2、小苗与大树的对话

温馨寄语：我的课堂我做主，我展示我精彩！

学习目标：

1、通过自学，我会认“彭、侠、嗯”3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握小苗和大树对话的主要内容。

3、小组合作交流，我从对话中得到怎样读书和学习的启示。（重、难点） 学法指导：

小组合作学习 在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。

知识链接：

季羡林 著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。19xx年，他由德国留学回国，被聘为北京大学教授，创建东方语文系。19xx年当选为中国科学院哲学社会科学部委员。19xx年任北京大学副校长。其著作已汇编成《季羡林文集》，共24卷。 课前积累：

我国四大名著：《三国演义》 罗贯中 《水浒传》施耐庵

《西游记》吴承恩 《红楼梦》曹雪芹

民间传说：《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》

《牛郎织女》

四书： 《大学》《中庸》《论语》《孟子》

自主学习：

1、我要认真读课文3遍，我知道本文是一记述

之间的谈话，涉及到的四个问题是

是 、 、 、 。

3通过自学我会根据课文内容填空。

① 季羡林建议大家学习时要文理贯通，＿＿＿＿，＿＿＿＿，这才

是21世纪的青年。

② 一个小孩子起码要背＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

季羡林最感兴趣的是 ，喜欢看 ，还能将 。他

看过 、 、 、 。

合作探究

一、 想一想，在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨

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学步二（1）班评语

邬梦婷：老师喜欢见到你活泼爱笑的样子，喜欢见到你认真听讲积极思考的样子，喜欢见到你认真书写的样子。课堂上你能积极思考，大胆发言，你每次都能很快地完成习作任务，显示你与众不同的才能，希望你继续加油，在知识的海洋里扬起你理想的风帆，争取更大的进步！

邬丽君：你是一个天真可爱的孩子，有较强的上进心。老师喜欢见到你认真听讲积极思考的样子，喜欢见到你认真书写的样子，你课堂上的表现真不错。习作上如果在内容这块能够再有所突破，学会细节描写，多些思考与感悟，扩大阅读量，将会让你有更大的进步。加油！

段智睿：你是一个认真、踏实的小男子汉。老师喜欢看到你课堂上认真听讲，积极思考的模样；喜欢看到你作文本上精彩的语句段落；希望你继续加油，扩大知识面，增加阅读量，加强积累与思考，这样你的习作定会得到更大的突破！加油！

袁申奥：活泼、开朗的小男子汉，偶尔有点羞答答的哟。课堂上，你积极思考，有自己独特的见解；习作表达上，你常常迸发出智慧的火花，能熟练运用好词佳句，但习作篇幅较短，如果在内容这块能够再有所突破，学会细节描写，多些思考与感悟，扩大阅读量，那你将会有更大的进步！

李志昊：老师喜欢见到你活泼爱笑的样子，喜欢见到你认真听讲积极思考的样子，喜欢见到你认真书写的样子。课堂上你能积极思考，大胆发言，在本学期的习作训练中，你常常迸发出智慧的火花，能通过独立思考写出许多好词佳句，希望你能继续努力，利用假期时间扩大阅读量，多些积累与感悟，将习作写得更加丰富具体。

丁祥玉：你是一个听话懂事的小姑娘。课堂上你能积极思考，大胆发言，在本学期的习作训练中，你常常迸发出智慧的火花，能通过独立思考写出一些好词佳句，希望你能继续努力，利用假期时间扩大阅读量，多些积累与感悟，将习作写得更加丰富具体。

胡文华：你纯真可爱，学习态度认真，在习作训练中，语句通顺，条理清晰，但内容不够充实，这需要你再多些思考与感悟，扩大阅读量，同时将语文基础打造得更加牢固、更丰富，这样你的习作将会得到更大的提升。相信下学期的你一定会更加优秀！

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享受读书的乐趣（第三稿）

初中三年级 佚名①

点评：林秋人

做完功课，我伸了一下懒腰，推开窗。混合着花香的清新空气迎面扑来，轻轻地抚摸着我发热的脸。极目远望，只见闪烁的繁星点缀着静谧的夜空。为了好好享受这美好的夜色，我为自己沏了一杯茶，顿时，房间里飘着一缕缕茶的清香，感觉好不惬意!

突然，我想起前几天刚买了一本小说《简爱》，赶紧去拿来阅读。于是我一边品着香茶，一边翻开小说，开始享受读书的乐趣。

随着阅读的深入，一位弱小自强的女子形象浮现在我的眼前??突然，一阵清风拂过，我恍恍惚惚地走进了小说主人公的生活中。

在盖海德府中，一阵幽幽的啼哭声将我引到了一间红房子前，我小心翼翼地推开虚掩的门，映入眼帘的是一个蜷缩在角落低声哭泣的小女孩。我的意外出现让她惊恐不安，我在表明自己并无恶意之后，将她带出了那间阴冷、潮湿的红房子，由于我充满好奇，在递给她一杯水之后，我们开始了交谈。在初步交谈后，我不禁同情她的悲惨遭遇：她幼年就失去了至爱双亲，只得寄住在舅父家里。舅母和她的孩子看不起她，时常欺负她，嘲笑她。 但当我问道：“你想过自己今后要怎么办吗？”她只是淡然一笑，一句话也没有说，而那笑中似乎充满了苦涩和无奈。但她那倔强的目光和挺直的腰板却让人感觉到她的坚忍、自尊和自信。我又问：“对你的遭遇难道你没有任何怨言吗？”她也只是笑笑，但从那不经意的微笑中，我分明感觉到了她那种非常敏感的自尊以及面对困难时那种不屈不挠的精神。 忽然，托着脑袋的手一抖，这才发现自己原来作了一个梦。②抬头一看，窗外已是月明星稀，万家灯火多已熄灭。但我却神清气爽，梦中的一幕幕仍然如电影镜头在眼前闪回。我仿佛看到罗切斯特挽着脸上洋溢着幸福笑容的简爱在教堂悄然进行婚礼，看到简爱突然得知罗切斯特15年前已经结婚消息时苍白失色的面容，看到她掩面哭泣着跑出教堂的背影，看到简爱回到已成废墟的桑菲尔德庄园寻找爱人的急促脚步，看到她再次挽起已经残废的罗切斯特的手安详散步的身影??

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作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。

因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。

一、准确性

老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

二、情感性

教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。'天有不测风云，人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。

三、激励性

“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教

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作文评语注意事项

一、指出亮点。

写作文最怕的是毫无出彩的地方，平铺直叙，像记流水账，没有任何精彩的语句和段落。哪怕大部分内容是普通的描述，只要有点睛之笔就值得表扬，教师在批阅学生作文的时候可以将精彩的句子标注出来，然后给予表扬。

二、承认进步。

即使学生的作文写得不是很好，但是较以前进步了，这样也是值得表扬的，但是表扬的时候要有针对性，明确指出哪些地方进步了，哪些地方还需要改进。

三、标出语病。

如果学生在作文中存在语病，或者是词语的褒贬弄错了，都要给学生标注出来，同时注明，让学生在以后的使用中避免，学会正确的使用方法。

四、给予指点。

对于学生的作文，教师可以给予一定的指点，告诉学生怎样选择素材，怎样观察生活，怎样遣词造句，怎么进行构思等等，这样对于学生也会有很大的帮助。

五、提出建议。

也可以以建议或希望的形式给学生的作文写评语。比如说字写的不够规范，希望下次能够更加努力。作文的内容有点空洞，应该多阅读范文。观察生活不够仔细，要学会做生活的有心人等。

作文的评语的“六性”

作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有“六性”。

一、准确性

老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

二、情感性

教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

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初中作文评语集锦

1、小作者观察仔细,叙述时井然有序

2、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

3、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

4、文章想象合情合理,

5、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。

6、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。

7、细节描写颇具匠心。极富功底。

8、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是的一大特色。

9、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。

0、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体, 1、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

2、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

3、文章将…写得细致入微

4、语言活泼明快,富有情趣。

5、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

1.作文结尾:结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。

6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是的成功之处。

7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。

该文语言优美、文笔流畅，善于运用各种名言和名著作为自己的论据，善于运用比喻排比等手法烘托主题。全文从语言的重要性入手，强调了何以爱读书，读书的乐趣为何，将书之美好展现得很生动。

不过文章仍然有一些问题。其一是开始的引入不够自然，有生搬一美句的嫌疑，建议在内容过渡上做更多的铺垫，比如，在同一个民族因为同一种语言而凝聚，同一个国家因为同一种文化而升华后面加上：

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《我读书，我快乐》话题作文佳作点评

作文题目：阅读下面的材料，按要求作文。(60分)

爱好读书，是一个健康而文明的社会所不可或缺的一道人文风景线。古代说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，就是用物质和精神利诱来激励读书。实际上，读书人都知道，书中没有“黄金屋”，书中也没有“颜如玉”。但是，透过书本，上下五千年的今人古人得以沟通，纵横九万里的国人洋人能够共鸣。所以，我们认为：读书，是人生一大乐事。我读书，故我快乐；我快乐，我更读书。

请以“我读书，我快乐”为话题，写一篇文章。立意自定，题目自拟，除诗歌以外文体不限，不少于800字，不得抄袭。

【佳作赏读1】

舞动的精灵

夜空中的精灵在花丛中轻快地飞舞着，它们眼角睫毛上闪动的粼粼银光，照亮我黑色的眼眸??

相 遇

第一次接触书，是躺在外婆舒适的大床上，那时才上幼儿园。外婆拿着一本故事书，用慈祥的语调柔柔地念给我听。那一个个神秘而奇妙的故事常常拉着我飞天遁地：时而是道士与妖精的大战，时而是美丽的仙女们的清新谈笑，时而是玉帝的严酷王母的狠心，时而是人鬼之间的情缘。对于这些故事，我多半是好奇而惊惧的，但还是每天晚上缠着外婆讲，外婆总是讲着讲着，便喃喃念道：“然后，然后??”然后老花眼镜一滑，睡着了。我不甘心，用力推摇着外婆：“然后怎么样了呢？你怎么每次讲到好听的地方，就睡着了，外婆？”

然后那一个个故事便化成儿时记忆里漫天的花瓣，翩舞在我的梦第 1 页 共 4 页 金太阳新课标资源网

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中，将孩提与现在连成一串璀璨的珍珠，在寂寥的夜空中闪着诱人的光芒，照耀着我去疑惑，去探索。

拥 抱

童年读书的时间固定在每天中午。吃过午饭，催促着母亲切好一盘水果，便迫不及待地端去书房与书共享。窗外的阳光刚好可以洒满整个书桌，同时也将书染成令人心动的金黄色。每翻过一页，薄纸响起的轻微沙沙声，使寂静的书房显得格外珍贵。鼻眼间书的幽幽墨香与水果的淡淡果馨混成一种奇异的味道，牵着我飘进另一个世界：那里有汩汩的清泉，和煦的暖风，动听的莺啼；那里的天空可以飞翔，那里的嫩叶永远眷恋着枝头。而我，像荡漾在绿叶秋千上的新娘，无拘无束地享受每一缕属于我的幸福阳光，细细地品味着每一片洁白羽毛给予心灵的轻抚。人与书的合影，被阳光懒懒地印在书房的墙壁上，而那个影子的灵魂已翱翔在一个神秘而快乐的世界。

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