学生的作文用多媒体出示，或利用网络优势，让全班学生读后进行评议，写出评语。这种评价方法，激活了全体学生的思维，满足了学生共同参与作文评价的需要。小学生的好奇心特别强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病。学生们互相修改、互相评议，作文水平会不知不觉地得到提高。

（二）、差异性评价

这是以学生自身为参照点的一种评价类型，就是根据每个层次学生作文水平的不同起点，充分考虑学生的个性差异，进行特定的阶段性评价。每一个学生原有的知识经验、认识能力、心理素质、个性特长都不是完全相同的，他们的作文水平也就高低不一，实施作文的差异性评价就很有必要。

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教学评价在初中语文教学中的作用

江苏盱眙县明祖陵中学 戚丽娟

摘要：

近年来，初中语文教学改革在如火如荼的进行，同时教学中的评价改革在广大的教育理论与实践研究者的共同努力下，取得了一些可喜的研究成果。其中，教育评价的整体改革也取得了一些进展。但是也存在着较多的的误区。笔者认为在评价的探索中要善于发现 “真、善、美”，那就是要求教师作评价时要展示率真自我，要客观公正；以“爱心”为准绳来衡量学生的进与退；用艺术化的评价引导学生在语文教学中感受美、去创造美。

关键词：

课程改革 美育 教学评价

不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。随着我国新一轮基础教育课程改革实验工作的正式启动，在基础教育的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标，新课标的出炉为我们的语文教学指明了方向。培养学生的语文素养是我们的追求的目标。然而语文教学评价却仍是课程改革的难点。有些教师为顺应教学改革，在评价上也花样翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。笔者从事多年初中语文教学工作。在教学实践中不断探索总结，进而认识到要真正提高学生语文素养，语文教师在评价时要切忌“假、大、空”,力求“真 、善、美”。

首先，在具体的课堂教学实践中，我们要走出作评价时容易形成的一些误区：

一、过分的运用评价语言，容易对学生进行误导。

实施新课程，主阵地在于课堂教学改革。怎样优化教学过程，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效益，正是当务之急。课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素。有些教师在课堂教学中不论学生回答是否恰当，不论提出什么质疑都口诀似的赞扬：“你真棒！”“你真有见解！”“读得真有感情！”??不当的评价不仅激发不了学生的思维，反而误导了学生的学习思维，久而久之，他

们认为对老师的提问，对文本的理解，不需深入推敲思考，想到什么就说什么，哪怕是胡编乱造、东扯西拉的，都是值得表扬的。于是他们可能会错误地认为：这或许就是创新思维的表现。而那些有真知灼见的理解和回答，反而被这些庸俗的赞语埋没了，无情抑制了学生发散思维的培养。

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