小学语文学科评语
通过参加小学生语文能力评价这一课题研究,我终于领悟到了:新课程评价关注学生的全面发展,不只是关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。评价的目的不是为了检查、甄别和选拔,而是在于如何通过评价来促使被评价者改进,促进其发展。
在小学语文教学的评价方面,通常的做法是,由老师在学生完成的作业上打一个分数或等级,到学期结束,反馈给家长。这种做法存在以下问题:老师的评分标准是否恰当?是否会影响学生的创造思维?只机械地看最后的结果,而忽视了整个教学过程中学生的创造活动,是否公平?这样做,只是注重了学生的考试分数,而忽视了对学生过程的评价。
“小学生语文能力发展性评价”这一课题的研究,注重了学生预习的指导,注重了学生知识的积累,注重了学生朗读的感悟。促进了学生的发展,促进了教师的成长,给教师今后的教学起到了很好的导向作用。
1.促进了学生的发展,培养了学生的相信。
小学生,自我意识很薄弱。我在平常的教学过程中,始终用发展的眼光看待学生,注意发展学生的潜能,发挥学生的特长。如学生的书写、朗读、感悟、口头表达等,都能得到老师及时的肯定,从而帮助学生逐步认识了自我,建立了自信,那些胆小的学生也慢慢变得胆大了。通过近几年的初步尝试,学生的预习能力基本有了提高,自我意识正在加强,自信心也逐步得到了培养。
2.促进了学生的养成教育,规范了学生的日常行为。
培养学生的兴趣和良好的行为习惯,掌握正确的学习方法,学好基础知识和基本技能是非常重要的。甚至可能影响他们的一生。预习起到了很好的导向作用,在家长的监督下,学生的书写习惯得到了很好的培养,并且能够坚持不懈,如果长此以往坚持下去,对学生的成长会有很大的益处。还有查资料,注重了学生资料的收集,开阔了学生的视野,扩展了学生的知识面。看到孩子的行为习惯越来越好,家长也感到开心。
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