本册名言警句古诗句汇总

一、关于读书的名人名言：语文书(p18)

1、一日无书，百事荒芜。 （陈寿）

2、读书破万卷，下笔如有神。 （杜甫）

3、书犹药也，善读之可以医愚。 （刘向）

4、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿）

5、读书有三到，谓心到、眼到、口到。 （朱熹）

课外积累：《词语手册》p8、p13（各一句）

《作业本》p7：（记一句，会默出）

1、好书是生活中最宝贵的财富之一。（史美尔斯）

2、书是人类进步的阶梯。 （高尔基）

3、书籍是全世界的营养品。 （莎士比亚）

二、名言警句：语文书P74

1、世上无难事，只怕有心人。

2、欲要看究竟，处处细留心。

3、虚心万事能成，自满十事九空。

4、滴水能把石穿透，万事功到自然成。（成语故事：绳锯木断，水滴石穿）

5、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

从课内找到的启示语句：

1、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（许地山《落花生》）

2、信赖，往往创造出美好的境界。（冯骥才《珍珠鸟》）

从课外找到的启示语句：（可选择积累一句）

1、一个人就是要吃点苦头，多受点磨难，才能成为强者。

2、只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。

3、我坚信，我能行——成功，就这样开始。

三、关于诚信、孝敬和立志的名言警句：语文书P112

1、兄弟敦和睦，朋友笃诚信。 （陈子昂）

2、孝在于质实，不在于饰貌。 （桓宽）

3、爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。 （《孝经》）

4、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （诸葛亮）

四、表达乡思的诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。

(语文书p37)

1、悠悠天宇旷，切切故乡情 。 （张九龄）

2、浮云终日行，游子久不至。 （杜甫）

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1、

2、 世界上没有你做不了的事，只有你不愿意做的事。 只要你有勇气和自信，坚持自己的信念，就会象花儿见

到阳光一样。

3、

4、 你做的事不分大小，只看你肯不肯做。 光阴如东流之水，一去不返，我们只能在记忆中搜寻多

彩多姿的童年，在记忆和追忆中，即使不那么清晰，但却给我们无数美好的回忆。

5、 无论在什么时候都不要小瞧自己。

不经历风雨，怎能见彩虹。

6、

7、 勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处

的人。----许地山

8、 一个不小看自己的人，是一个不甘落后的人，是一个勇

于进取积极向上的人，这样的人才能激流勇进，让自己的人生有声有色。

9、

10、 在任何时候都不要小看自己，这就是成功的秘密。 在现实生活中，人的欲望总是无法满足，在不断地奢求

中慢慢被欲望所包围，在平凡的日子里，我们只要在奋力进取与适可而止之间取得一种平衡。

11、 人固然需要成功，那是一种自我肯定的价值目标，但不

是为了满足他人口舌的虚荣，而让名利所左右，在社会中我们要为自己喝彩，为自己高兴，活出只属于我们自

己的精彩生活。 12、 在任何时候不要小看自己，这样就可以让自己变得更聪

明。

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29、 信心往往可以战胜一切困难。 孝在于质实，不在于饰貌。 一箭易断，百箭难折。 要想得到友谊，就要用友谊去交换。 要想别人尊敬你，你就必须先尊敬别人。 推到一堵墙，前面是光明。 我趴在书上，如同饥俄的人趴在面包上。 兄弟敦和睦，朋友笃诚信。 时间如同自己的生命，一样可贵。 只要学习就会有知识不断涌上来。 谦虚往往成功，自满只能失败。 浪费时间，等于浪费生命之时。 文明没有大小，只有举动。 在美好的童年里，留下美好的回忆，是值得怀念的。 即讲体面，又有用，才称得上“完美”二字。 完美的人生，需要一个成功的开始。 绚烂的梦境中，是一个多彩的梦幻。

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名言（一）

关于人生：

1. 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌（）

2. 生于忧患，死于安乐。——《孟子〃告子》

3. 生当做人杰，死亦为鬼雄。——李清照

4. 人生只有一生一死，要生的有意义，死的有价值。——邓中夏

5. 人生的道路虽然漫长，但要紧处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。——柳青

6. 人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。——许地山《落花生》

7. 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——汉〃司马迁

8. 人生的意义在于付出而不是索取。——张洁

9. 用生命的火焰去点燃人生思想的灯。——高士辛

10.

11.

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15.

16. 人生能有几次搏？——容国团 鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 以身许国，何事不敢为？——岳飞 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 天下兴亡，匹夫有责。——（清）顾炎武 一个无一技之长的人，怎能对国家作出较大的贡献呢？——廖静文

17. 欺负弱者，比败倒在强者脚下更可耻；关怀别人的痛苦，比自

己活得幸福更可贵。——王剑《无花的果》

18.

19.

20.

21. 要求人得甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。——陶铸 祖国如有难，汝应作前锋。——陈毅 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间！——于谦 人生应该如同蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——肖楚女

22.

23. 人生如大海，出海越远，然后愈感得其浩淼无边。——茅盾 人得生命是一个灿烂的过程，每个人都是世上的一个过客，要做怎样的过客，那是每个人得选择。——泰文启

24.

25.

黄金入火，百炼不消。——葛洪《抱朴子》 将相本无种，男儿当自强。——汪沫《神童话》

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小语五上精读课文内容及重点句梳理

《窃读记》

1、课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

2、理解句子

①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”：贪得无厌，没有满足的时候。

比喻句：将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼；

一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。

写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

这句话是课文的中心句。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。窃：在本文中指“只读不买。”

快乐：“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。

惧怕：时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。

这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

对比：发愁的表情和快乐的内心

写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。窃读收获了知识与智慧。

⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

“吃饭长大”是指身体的物质需求；“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

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读书名言

1、敏而好学，不耻下问——孔子

2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

3、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

5、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之——孔子

6、兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子

读书经验

? 梁启超“三遍”——读书第一遍鸟瞰、第二遍解剖、第三遍会通。

? 性。

? 杜甫“三破”——的“读书破万卷，下笔如有神”。

鲁迅先生读书“三性”——目的性、灵活性、广泛

读书的新观念新方法

开展探究性解读。

探究性解读是源于文本而又高于文本的建构活动。实践告诉我们，多开展探究性解读，让学生在阅读过程中根据自己的理解和体验发挥想象，加以填充、扩展，是学生深入到作者潜意识层面理解作品的有效途径。

例如，教学《荷花》时，我带领学生欣赏了满池荷花的生机勃勃、娇艳美丽后，指导学生想象：“荷花长大了想干什么呢？”学生经过短暂的讨论、交流后，有的说：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，想让大家欣赏她，赞美她。”有的说：“白荷花仿佛是一群活泼可爱的小姑娘，她是想看看外面这神奇、热闹的世界。”有的说：“白荷花迫不及待想找个伙伴一起玩。”接着，我又引导学生：“看到如此美丽的白荷花，你想说什么？”学生纷纷举手回答：“白姑娘，你出淤泥而不染，我要向你学习。”“荷花姐姐，当你在绿叶丛中翩翩起舞时，真美！我真希望自己能有你那样的舞姿。”??

3．进行批判性解读。

能对作品进行独特的批判和评论，不仅可以更深入地解读内容，而且有助于提高辨别力。因此，教师应引导学生去质疑，去批判，去否定，从而培养学生不盲从、不唯书的独立思考精神。

例如，教学《落花生》时，我引导学生进行辩论：“当代社会，你是想做落花生那样的人，还是想做石榴、苹果那样的人？”学生经过激烈的争辩，达成了共识——既要像落花生那样不计名利，踏实肯干，又要像苹果、石榴那样，适时展示自己的才华，最终才能被社会认可。这种人生观可能并非许地山当初撰文的初衷，但在现代社会，它却被赋予了新的涵义。

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语文教育随笔：分层品读悟做人 简约朴实教语文

教育随笔：分层品读悟做人 简约朴实教语文

从事语文教学已经有十几个年头了，每每到了学校的教研活动月，总是焦头烂额，临时抱佛脚，翻阅教育书籍，参考教学杂志，搜集名师课堂实录，整理教学设计，观看名师优质课视频，抓紧做功课，充电，希望能有妙招金点子能借来一用。最近，我通过网络平台，很荣幸地学习了几位名家名师的精彩观摩课，第一次与名师“近距离接触”，享受名师课堂的盛宴，使我大开眼界，获益匪浅，回味无穷。他们的课有的朴实无华、扎扎实实，有的激情洋溢、深度提升，名师们的课堂教学虽然各领风骚、各具特色，但是有一个共同的特点，那就是大都注重朗读，让学生在不同层次的朗读中感受语文的魅力，咀嚼语言文字的滋味，丰富积累，发展训练学生的语言表达能力。

《义务教育语文课程标准（20xx年版）》对于阅读教学是这样表述的：“阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。”可见，阅读教学的本质就是对话，是生命与生命的对话。语言是有生命的，文字也有生命。而这种对话，只有教师和学生都经历实实在在的对话过程，身临对话的情境，展开思维与思维的碰撞，心灵与心灵的接纳，情感与情感的融合。我在确定执教《落花生》一文时，很忐忑，参阅了一些名师的课堂实录，认真观看了好几位名师的视频，除了吸取他们好的做法外，我又结合本班学生的实际和自己对这篇散文理解，梳理了自己的教学思路，通过教授，更坚定了我对语文教学一些认识：语文教学，离不开学习借鉴，常学才能常新，语文教师还必须深钻教材，形成自己的教学理解和思想，明确每个学段的目标，我该怎样教学生学什么，要通过什么方法达到怎样的教学目标，科学解读教材，合理取舍，精简教学环节，关注学情，求真务实的上好语文课。

一、明确教材内容地位

小语教材是按单元编排的，每一个单元都有一个“主题”，教师要围绕“主题”来设计和组织教与学的活动，做到心中有目标，心中有要求，心中有学生。第九册语文第四单元的主题是“生活中的启示”，每篇课文中都有直接点名文章主旨的重点句，课堂上教师可以凭借关键语句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且延伸到生活，从中有所发现，得到启示，这是单元训练重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标，还要求学生对课文中给人启示的重点语句，熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。

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平定四中小学部电子教案

第 七册 语文 学科第4单元《落花生》教学设计

总第 35-36 课时 主备教师 李艳红

平定四中小学部电子教案

第七 册 语文 学科第 4单元《 落花生》教学设计

平定四中小学部电子教案

第七 册 语文 学科第 4单元《落花生》教学设计

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