立足实际,追求实效
——毕郭初中校本培训总结
教师专业发展的渠道,一是积极参加上级部门和培训机构的各类培训或进修,二是依赖校本培训,使他们得到重塑和创新。校本培训是教师专业发展与成长的有效载体。要促进教师提升,就是走校本培训与教学研究、教学实践有机的结合起来,以促进教师主动的、持续性的发展。提高教师的业务水平和素质,求新、求实的校本培训是必由之路。由此,我校确立了“立足实际,追求实效”的校本培训理念。根据我校的实际,注重校本培训的实效性,也是我校的特色之一。
一、加强组织领导,健全校本培训制度。
1、成立校本培训领导小组,明确职责。针对学校实际,我们创建了一体式的校本培训管理网络。即形成校长——分管年级领导和教研组长——教师这样一个网络体系。管理中既有分工又有合作,校长对学校校本培训工作负总责,教研组确定主题,分管年级领导组织并全程参与管理。
2、学校制定有《毕郭初中校本培训奖惩办法》和《毕郭初中校本培训考评细则》等相关制度,对教师参加校本培训的情况做到“三有”:有职责任务,学期初就明确具体任务指标;有考评办法,活动过程有检查记载,期末有评比方案;有激励措施,教师个人活动情况与责任制考核挂钩。
二、让专业学习成为一种主动,让教学随笔成为一种常态。 我校地处农村,教师流动性大。今年新分入我校的毕业生8人占到了教师总数的12.12%,毕业近三年的青年教师有30人占到教师总数的45.45%。我校师资比例较为年青,骨干教师缺乏成为制约我校发展的瓶颈,如何突破这一瓶颈?我校通过以下两项措施来立足校本培训,加强青年教师培养。
3、为解决青年教师教学基本功不扎实的问题,通过青年教师“三过关”活动,让教师通过学习提高专业水平成为一种主动需求。
毕郭镇教办于20xx年x月提出了青年教师“三过关”实施方案,通过“三过关”活动,促进青年教师掌握扎实的教育教学语言、书写和多媒体教育技术应用等教学基本技能,不断适应课程改革要求,不断提升推进有效教学的实践能力,全面提高教师的业务素质,培养学习型、研究型、创新型教师团队,促进教学质量全面提升。
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